参加课题研究的设想打算

农村小学生作文现状调查 课题设想与打算 小学生作文内容以记叙文为主 主要是写人 记事和描写景物 农村的小 学生由于见识小 课外阅读少和知识不丰富 导致了农村小学生怕作文 厌作 文 感到作文难写 写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想 觉得无话可说 无内 容可写 无从下笔或者总是口号式的几句 空洞无物 作为农村教师如何调动 农村小学生积极性 培养农村小学生作文的兴趣 发展农村小学生的思维能力 和想象能力呢 通过总结自己的语文教学经验和不断探索尝试 我打算采取以 下三个对策 一是语文要体现 语文 二字的特点 即口头为语 书面为文 语文课要立 足于发展学生语言 因为作文起步实际上是使语言从口头表达向书面表达过渡 的 一堂语文课应该 以语言训练为主线 贯穿始终 农村小学当务之急则要重 视全体师生的普通话训练 在学校内造就一个人人讲普通话的良好的文化氛围 以此来推动师生口头表达能力的提高 二是小学作文教学要提早起步 首先 教师应该克服对作文提早起步存在 的畏难情绪 彻底抛弃旧教学传统习惯的影响 其次是解决作文提早起步的起 点问题 从小学生入学学习汉语拼音韵母 a 开始就可以训练作文起步 学习 a 可让学生用口头语言讲一讲 a 的形状 讲讲自己是如何记住 a 这个韵母 的 从而起到发展语言的作用 另外 汉语拼音方案为小学生作文提早起步提 供了一定的语言基础 有了汉语拼音 学生不会写的汉字可以用音节代替 随 着年级的升高 学生识字量多了 就可以逐步取消音节而用汉字来代替 这样 做既重视了作文教学的整体性 阶段性和连续性 又克服机械地把小学生作文 起步放到三年级的错误做法 这样做才能最大限度地缩短从口头作文向书面作 文的过渡期 正如新课标指出的 1 4 年级从写话 习作入手 是为了降低起 始阶段的难度 重在培养学生的写作兴趣和自信心 作文教学既要培养学生用 词造句 又要培养连句成段 连段成篇的能力 这两方面的能力从一年级起就 要开始培养 三是小学作文教学要做到整体规划 克服各年级作文教学无计划的盲目现 象 作文具有实践性 操作性很强的特点 教师既要了解小学作文的总要求 又要把握所教年级作文教学的重点 并注意各阶段作文教学的关系 我认为小 学作文教学应从以下三个阶段着手 低年级 重点是加强字词句训练 应遵循从口头造句到书面造句 从说一 句完整话到说几句意思连贯的话 再过渡到说一段意思完整的话 从写一句话 到写几句话过渡到写一段话的作文教学规律 低年级尤其是要指导学生练习看 图写一句话到写几句话 进而发展到写一段话 要培养学生敢说 会说 善说 的良好习惯 中年级 重点则是加强段的训练 通过写片段 逐步过渡到会写简单的记 叙文 这个阶段侧重于培养学生模仿课文写片段的能力 通过读片段 写片段 评片段的教学 提高学生的作文能力 这个阶段在重点指导学生写片段的同时 还要加强对学生以下两个能力的培养 加强对学生朗读和背诵能力的培养 这是把书面语言转换成口头语言的一种方式 也是把课文语言内化成自己的语 言 提高口头表达能力的有效手段 加强作文教学中对学生说话能力的培养 作文指导 要遵循从说到写的原则 作文之前先让学生口头作文 把自己如何 选材 布局 描写等连贯 系统地表达出来 这不仅培养了学生的说话能力 而且通过交流 达到了取长补短 互教共学的目的 高年级 重点则是篇的训练 逐步达到小学阶段的全面要求 在这个阶段 学生作文不但要求做到描写具体生动 而且还要一定的布局谋篇的能力 同时 还要注意对学生以下两个能力的培养 加强复述课文内容的培养 用自己的 语言叙述课文内容 把课文语言转变成口头语言 主要方法 详述 简述 交 换角度复述 变换体裁复述 变换结构复述 灵活运用 复述课文不但有利 学生加深对课文内容的理解 丰富词汇 而且利于培养学生有条理的 连贯的 说话能力 加强学生即兴讲话能力的培养 教师利用阅读教学的有效时机 提出特定的课题 让学生迅速整理自己的思路 调整说话内容之后 发表自己 的主张和见解 长此训练 能有效地提高学生的口头表达能力