19最大的“书”教学反思

最大的书 教学反思 最大的 书 一课以人物的对话为主要叙述方式 涉及了自然 科学的知识 讲述了在地质勘探员的眼里 岩石就是一本耐人寻味 的 书 那上面有雨点留下的脚印 有波浪奔腾的足迹 有丰富的 矿藏 还有由树叶 贝壳 小鱼组成的图画 历史的变迁 大陆的 沉浮 都写在这本最大的书里 同时也塑造了一个爱刨根问底的孩 子川川 对小学生来讲 这篇课文的内容极富吸引力 同时以人物对话 为主要叙述方式也是课文的一个特点 因此我在教学中着力加强对 学生朗读课文的指导 特别要指导学生读好人物的对话 引导学生 在对话中发现 体会 在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣 产生研究 探索的愿望 1 为了让学生扎扎实实地学语文 扎扎实实地理解词语 这一 课中 我采用了联系上下文理解词语的方法 首先让孩子们在读课 文的同时 画出难以理解的词语 然后在课文的学习中自然地理解 词语的意思 在质疑时 我让学生说出不懂的词语 不少学生提出 刨根问底 这个词的意思 于是我问 谁总爱刨根问底 他怎么刨 根问底 接着我重点指导读好人物的对话 在读了几遍课文后 我 再问 川川总是在干什么 孩子们已对课文有一定的印象 所以脱 口而出 他总是在问问题 我接着问 问的问题多吗 问了哪些问 题 面对川川一个又一个的问题 孩子们就自然地明白了 原来把 事情问明白 问到底就是 刨根问底 这样的教学预设充分体现了 教师为主导 学生为主体的教学原则 发挥了教师的有效引领作用 针对川川最后说的话 我让学生猜想川川长大后想干什么 叔叔是 怎样获得那些知识的 以此引导学生动脑想和动口说 也有效地突 破了教学难点 2 在教学中着力加强对学生朗读课文的指导 特别要指导学生 读好人物的对话 通过抓标点符号 语气词 重点 词朗读 让学生感受到人物的心情 能读出人物的语气 让学生对 自然科学知识产生浓厚的兴趣 产生研究 探索的愿望 比如 叔叔告诉川川岩石上有图画的句子 你看 这儿有树叶 有 贝壳 那儿还有一条小鱼哩 叔叔看到小鱼不仅开心而且还特别惊 奇 感到意外 特别的高兴 叔叔讲到岩石书的用处时 它能告诉我们 哪里埋着煤矿 哪里藏着铁矿 省略号代表还有什么呢 还有什么宝藏呢 拓展学 生的思维 有的说是钻石 有的说是石油 瓷器 金子等 激发了 学生对大自然感兴趣 同时训练了学生口语表达能力 3 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库 这篇课文内容对学生 极富有吸引力 所以在教法的选择上 我采用了质疑 小组探究 全班交流的方法 课堂气氛活跃 高潮迭起 课文中的学习伙伴读 到 岩石就是书啊 这句话时 深有感触地说 真没想到 实际上 让我们 真没想到 的事物可多了 孩子们的学习兴致高涨 同伴间 迫不及待地开始讨论 研究该怎样动手 课外进行相关资料的收集 并进行交流展示 通过这些活动的开展 激发学生的学习兴趣 培 养学生收集 整理资料的能力 拓宽学生的知识 4 在处理课文的 3 8 自然段中 我让学生自己读文 然后提出 这样的一个主要问题 最大的岩石书里都有什么 让学生在书上勾 画然后再到小组去交流 学生通过探究知道岩石书里有字 字是雨 痕 波痕 矿物 岩石书里有画 画是树叶 贝壳和小鱼 然后随 之问学生这样的字和画带给你什么样的感受 让学生带着这样的感 受读文 之后让学生看老师准备的岩石书 学生们惊诧不已 之后 再来分角色读文 学生非常有兴趣 随之学生们再来汇报 书里面 告诉我们这些字和画怎么来的 我让学生再来读 86 页的我知道的内 容 学生们通过读 我知道 更加深入的了解了这些奇妙的字和画 是如何来的了 这点设计我认为很值得推介 我知道 的内容是为 我们课文服务的 应该在备课的时候把它背进去 相信一定会让学 生对文章理解的更深入更透彻 在结尾的地方我设计了扩展性训练 让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方 让学生在思想情感价值 观方面有更好的指引 这篇课文篇幅较长 内容涉及的自然科学方面的知识点较多 由于教学经验的缺乏 朗读训练的时间略长 以至于后半节课的理 解课文环节显得急追猛赶 并且孩子们虽然理解了课文内容 但缺 乏消化反刍的过程 当我问出 你知道大自然中还有哪些是书 有 的