有趣识字“四部曲”

1 有趣识字 四部曲 来宾祥和小学 唐兆玉 内容摘要 内容摘要 小学低年级语文教学的重点之一是识字教学 在此阶段 小学 生的识字任务较重 但实际教学中却存在着许多问题 影响了识字 教学的效率 教师应立足于教材文本 创设情境 让学生自主阅读 增加识字量 应依托课堂教学 采取多种多样的方法 激发学生学 习兴趣 让其乐学 要努力拓宽学生的识字渠道 开发生活资源 让学生于课堂外识字 还应注意给予学生必要的指导 遵循小学生 的记忆规律 从而巩固识字教学的成效 关键字 关键字 小学 低年级 识字 教学 识字写字是阅读和写作的基础 识字教学是小学低年级语文教 学的重点之一 语文课程标准 明确指出 一 二年级 认识常用 字汉字 1600 1800 个 如此大的识字量 怎样才能让学生做到记 得住 不遗忘 从而提高识字教学的效率 这一直是许多低年级语 文教师在努力探讨的问题 目前的低年级识字教学普遍存在着 高 效低能 的现象 往往是教师花费了大量的时间和精力进行辅导 学生也花费了许多时间进行抄写 可识记的效果却不如人意 反思 以往的识字教学 主要存在这些问题 一是识字的形式较为单一 没能在 语言环境中识字 二是缺 乏科学有效的教学方法 学生对学习缺乏兴趣 三是用大量的机械 抄写来巩固记忆 事倍功半 四是忽视了识字方法的传授 综上所述 笔者认为 要提高识字效率 应从探索教学方法入 手 致力于提高学生的学习积极性和主动性 才能提高识字教学的 效率 可以从以下四个方面入手 一 立足教材 创设情境 自读识字 提高识字教学的效率 关键的因素还是培养学生的自主识字能 力 应立足于教材 为学生创设一种轻松愉快的识字氛围 通过以 2 读促识 以识促读 多读多识 多识多读的途径 培养孩子的识字 兴趣 让学生学会自主识字 互助识字 注音识字 养成良好的识 字习惯 在低年级的教材中 阅读内容多为诗歌和童话故事 要积 极吸引了学生的阅读兴趣 让学生在阅读中依据语言环境中识字 并从阅读中了解字义 并由此来教学生学词语 学句子 如 在认 识 春 这个字时 可让学生观察课文中出现的青山 绿水 活动 着的动物们 体会这都是因为春天的阳光带来了万物的苏醒 带给 了大家温暖 以此让学生记住春的下面为什么是 日 新课标指出 小学课外阅读总量不少于 100 万字 要达到这一 目标 必须提早进行阅读 教师可开设适合低年级学生年龄特点的 儿歌 故事 古诗欣赏 活动 如让学生阅读注音读物的童话故 事 儿歌 古诗等 加大学生的课外阅读量 让学生在阅读中识字 用字 从而领会祖国语言文字的运用方法 还可鼓励学生借助拼音 工具进行阅读 低年级的学生需要在阅读中不断地巩固 重复所认 识的字 理解字义和认识新字 可向学生推荐相应的有趣的拼音读 物如 唐诗三百首 儿歌 安格生童话故事 等 在班上定 期举办讲故事比赛 朗诵比赛 这样 儿童既认了字 掌握了大量 的词汇和句子 又培养了语感 激发学习兴趣 通过 读中识 识中读 多读多识 多识多读 就能提高学生的识字能力 培 养学生的阅读兴趣 为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础 二 依托课堂 方法多样 激趣导学 新课标 在第一学段的阶段目标中对识字教学有这样的要求 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 在识字教学中教师应引导学 生感受到识字的快乐 因而 教师通过创设丰富的课堂教学情境 运用多种形象直观的教学手段 采用灵活多变的教学方法 就可以 有效地激发学生识字的兴趣 正如大文豪托尔斯泰所指出的 成 功的教学所需要的不是强制 而是激发兴趣 兴趣是一种带有趋向 性的心理特征 兴趣是最好的老师 学生一旦对识字产生了兴趣 就会激发他们强烈的学习内驱力 在教学实践中 我常采用以下方 3 法和策略来激发学生识字的兴趣 1 讲解法 在指导学生识字时 教师可通过打比方 编顺口溜等方式 激 发学生兴趣 帮助学生记住字的特点 如教学 鲁 字时 对于中 间 横 的指导 可引导学生想象人走在钢丝上 伸长手臂 可以 起到平衡作用 因此 横 要写得长一点 这样 有利于学生产生 浓厚的兴趣 便于把握 鲁 字的特点 2 演示法 教师采用示范或利用投影 录像 课件 挂图等教学手段 让 学生在头脑中形成直观的形象 使学生一目了然 应在第一次指导 学生识字时就给以学生强烈刺激 使学生对识字感兴趣 利用声音 图象 动作 情境等加强汉字与事物的联系 让学生对所识生字的 第一印象强烈 深刻 例如教学与水果有关的生字时 我鼓励学生 收集有关水果的信息 还将水果带到课堂上 让学生给水果贴上个 性签名 通过看一看 摸一摸 闻一闻 认一认 读一读 写一写 调动多种感官认字记字 教学效果很好 3 游戏法 识字的难点是识记字形 因此 根据小学生长于形象思维的特 点 教师可以用 猜谜语 游戏来开展教学 如教学 喜 字 就 可用猜谜语的形式出现 老师出示谜面 一口吃掉十颗豆豆 学生 在桌子上用手写一写 在猜出谜底的同时也记住了这个字 再如 一口咬掉牛尾巴 是什么字 告 八只脚 是什么字 趴 许许多多的汉字都可以用来制作谜语让学生猜 学生猜谜语的 过程就是识记字形的过程 这种识记不同于机械识记 是在积极的 思维活动中记忆 印象自然深刻 此时 学生无论是否猜对 都会 哈哈大笑 感受到学习的快乐 4 情境法 语文阅读教学中强调 字不离词 词不离句 句不离篇 我觉 得识字教学也可以联系课文进行识字 在教学 北京 一课中 在 4 识记 宽 这个字时 我引导学生把 宽 所在的词 宽阔 拿出 来 通过让学生理解这个词的意思来理解 宽 这个字 从而记住 了 宽 5 想象法 教生字时 可有意识地把一些生字编成故事讲给学生听 并鼓 励他们自己来给生字编编故事 有的小朋友编得相当精彩 如 鲜 字 一个学生说 小猫送了一条鱼给小羊 小羊用这条鱼做汤喝 鱼汤做好后 小羊发现鱼汤的味道很鲜美 再如 底 字 一个 学生说 有个孩子来到广场下边的超市买了一瓶乐百氏奶 底 字下面的一点代表小孩 不能漏掉 在教学时 教师如适 时点拨 引导 学生就可以编出充满童趣的异彩纷呈的故事 苏霍姆林斯基说 每个人的心灵深处都有一种被他人认同的 精神需要 儿童尤其如此 教师要充分发挥主导作用 结合学生 的年龄和思维特点 激发学生的求知欲 调动他们的表现欲 鼓励 学生多实践 使学生积极地快乐地参与到识字教学活动中 针对低 年级小学生年龄特点 只有采取形式多样的方法 才能充分调动学 生学习的积极性 主动性 拓宽学生的思维空间 开发学生的大脑 潜能 使学习成为自主探索的过程 让学生学得轻松 记得牢靠 三 拓宽渠道 立足生活 课外识字 语文课程标准 指出 语文是一门实践性很强的课程 应 着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践 生活中蕴涵着丰富的教育因素 学生的日常生活是学校 教育资源开发的重要领域 生活实际是学生识字的主要源泉 在识 字教学中 教师要树立 大语文 观 加强书本知识与生活实际的 整合 采用生动直观的教学方法 把识字教学与学生的生活实际联 系起来 就能提高学生识字的积极性 收到 要我学 转化为 我 要学 的效果 如 可鼓励学生在家庭生活中识字 在家长中大力宣传识字教 学目标 动员家长密切配合 在家庭中创设识字氛围 帮助学生尽 5 可能多的识字 在外面活动时 家长要有意识的询问孩子认识哪些 字 不认识哪些字 并鼓励学生记写生字 主动记忆 把识字和观 察社会 观察生活 观察周围事物有机结合 例如 上街去买东西 一路上店铺鳞次栉比 商店里 超市里的商品琳琅满目 可以要求 孩子留心观察商品的名称 商品的说明书等 认出自己学过的字 加以巩固所学 在家中时 让家长和孩子一起给家中的物品 摆设 做标签 看书报时有意识的让孩子读一段 不认识的字及时记下并 给予帮助 鼓励学生在家长的指导下 自编识字故事 自创识字歌 还可让学生自制 识字小剪报 有时间就拿出来看看 也可以送给 同学作礼物 这样 在识字过程中也培养了学生的创造精神和运用 语言的能力 生活就是一本百科全书 识字教学也应从生活中来 到生活中去 只有留心生活 充分利用生活中的识字资源 才能把识字教学向课 外延伸 日积月累 天长日久 学生识字的数量就会与日俱增 四 重视指导 遵循规律 巩固成效 德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试后发现 第一 天学的知识第二天保持率只剩下 33 3 第三天保持 27 8 第六天 保持率降到 25 4 其遗忘规律是从快到慢的渐进过程 实践证明 遗忘是有特征的 而记忆也是有规律的 心理学家指出 记忆有先 记 后 忆 的过程 完整的记忆过程必须包括识记 保持 再 认或回忆三个环节 识记和保持是 记 的环节 而再认或回忆则 属 忆 的环节 记忆的这三个环节是相互联系 相互制约的 识 记和保持是再认和回忆的前提 再认和回忆是识记和保持的结果和 表现 因此 语文教师只有抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学 才 能获得预期的教学效果 根据儿童 先快后慢 的遗忘规律 在识字教学课后两三天内 进行复习 巩固尤为重要 我经常指导学生把学过的字进行整理 得出规律性的东西 在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用 所学生字的机会 采用多种手段 周期复现 巩固识字效果 这种 6 复现循环都是以读写结合的方式进行 首先鼓励学生互查识字情况 再用学过的生字进行口头组词 造句 练习说话和写话 将字词放 到具体的语言环境中再次复现