桃花心木 (3)

桃花心木 教学案例及反思 桃花心木 是人教版小学语文六年级下册第一单元中的第三课 作者林清玄借种树 喻育人 蕴含了深刻的哲理 短文以第一人称的表达方式 亲眼目睹了一位培植桃花心 木种苗的人不定期地为树苗浇水 由观察 生疑 交谈到明理 到联想 教学本文旨在 引导学生从文中体会那育苗人的良苦用心 从而明白做人要从小培养 锻炼自强自立的 意志 案例 师 请问 哪位同学愿意从课文中找出种桃花心木的人为树苗浇水的句子 并朗读给 大家听一听 生 1 他常来浇水 奇怪的是 他来的并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 生 2 老师 他没有读完 描写浇水的句子还有 接着读 他有时早上来 有 时下午来 时间也不一定 师 两位同学找的句子非常正确 读得也不错 句中说到他浇水没有规律 从哪些方 面可以看出来 教师要让学生有感情地朗读相关内容 从中理解 体会文中蕴含的哲理 生 3 从 三天 五天 十几天 早上 下午 这些词语可以看出时间上没有规 律 师 答得很棒 谁还有什么补充的吗 生 4 老师 还有 多 少 说明量上也没有规律 师 文中的 我 对种木苗人浇水的没有规律曾有过哪些想法 又是怎样否定的 生 A 以为他太懒 但是懒人怎么知道有几棵树苗会枯萎呢 生 B 以为他太忙 才会做什么事都不按规律 但是忙人怎么可能做事那么从从容容 师 好一个 以为 谁可以大胆地想像一下 种木苗人的没有规律 甚至造成一些 木苗的枯萎 除了以为他太懒 太忙以外 是否可能有别的什么原故 生甲 我以为他身体不佳 可能时不时的闹病耽误了 生乙 我认为他可能是因为培植木苗收益不是很好 不把它放在心上 师 好 你们的想像很丰富 也很符合逻辑 但谁又能确定到底是因为什么呢 但有 一种办法可以知道原因 是什么办法呢 生 这种办法就是 问他本人 师 对 问他本人是一种直接有效的办法 那就直接去质问他吧 生 老师 质问 不好 应该用询问或者请教会好一些 师 哦 说说理由听听 生 我觉得 质问 显得好像种木苗人真的做错什么一样 而用询问就会好一些 更 有人情味一些 师 你很会动脑子 很聪明 你说的 人情味 说明了我们要学会尊重别人 那就让 我们一起来 询问一下 他吧 学生自读课文 师 大家现在是不是开始有些明白育苗人浇水没有规律的原因了呢 生 A 让树木自己要学会在土地里找水源 生 B 他是在模仿老天下雨 因为老天下雨是没有规律的 生 C 如果有规律地按时 定量浇水 树苗会养成依赖的习性 师 你们的回答已经有一些深度了 教师很欣赏你们的思维 那么 现在请聪明的你 们动脑子想一想 通过树木自己学会在土地里找水源生长这件事 你受到什么启发 生 小孩子要学会生活自理 不要什么事都依赖爸爸妈妈 师 是啊 树 在不确定的环境中生存 就会千方百计地使自己适应变化的环境 拼命地寻找水源 拼命地扎根 才能长成参天大树 人在不确定的环境中生活与成长 也会经历各种困难和挫折 环境越恶劣 条件越艰苦 人的意志就会变得越坚强 艰苦 的经历是宝贵的财富 在艰苦的环境中得到锻炼的人才能最终成长为生活的强者 反思 本文作者的目的是借种树喻育人 在阅读教学课堂上 寄学文寓育人 通过引导 让 学生能自然地领悟 是语文教师教学效益之一 语文教师应该不失时机地利用这种良机 对学生进行做人的教育 这比单纯的说教将会收到事半功倍的效果 在阅读教学中渗透人文精神 就是追求阅读的社会化 民族化 人格化 个性化 使 阅读课堂不仅成为学生获得阅读知识和阅读能力的场所 而且成为学生开发智力 体验 人生 陶治情操的地方 换句话说 阅读课不能用冷漠的知识性分析取代动情的文本感 受 不能用教师既定的阅读教案框限学生多样的阅读心得 必须引导大家一起挖掘课文 的思想意蕴和文化内涵 同时 给学生创设了一个良好的心理环境 语言是思维的外壳 孩子们怎么想的 只有 通过他们的言语得以实现 在课堂上尊重不同的声音 有利于培养学生的学习积极性和 发散性思维 但要注意引导 如果脱离文本就很可能会失去其价值 为此在教学过程中 有不少的学生发言 围绕要生活自