浅谈小学音乐课堂

1 浅谈小学音乐课堂浅谈小学音乐课堂 让童心绽放让童心绽放 百色市田阳县实验小学百色市田阳县实验小学 韦小丹韦小丹 内容摘要 一 注重音乐创能力的提高 创造音乐美 内容摘要 一 注重音乐创能力的提高 创造音乐美 二 注重审美体验过程的和容量 了解音乐美 二 注重审美体验过程的和容量 了解音乐美 三 在教学中注重音乐表现力的培养 表现音乐美 三 在教学中注重音乐表现力的培养 表现音乐美 四 在教学中渗四 在教学中渗说 音乐的本质在于对情感的反映 对音乐的学 习与其说是一种智力过程 不如说它是一种情感过程 审美体验 音 乐课程标准解读 中也有一句话 透探究性学习方法 探究音乐美透探究性学习方法 探究音乐美 音乐教育家达尔克罗兹是这么说的 众所周知 音乐教育是进行美育的 重要手段之一 而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉 学习音 乐 除培养孩子良好的审美情趣 增加艺术修养外 对其完美人格的塑造也是 有其深远意义的 对此 我在教学过程中也格外注重地做了一些相应的探索和 尝试 一 注重学生音乐创造能力的提高 创造音乐美 一 注重学生音乐创造能力的提高 创造音乐美 音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力 生动活泼的音乐欣赏 表现 创造活动能激活学生的表演欲望和创作冲动 使他们的想象力和创造性 思维得到充分的发展 音乐基础教育的目标不是为学生提供未来从事音乐专业 所需要的全部知识和技能 而更重要的是教会学生如何来欣赏美 如何做人 掌握学习知识的方法 学会与人合作 过去我们往往只注重音乐知识和技能的 传达 但现在我们更希望通过培养孩子们对音乐的热爱 发展他们的各项潜能 那么首先就需要降低对学生乐理 识谱知识 演唱技能的要求 经常给学生表 演和表现的机会 唱得好 唱得坏是一回事 敢不敢唱是另一回事 培养他的 一种自信心 一种做人的勇气 一种对生活的乐观态度 通过音乐的手段 在 不知不觉中完成的人格教育 这样的音乐教育所达成的效果 要远远的高于单 纯掌握乐理知识和咬字 吐字等歌唱技巧 著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说 我们就儿童实际唱歌的情形来观察 好象唱歌的技术是次要的 而从内心而 歌的精神活动是第一要义 自信心是使学生当众唱歌的基础 既然如此 那么就应该让学生树立信心 2 很多学生的心理状态不好 羞于在大家面前展示自己 于是我就给他们创造体 会 成功 感的机会 让他们两个或几个人演唱 或者一个人只唱歌曲的一句 或两句 这样为学生创造良好的学习氛围 使他们在成功感的刺激下 建立起 当众歌唱的自信心 二 二 注重审美体验的过程和容量 了解音乐美 注重审美体验的过程和容量 了解音乐美 在教学过程中对学生的审美能力的培养和提高也就显得格外的重要 通过 聆听音乐 表现音乐使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感 换 句话说 这一审美体验还必须建立在 提供给学生大量的音乐感受 扩大他们 的音乐视野 并通过教师的引导 对音乐进行美的感受 从而形成自己的审美 观 的教学原则上 在教学方法上 指导学生学习和运用一定的唱歌和识谱 知识 让学生能够独立地 有表情地唱歌 以前我们的音乐教育 可以说是以 识谱 为核心 过于注重传授音乐的 基本知识 而使学生觉得音乐课枯燥 无味 不喜欢上音乐课 可是如果没了 音乐知识的传授 那么学生就不能独立地 准确地演唱歌曲 学生的基础知识 跟不上 就会给唱歌教学带来困难 这样就给音乐教师提出了更高的要求 在 教学方法上 教师简单 准确地指导学生了解乐谱中的音符 表情记号 力度 记号及速度等表现记号 使学生能够很好的表现歌曲的意境 那么对于唱歌 低年级着重于教师指导 通过模唱练习 正确地安排换气 逐步培养句子的句 子的感觉 一句一句地唱好 然后再引导学生比较哪些部分相同 哪里有了变 化 哪句唱得强 哪句唱得弱 中高年级教学时指导学生注意前后各部分的对 比 有意识地让学生来选择唱法 安排力度 逐步学会有层次地表现歌曲的情 绪 在歌唱中指导学生注意音色 学会有控制地发自内心地歌唱 在树立学生 正确的歌唱概念之后 让学生逐步调整 锻炼发声器官的机能 在唱歌时 还 提醒学生注意唱歌的姿势 要求学生嘴巴张开 要笑起来 通过教师的指 导 学生掌握了简单的唱歌技能 就能够比较自信的在大家面前独立地 有表 情地歌唱 三 三 在教学中注重音乐表现力的培养 表现音乐美 在教学中注重音乐表现力的培养 表现音乐美 所谓 表现 即是 培养学生自信的演唱 演奏能力及综合性艺术表演 能力 发展学生的表演潜能及创造性潜能 使学生能用音乐的形式表达个人的 情感并与他人沟通 融洽感情 在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦 受 到情感的熏陶 在小学阶段我认为在 表现 这项教学内容中 演唱 与 综合性艺术表演 是学生表现音乐美的重要途径 以情带声 以声助情 3 演唱教学不变的策略 有表情地歌唱是演唱教学的主要目标 而引导学生掌握 一定的演唱技巧也是有表情演唱的重要保障 例如 正确的演唱姿势 正确的 呼吸方法 自然圆润的声音 准确的节奏和音调 对前奏和间奏作出正确的反 应等 人说 艺高人胆大 有了较好的演唱水平 就能让我们的感情更淋 漓地发挥 而 情 又从何而来呢 这就得由老师引导学生正确理解歌词内容 音乐特征 歌曲意境 再配上恰当的速度 力度 节奏 音色 演唱时发自内 心地由衷地去赞美 去歌唱 在教学评价上 采用合适的语言和体态 鼓励学 生独立演唱的信心 求得信心并不是只要光靠嘴巴说就行了 要培养学生的信心就必须给予他 们莫大的鼓励 使他们真正感到自己是有实力的 从而令他们充满信心 要发 现爱 就必须给予爱 要达到成功 就必须积极地思考成功 心理学者威 廉 詹姆斯说 人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪 林肯曾说 人人都喜欢受到称赞 我的每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成 功的鼓励 抓住点点滴滴的成功现象及时称赞 学生体会到了成功的感觉 心 里很愉快 自然对唱歌充满信心 除了用语言的鼓励外 我还经常通过眼神 手势与学生进行交流 比如在具体的演唱过程中 学生演唱得不是很自信 为 保持乐句的连贯一性及完整性 我不能中断学生的演唱 此时 我就会充分发 挥 眼睛是心灵的窗户 及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指 告诉他 他很棒 运用眼神 手势的鼓励会给学生增添信心 使他能够更好地 歌唱 四 四 在教学中渗透探究性学习方法 探究音乐美 在教学中渗透探究性学习方法 探究音乐美 探究性学习 也称 发现探索法 问题解决法 寓意是 发现不 限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力 而是包括着用自己的头脑亲自获得知 识的一种形式 以学生为主体 通过教师的引导 点拨 学生在自主学习中 自己质疑 自己发现问题 极大地激起了他们的学习兴趣 在新课程教学改革 中 关注课堂新生成的学习资源 成为一个非常值得注意的教学环节 这不 仅需要教师有很敏锐的洞察力 更需要教师具备课堂即兴组织能力 调控能力 判断能力 和丰富的知识积累 而在探究性学习过程中 这一点尤为重要 现 在我的课堂教学中 出现最多的现象就是教师随着学生的思维路线走 当然这 里面不露痕迹的引导让学生在自我探究的同时 时刻感受到成就感 在唱歌教 学中 教师要善于找出学生的闪光点 给予孩子自信心 使他们能自信地当众 富有表情申歌唱 能够自信的看待生活 从中使学生懂得失败仅是人生的一个 4 驿站 而成功是任何一个人在任何一个境地都应不懈追求的 学生们一旦拥有 了这份心境 那么对于将采的一切困难 挑战都能够勇敢地非常自信的面对 他们也会比别人多一份成功的机会 这也是音乐基础教育所要达到的最终目标 之一 总之 构建绿色的 愉悦的音乐课堂 把音乐课上到孩子们的心里它需要 教师具有一种心胸宽广 乐观向上的 美的气质 需要教师具有自尊 自信 自