苏教版我不是最弱小的设计二教案

第 1 页 共 5 页 苏教版我不是最弱小的设计二教案苏教版我不是最弱小的设计二教案 文章摘要 本文章的主要内容是关于苏教版我不 是最弱小的教学设计二 案例 课文 教学反思 教案 课堂实录 欢迎您来阅读并提出宝贵意见 教材简析 我不是最弱小的 是苏教版第八册第四单元的 第二篇讲读课文 课文讲了萨沙与家人出外度假 突 然遭遇暴风雨 父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最 小的萨沙 在他们的影响下 萨沙也不甘于做弱小者 并学会了保护弱小者 尽管文章说的是一件简单的生 活小事 却阐明了深刻的做人道理 渗透了培养自信 自强人格的思想 本课的教学重点是萨沙和妈妈之间 的对话 依据学生实际及教材特点 从 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维度确定 本课的教学目标为 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 学会本课的生字新词 理解由生字组成的新词 会用 芳香扑鼻 闷热 造句 3 理解课文内容 懂得 每个人都要保护比自己弱 第 2 页 共 5 页 小的人 并引导学生不甘于做弱小的人 设计策略 1 以读为主 读写结合 读 是语文学习的重要手段 也是培养学生语 感 语文能力的重要途径 通过教师配乐范读及学生 自由读 默读 对比着读 边读边做记号等形式 让 学生更多地直接接触语文材料 在与文本的对话中 在丰富的情感体验中 在由读至写的倾吐中发展语言 陶冶情操 2 自主探究 合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程 而自主 探究又是合作学习的基础 在学生充分自读自悟的情 况下 组织开展小组学习 同桌交流等活动 就能让 学生之间取长补短 并充分发挥其积极性 创造性 3 想象体验 发展个性 想象是创造的翅膀 学生在读书时的联想 对生 活的回想 转换角色时的畅想及创编故事的遐想中 不但加深了对课文内容的理解 加深了对人物内心的 体验 更重要的是将课堂与生活 链接 感受到了 今后怎样做人 从而使自己的个性得到健康发展 教学过程 一 游戏导入 激活思维 第 3 页 共 5 页 例如 明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 二 揭题导读 体现个性 1 今天我们就来学习一个与弱小有关的故事 题目就是 我不是最弱小的 老师相机板书课题 2 指名学生读课题 教师通过评价鼓励学生读 出个性 3 教师小结 即使是同一个题目 我们用不同 的读法就能表达出不同的意思 这就是我们中国语言 的的魅力 那你们想听听这个故事吗 4 教师配乐讲故事 学生听后把自己的感受和 老师 同学交流交流 三 读中感悟 真情体验 1 学生选择自己喜欢的方式读课文 因为这一 篇课文中有许多生字和新词 小朋友要多读几遍 把 它们读正确 2 学生再读课文 边读边想 课文中哪些句子 是写蔷薇花的 找到后 用自己喜欢的记号标一标 学生充分自读 是有效开展语文学习的基础 而 边读边思 边读边画则有利于学生良好学习习惯的培 养 3 交流自己所画的句子 老师相机出示 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇 一朵花刚刚开 第 4 页 共 5 页 放 粉红粉红 芳香扑鼻 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣 花儿低垂着头 因为他娇嫩纤弱 毫无抵抗能力 4 你看到了这一株野蔷薇 会怎么想 5 萨沙是怎么做的呢 5 静静地读读课文 想想萨沙为什么这样做 边读边把你的体会在书上空白的地方写一写 6 小组交流各自的体会 要求结合课文内容来 谈 7 大堂交流 相机出示重点句 指导感情朗读 交流时重点引导学生体验这样两点 父母亲言传身教 用自己保护弱小者的的实际行 动教育了萨沙 这里要联系上文他们的做法来谈 萨沙内心不甘于做弱小者 不愿意只享受别人给 予的保护 这里要抓住妈妈的答话 引导学生通过读 通过想象 感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的 此外要 抓住萨沙反问的话语 体会萨沙内心不愿意做一个最 弱小的人 因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花 四 想象倾诉 链接 生活 1 联系自己的生活谈体会 其实萨沙和你们一样 只是一个上小学四年级的 孩子 可他却不甘心做弱小者 不愿只享受别人给予 第 5 页 共 5 页 的关爱 那你们是否也曾伸出过援助之手 保护过比 你弱小的人或其他东西呢 2 遐想三四十年后的景象 人们常说 时光如梭 岁月如流 假如时光 已经过了三十年 四十年 还是这么一家子 还是在 这样的日子里 还是在这样的森林里 出现在我们眼 前的又会是怎样的情景呢 3 评点小结 时光往往会令许多事物发生变化 也许原来的强者若干年后会变成弱者 而原来的被关 爱者又变成了主动关爱别人的人 但不管怎样 唯一 不变的是要有