论提问法在小学语文教学中的运用

1 论提问法在小学语文教学中的运用 资中县龙江镇月山小学 蓝明章 我国伟大的教育家孔子认为 疑 是 思之始 学之端 古希腊哲学家亚里士多德也认为 思维自疑问和惊奇开始 现代心理学研究同样表明 问题是思维的起点 培养学生的 问题意识 激活学生的思维灵感 只有当学生的思维出现强烈 的问题意识 强烈的感到自己需要问 为什么 时 其思维品 质才算真正达到较高程度的活跃性和深刻性 要让学生有问题 意识 教师的引导必不可少 而提问法就是一种较常见的引导 方式 提问法 也称问答法或谈话法 它是以师生对话的形式进 行教学的一种方法 传统的提问法在我国几千年的教学发展长 河中闪烁着智慧的光辉 孔子对弟子教育的成功 提问法的功 劳就不可忽视 提问法在小学语文教学中也是最常用的一种方法 它在激励 学生的学习兴趣 引导积极思维 启发创造性等方面 具有其 他教学方法无可替代的作用 恰如其分的提问不但可以活跃课 堂气氛 了解学生掌握知识的情况 而且可以开启学生心灵 诱发学生思考 调节思维节奏 与学生情感作双向交流 但令人遗憾的是 在目前小学语文课堂教学中 提问法的运 用仍然存在不少需要改进的地方 具体表现为 问点随意 缺 乏目的 问题肤浅 缺乏思考价值 问题过难 缺乏思维过渡 2 问法呆板 缺乏技巧 发问时机不当 自问自答 包办代替 针对以上缺失 教师在小学语文教学中运用提问法需注意 一 一 找准提问时机找准提问时机 不是任何时间都适合提问 一般说来 在开课之初 学生 思维发生障碍的 授课的关键之处都适宜使用提问法 如学习 詹天佑 一文 抓住课文的中心句是学习全文的关键 教师 可以围绕中收句设计一系列的问题引发学生思考 学生带着问 题读懂中心句 初步明确课文的中心 然后弄清围绕中心句所 写的内容 理清文章的思路 最后抓住关键词语 把握课文的 中心 二 二 注意提问语言注意提问语言 提问只是引语 不是讲授的主体 起画龙点睛的作用 因 此提问语言不能繁琐冗长 要明确 精练 概括 力争用最少 的话语 最短的时间 迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及 学生与教材的距离 尽快进入教学轨道 最好不要提模棱两可 的问题 尽量主学生一听就知道问题思考的关键 三 三 发掘问题趣味发掘问题趣味 小学生思维活跃 但注意力不够持久 意志力偏弱他们对 不感兴趣的话题要么讲话 要么睡觉 要么反应缓慢 此时教 师要及时调整方法及策略 否则这堂课就会以失败告终 因此 教师运用提问法教学时应努力挖掘问题的趣味性 以引起学生 思考回答的欲望 设计得巧妙有趣的问题 会像磁铁一样吸引 3 学生 增强课堂教学的有效性 四 四 讲究问法技巧讲究问法技巧 问法分曲直 直问和曲问相辅相成 直问是直截了当 毫不 含糊地提问 思维的出发点与问题之间具有直接的联系 例如 直接提问 文中 不知疲倦 是什么意思 趵突泉 曲 问则能增加思维含量 并使提问别具一格 新颖有趣 例如 教 夜宿山寺 中的 危楼高百尺 一句时 可问 作者登 上百尺的 危楼 心里不感到害怕吗 然后通过讨论 学生 便容易理解古文中的 危 有 高 的意思 五 五 提高问题提高问题 涵量涵量 对于小学生来说 过于简单的提问容易使他们自信心膨胀 过于难的问题又容易使他们对问题失去探究的兴趣 因此教师 在运用提问法时一定要针对学生的年龄特点 心理状况 知识 能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计问题 努力提高问 题的 涵量 既根据教学目的 围绕重点难点来设计问题 又 要能引起学生的思索 不可使学生觉得高不可攀或不言自明 总之 教师在小学语文课堂教学运用提问法是一门学问 也是一门艺术 要使教学富有感染力