学生写作能力的培养

1 学生写作能力的培养 如何将新课程标准理念渗透到作文教学 薛 建 敏 这学期我担任五年级一班语文教学 该班学生语文基础较差 习 作能力就更不用说 学生几乎不会习作 我通过对学生怕写作文 不 会写作文这些问题进行分析 反思 总结出了问题存在的原因 一 学生缺乏生活体验 没有留心观察周围事物的习惯 缺乏习作的第一 手材料 二 课外阅读实践少 没有养成积累语言的习惯 导致内心 所想无从表达 三 在课文学习中 不善于总结习作方法 练笔少 没有养成良好的习作习惯 长期以来 小学作文教学使老师 学生倍感困惑 学生苦于无话 可说 教师苦于无法讲解 还非常害怕上作文课 怕写作文 究其原 因 关键是学生的 内存 大少 没有生活源泉 加上学生家庭教育 缺乏 文化底蕴浅 导致学生习作困难 作文教学离不开特定的培 养目标和教学要求 有一定的规范性和强制性 也正因为如此 接触 作文的中年级学生由于不明白作文的规范性 缺乏生活经验和作文经 验 而感到写作文很吃力 往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理 很 多学生在日复一日的单调作文训练中 形成了一个 没兴趣 不想写 写不好 的恶性循环 常常感到无话可说 无从下笔 语文课程标准 中提出 写作教学应贴近生活实际 让学生乐 于动 由此 我们不难发现 在新课程教学中 在着力强调学生习作 2 兴趣的同时 还给我们提供了调动学生习作兴趣的方向 就是突出主 体体验 但由于现在的学生缺少生活体验 体会不到周围事物的变化 因此 我常常抽时间带领学生去看一看一些实际的东西 例如 某处 景物 劳动场面 球赛 在校内 常常举行丰富多彩的语文实践活 动 故事会 演讲 猜谜语 这样 让学生去发现事物和事物的变化 他们的探索兴趣空前高涨 也就渐渐学会了观察 学会了思考 学会 了收集素材 有了对生活的感受和体验 学生自然打开了话匣子 从 而乐于表达 乐于习作 生活是习作的不竭之源 可是另一方面 习 作素材也可以从阅读中获得 因此 我重视指导学生进行课内阅读 鼓励学生广泛阅读课外读物 通过阅读 学生可以感受到文学作品中 丰富的情感 生动的情节 优美的语言 从而 培养了学生的语感和 运用语言的能力 为提高习作能力积累了必需的语言素材 一 创设情境 激发习作习趣 达尔文先生曾说过 就我记得学校时期的性格来说 沾溺于自 己感兴趣的东西 深入了解任何复杂的问题和事物 可见兴趣对学 生学习的重要性 那么如何才能激发学生的习作兴趣呢 首先 广泛 收集阅读材料 打下习作基础 这方面 老师在平时的教学中 引导 学生多读课内外书籍 因为课内外书籍里面有像老舍 鲁迅 巴金 冰心这样的名人名作 让学生积累这些语言大师文中的好词 好句 并让他们对这些词 句 段进行评价 说说好在那里 如何运用 扩 大阅读知识面 增加习作素材 同时拓宽学生视野 其次 引导学生 多观察 观察是人们认识事物的起点 是迈向创新的第一步 因此 3 这方面 老师利用电视煤体等让学生多观察 鼓励他们看新闻联播 体育世界 焦点访谈等节目 或让他们观察动物 植物等 一则培养 观察兴趣 二则为习作收集素材打下了坚实基础 其三 引导学生想 象 爱因斯坦曾说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上的一切 推动着社会进步 是知识进步的源泉 要结合课文内容 适时适地的对学生进行引导 让他们经常读写作 文 想象作文 童话作文等多种形式的练笔 给学生一个自由想象 任意发挥的空间 可以丰富学生的想象能力 提高习作的兴趣 如学 完 大拇指汤姆 后 积极让学生发挥想象 进行续写作文 二 重视培养学生情感体险 语文新课程标准 指出 写作是学生自我表达 与人交流的 需要 要求学生说真话 实话 心里话 不说假话 空话套话 因 此 在作文教学中 要注重学生的情感体验 鼓励学生说真话 实话 表达自己的真情实感 学生是语文学习的主人 同样也是作文的主人 因此 教师要摆正自己的角色 不要在习作指导中掺杂自己太多的喜 好 而要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么 爱哭就哭 爱笑就笑 敢怒而怒 拥有情感上的自由 选材上的自由 而这一切 都是以说真话 抒真情为基础的 情动才能抒发 真实是实现学生作 文个性化的基础 如在教学 我最敬佩的一个人 这篇习作时 鼓励 学生说真话 把自己最想写的内容写出来 把对谁最想说的话说出来 鼓励学生习作 久而久之 学生作文水平有了很大的提高 有习作欲 望 4 三 让学生走进生活写作文 作文教学没有课本 有的只是一本博大精深的生活无字书 从丰 富的生活内容入手 使作文内容贴近学生的实际 学生会将作文当成 一件乐事 一件趣事 正如叶圣陶先生所说 作文离不开生活 生 活充实到什么程度 自然要说什么程度的话 为此教师应让学生走 近生活 猎取丰富的素材 让学生走进作文 放飞自由的心灵 让作 文走进创造 享受成功的快乐 并把自己对生活的认识 体验 感触 写下来 在这方面 老师要有计划地让学生走出课堂 开展各种形式 内空丰富的活动 如带领学生参观 访问 春游等活动 让学生在活 动中开阔眼界 广泛地接触大自然 走近生活 感悟生活 如在教学参游记的习作时 我建议学生去游览家乡的黄河公园 沙坡头 寺口山等 指导学生认真观察 然后按照一定的顺序下来 结果 学生都写得十分成功 尤其对黄河公园的描绘极为精彩 写出 了内容生动 具体 富有个性的作文 文中充满了对家乡的热爱 新一轮课程改革正在不断深化 新的教学理念也逐步为广大老师 所接受 而一直困扰老师们的作文教学 也该有新的改革与成长 我 们应创设多种情境 激发学生对自我情感的表达 培养他们习作兴趣 不失时机地引导学生走进生活学作文 把自己想说的东西写下来 提 高他们的习作水平 四 培养学生习作技巧 把课本知识引入生活 培养学生写出高质量的作文 就必须让学生掌握一定的写作技巧 用心去发现 这样才能把课本知识引入生活 例如写事的记叙文 要 5 注意给学生交代清楚记叙文的六要素 即时间 地点 人物 事件 及事件的起因 经过和结果 写作顺序方面 可以按事情的发展顺序 来写 也可以按时间的先后顺序 或者倒叙顺序来写 不过 要根据 实际情况加以选择 写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学 生 要注意人物的肖像描写 动作行为描写 语言描写和心理描写等 写景状物的文章 要注意静态与动态的描写 观察人 事 景 物要 有一定的观察点 或由近到远 或由远到近 或由下到上 或由上到 下 或按一定的空间位置 或不同地点的转换 来观察 教师还应积极鼓励学生要写出有自己特色的文章来 即要写出人 人心中有 但人人笔下无的文章 吃别人嚼过的东西 就感到不香 通过要求中高年级学生坚持写 积累与运用 的实践 学生也摆正了 积累与运用的关系 积累的目的是为了运用 运用是积累的升华 只 有这两者紧密地结合起来 做生活中的有心人 用心去观察现实生活 中的人 事 物 景 就能调动学生习作的积极性 把以前 要我写 变 为 我要写 的自觉行为 现在 绝大部分同学每天写观察日记 有个别 同学要求自己写两篇观察日记 一学期就写了 200 篇左右的日记 他 们从不同体裁 不同类别 多角度多方位地写了生活中的方方面面 实践证明 坚持写观察日记 是提高习作的一种有效方式 总之 培养小学生的习作能力是一个系统的工作 即是一个由低