初中地理教学论文 初中地理课堂教学新课导入新法初探

1 初中地理课堂教学新课导入新法初探初中地理课堂教学新课导入新法初探 新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节 而且导入不仅只在于一 节课的开始 在每个知识点的讲授之间 知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要 时 代不停进步 随着教学改革的深入 新的 地理课程标准 的颁布 势必要求对传统的教 学导入方法作出改进和创新 本文试分析新的 地理课程标准 的要求 从而对新时期出 现的导入方法作出归纳 关键词 初中地理 课堂教学 导入新法 课堂教学艺术是一个整体 新课导入 仅是其中的一个环节 但却是一个十分重要的环节 是课堂教学整体的有机组成部分 新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第 一环节 它犹如百米赛跑中的起跑 常言道 施教之功 贵在引导 如果由于教师采用恰 到好处 引人入胜的导入方法 从课的一开始 学生就能以最佳的心理状态 必备的基础 知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究 那么正如俗话所说的那样 良好的开端 意味着成功的一半 这样 学生在学习中不仅学习了地理知识 而且发展了思维能力 提 高了精神品格 同时 导入不仅只在于一节课的开始 在每个知识点的讲授之间 知识点 间的过渡和新知识的导入也同样重要 因此 我们这里所说的导入不仅针对课时的开始时 候 而且包括了授课过程中的过渡与承接 传统教学中常见的导入法有 故事法 通过讲述与课堂教学内容有关的故事传说来导入 质疑法 教师提出耐人寻味的问题 吸引学生的注意力 造成悬念 促使他们动脑筋 认 真思考 从而导入新课 地图图象图表法 利用各种地图 彩图 表格来导入新课 引述 法 是教师或学生把有关材料 有关地理内容的诗词 散文 解说词等 在一上课时 直 接引用或讲述或朗诵 复习法 由复习旧课导入新课是最常用的方法 有利于知识间的衔 接 提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识 几个问题就可以引起学生的积极思 考 过渡到新课也十分自然 传统的导入方法至今仍发挥着十分巨大的作用 但随着教学改革的深入 新的 地理课程 标准 提出要 改变地理学习方式 要根据学生的心理发展规律 引导学生从现实 生活的经历与体验出发 鼓励积极探究 形成主动学习的态度 要 构建开放式 地理课程 要 构建基于现代信息技术的地理课程 并且 新标准在第二部分 课程目 标 中提出要培养学生 尝试从学习和生活中发现地理问题 提出探究思路 搜集相关信 息 运用有关知识和方法 提出看法或解决问题的设想 以及要 运用适当的方法和手段 表达自己学习的体会 看法和成果 并与别人交流 总之 新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发 培养学生的自主学习能力 与人 合作和交流的能力等方面 同时 科技的进步使我们的教学手段发生很大的变化 尤其是 一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段 因此 初中的地理课堂教学出现了 一些新的导入方法 常见的有 1 调查展示法 2 调查法是让学生完成一些与课堂教学内容相关的调查 在课上展示分析 调查要简单 容 易操作 与现实生活联系紧密 学生通过完成调查 既能让学生感受到地理知识的实用性 又能锻炼他的调查能力和分析能力 同时让他感觉到知识是自己研究调查得来的 在课上 犹如学者般展示自己调查思考的结果 而不是单纯地作为接受者来听课 十分吸引 例如 在讲授 中国的工业发展 一节时 让学生完成两个调查 一是调查蜡烛 火柴 钉子 自行车等工业品的旧时名称 以及这些名称得来的原因 思考这说明了什么问题 二是调 查自己家里的电器是国产的多还是进口的多 二十年前人们更愿意买国产的还是进口的 为什么 两个调查都很容易完成 不会加重学生负担 一上课 学生争相回答各种工业品 的旧称 很自然地得出旧中国工业十分落后 新中国工业成就巨大的结论 调查一般要求 在课前进行 上课时直接展示资料 但考虑到地理学科在初中教学中的地位 我们不宜过 多地占用学生的课余时间 可以把调查在课上进行 同时 初中学生的实际调查能力毕竟 处在刚刚发展的阶段 而且在学期中的学习任务较重 因此宜安排简单的家庭调查 学生 通过自己的实际生活经验和简单询问家人即可获得资料 复杂的社会调查可以考虑作为课 外兴趣小组或假期的活动进行 2 事例分析法 事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例 让学生运用所学知识进行讨论分析 最后得出结论的导入方法 这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意 力 促使学生思考 所不同的是 事例法不是简单的问答 而是通过问题引导学生一步一 步用已学知识去分析具体的现实事例 得出结论 获得新的知识 事例由生活而来 运用 知识解决现实问题 容易激发兴趣 使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态 有力地调 动学生思维的积极性和主动性 培养其发现 分析 解决问题的能力 同时 通过教师在 课堂上的引导 师生 学生间质疑反驳 能有效地提高其思维与表达能力 例如在讲授 中国的商业 一课时 让学生根据生活经验把下列商业活动地点排序 学校小卖部 菜市场 天河城 北京路 并说明理由 地点是每个学生都非常熟悉的 通过生活经 验 彼此补充可以得出正确结果 并初步了解影响商业中心的可能因素 随后 让学生讨 论分析天河城与附中本部对面的天河购物中心哪个规模大 顾客多 生意兴隆 并说明原 因 答案很明确 天河城较大 但原因是什么 各人有不同观点 在相互争论中 老师穿 插点拨 最后形成共识 从而很好地掌握了 大型商业中心形成的条件 这一本来枯燥无 味的知识点 当然 运用事例分析法 一方面要选择学生熟悉的事例 容易调动学生的积 极性 形成热烈讨论的良好氛围 另一方面 教师要注意引导 既不能代替学生说出答案 也不能放任自流 使讨论不着边际 而是要引导他们朝设定目标前进 3 多媒体导入法 现代化教育与传统教育的很大区别在于教学手段的不同 多媒体 一词引自视听工业 它 是英文 multimedia 的译文 国际电联 ITU 对多媒体含义的描述是 使用计算机交 互式综合技术和数字通信网技术处理多种表示媒体 文本 图形 图像和声音 使多种 信息建立逻辑连接 集成为一个交互系统 随着社会的进步 越来越多的学校开始使用多 媒体教学 利用多媒体导入新课 可以使用图形 动画 声音 影视片段等多种信息来呈 现教学内容 提供辅助信息 以提高课堂教学的形象性和生动效果 激发学生学习兴趣 使学生更好地理解和掌握知识点 获得较大的知识容量 实现教学目标 3 4 实验导入法 实验法是在课堂上展示相关小实验 使学生获得直观经验 促进对知识点的理解和掌握 地理课程知识涉及世间各种自然 人文景象 学生经验有限 加上想象和联想能力都有待 发展 用简单易操作的小实验 让学生获得直观经验 既能增加课堂趣味性 又对教学的 顺利进行有很大的帮助 例如在讲授 西北地区的生态环境保护 时 准备了容器 土 草 喷壶等材料 让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风 用嘴吹 请学生协助 时的情 况以及比较有植物 草皮 和裸露地表在大风时的情况 从而展现西北地区脆弱的生态环 境基础 我们生活在多雨湿润的广东省 学生对干旱 半干旱地区的缺水 少植被 大风 的风沙情况缺乏感性认识 一个简单的小实验很好地解决了这一难题 使用实验法导入教 学 在课堂上