郑艳情境认知理论在初中英语语法教学中的运用

1 情境认知理论在初中英语语法教学中的运用 云南师范大学外国语学院 2012 级教育硕士 郑艳 摘要 语法教学是初中英语教学不可分割的重要组成部分 也是初中英语课堂教学的重点和难点 但是 当前 我国初中英语语法教学方式的单一性和枯燥性 使得初中学生的语法学习兴趣和积极性受到很大程度的损害 本 文对情境认知理论在初中英语语法教学中的应用进行分析讨论 提出在初中英语语法教学中实施情景教学时的注 意问题 希望对提高初中英语语法教学效果起到一定的强化作用 关键词 情境认知理论 初中英语 语法教学 1 引言 当前 随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入 将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语 法教学中 利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性 有效提高初中英语语法教学水平 提高学生的语言综合 运用能力 已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势 情境认知理论以学生为主体 围绕学生开展英语语 法教学活动 通过情境创设加强师生的课堂互动 使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识 对促进 初中英语语法教学效果的强化有积极的作用 2 2 情境认知理论在初中英语语法教学中的应用 2 1 通过英语教学实例总结语法知识 人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程 在初中英语语法情景教学中 要让学生在具体的英 语教学实例对英语语言规律进行感知 并对其中的规律进行分析总结 进而理解和获得相应的语法知识 在情境 认知理论中 学习的过程需要学生的参与 是学生在不断实践中获得理论知识 再运用理论知识的过程 因此 教师在进行英语语法教学时 要结合一定的教学实例 让学生从教学实例中总结语法知识 1 例如 在教学现在 进行时这个语法内容时 教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子 让学生从短文中找出含有现在进行时的 句子并进行分析 自己总结出现在进行时的结构为 be doing 表示的是动作正在进行 这样有助于加深学生的印 象 使学生更牢固地掌握语法知识 2 2 通过创设情境对语法进行解析 情境认知理论认为 通过在情境中对知识进行利用 有效地促进学生知识结构和语法能力的发展 教师通过 创设合理的教学情境 激发学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 促使学生投入更多的热情主动获取知识 在教学情境的创设上 必须源于现实生活 而且要贴近现实生活 让学生在教学情境中实现对语法知识的感知 3 理解和运用 例如 为了让学生区分 use to do 与 be used to doing 两个语法点 教师可以创设一定的对话情境 让学生在合适的情境中对这两个语法进行运用 这样就能够使学生将语法知识与教学情境结合起来 进而更好地 掌握和运用语法知识 2 3 通过师生 生生互动安排相应的语法任务 情境认知理论要求通过群体互动 合作获取知识和技能 学生在互动过程中可以促进语法知识理解和掌握能 力的提高 教师要打破传统的初中英语语法单一 枯燥的教学模式 加强师生 生生互动 使英语语法课堂充满 活力 而且教师可以在互动中实现对语法任务的安排 通过趣味性语法任务提高学生的学习兴趣 让学生在完成 任务的过程中获得一定的情感体验 实现学生理解和运用语法知识的目标 例如为了让学生更好地理解和运用现 在进行时 教师可以通过 我做你猜 的游戏模式 加强学生对 What is he she doing 或者 What am I doing 等语法知识的理解和运用 通过轻松愉快的游戏模式 消除学生在进行英语语法知识学习和运 用过程中存在的恐惧心理 达到学生对语法知识的深入理解和熟练运用目的 2 3 情境认知理论应用在初中英语语法教学中要注意的问题 3 1 进行英语语法教学模式创新 4 传统英语语法教学模式以教师讲解传授为主 而且往往把注意力集中在学生应试能力的提高上 教学模式比 较单一 枯燥 不利于学生语言综合应用能力的培养和提高 因此 必须对英语语法教学模式进行创新 不仅要 提高学生的应试能力 而且要提高学生的语言交际能力 在初中英语语法教学中引入情境认知理论 通过创设合 理的教学情境 使学生更好地对语法知识进行理解和掌握 促进学生语言表达能力的培养和提高 3 2 英语教师要提高自身专业素质 情景教学法在初中英语语法教学中的应用 对教师的专业素质提出更高的要求 因此 教师必须利用业余时 间不断给自己充电 提高自身专业素质 这样才能更好地运用情景教学法达到提高学生英语语法水平的目的 此 外 教师还要加强教学情境创设的能力 创设出既符合教学内容要求 又能够吸引学生兴趣的教学情境 激发学 生的学习兴趣 提高英语语法课堂教学水平 4 结语 教师要充分认识情境认知理论对初中英语语法教学的重要影响 科学合理地将情景教学法运用到初中英语语 法教学中 以促进初中英语语法教学质量和教学