期中考试讲评课教案.doc

教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第八组教学主题：期中考试试卷讲评 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者： 陈会玲 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，扩展阅读面，表达要有条理，语气、语调适当。2.教材分析 本次测试主要从七个方面对学生前段时间的学习作以考察，正确工整地抄写句子、知识积累与运用、古诗词填空、课外书屋、口语交际、阅读理解和作文。其中正确工整地抄写句子和古诗词填空掌握得比较好，知识积累与运用、口语交际和阅读理解和作文失分较为严重，这节课就针对其中出现的共性错题进行重点讲评。3.学情分析自进入六年级以来，学生的学习习惯有所改观，大部分同学养成了书写工整和上课认真听讲的好习惯，但是还有将近十个同学不及时完成家庭作业，比较懒惰，不爱读写，造成了基础知识失分较多。班级中有六分之一同学已经掌握了分析短文的基本方法，能够按要求完成阅读理解习题，并且达到不失分。学生作文水平普遍较低，选材不典型，描写不生动，结构不完整，还需在课外阅读方面加强督促。学习目标1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。评价任务评价任务一：分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。评价任务二：针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一整体回顾，介绍本次考试的整体情况活动一上周三，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：我们班共参加考试有74人，总分7647，平均分106.21，优秀人数61，优秀率84.72%，及格人数74，及格率100%。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。（完成目标一） 用通顺连贯的话写出本次考试的反思和对应查漏补缺措施。（评价目标一）环节二自我分析试卷1、对试卷进行自我订正和反思。师：老师已经提前将试卷发放给了你们，让你们对错题进行了订正，用简单的几句话对试卷作以总结，下面请同学们来说一说。下面自己再认真地看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己有什么感想。2、老师给你们5分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 学生交流反馈：七个： 正确工整地抄写句子、知识积累与运用、古诗词填空、课外书屋、口语交际、阅读理解和作文。 3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？小组内互相帮助再次修改一下。（指名回答）我们一一来解决。环节三典型错题讲评完成较好，得分率较高的是第一和第三题。下面我们就针对试卷中的共性部分进行重点讲评。(二)知识积累与运用2、选择一个正确的答案，将序号填在括号内。（1）寒暄：见面时弹天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖（2）“母亲弃养”，“弃养”是指父母都健在，自己却离开了父母到外地教学。（3）刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器上。形容记忆深刻，永远不忘。4、下面说法，正确的是（ ）。（1）索溪峪的“野”中作者分别描述了张家界索溪峪的山野、水野、游人野，动物野。（2）中华少年中“雪莲”喻指纯洁，“乳燕”喻指抱负远大，“雏鹰”喻指勇敢乐观，“山丹丹”喻指热烈顽强。（3）“年过花甲”中的“花甲”是指人七十岁。（4）用心灵去倾听展现一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。3、回顾课文内容填空。（1）穷人是一篇 （体裁），作者是 （国） 。他旨在通过描写 （自然环境）和 （社会环境）下的一对穷苦夫妇 （人物） （情节）的事，赞美了他们虽生活贫困，但心灵美好的高尚品质。（2）这片土地是神圣的 的演讲稿，这篇宣言打动了所有读者，你认为文本打动自己的表达特色是 。小组内部纠错，班级讲评。（完成目标二） 针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。（评价目标二）环节四谈收获通过这节课的试卷说说你的收获吧！错因分析：1、对词语的理解不够准确。2、“分别”的理解有偏差。3、对“体裁、自然环境、社会环境”术语不明白所指。4、“表达特色”一次范围涵盖较广，学生不能有效提取信息。（完成目标三） 环节五布置作业把错题积累在错题本上。附：板书设计讲评期中测试卷1、对词语的理解不够准确。2、“分别”的理解有偏差。3、对“体裁、自然环境、社会环境”术语不明白所指。4、“表达特色”一次范围涵盖较广，学生不能有效提取信息。口语交际 习作五教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第五组教学主题：口语交际 习作五 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者：陈会玲目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析这次口语交际是让学生讲述留在心里印象最深的人，要抓住这个人的特点，用具体事例说说他（她）为什么给你的印象最深。本次习作有两个角度，一：用一两件事介绍自己的小伙伴，要写出他的特点；二：发挥想象，将发生在“我”和好友之间的一件事情的经过和结果写清楚，具体。3.学情分析学生在成长过程中，会和不少人打过交道，教学时，帮助学生开拓思路，从不同角度讲述经历，表现人物独特的一面。学习目标1.交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2.完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。评价任务评价任务一：能较流利地交流回顾与某人初次相见时的情景评价任务二：能通过一两件事写出一位小伙伴的特点。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入明确目的活动一这节课，让我们从记忆的长河中搜索一下留在我们心里的印象的那些人。板书课题：留在心里的印象 （完成目标一） 学生回忆在生活中遇到的人，结识的人，想想这些人留在你心里的印象。 （评价目标一）环节二联系实际全班交流活动一1. 指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2. 指名回答：后来你们在相处的 过程中又发生了什么事？你对他的印象发生了怎样的改变？学生能说出谁给自己的第一印象最深，留下了怎样的第一印象，后来在相处的 过程中又发生了什么事。环节三小组交流合作学习活动一课件出示上述两组问题，学生按兴趣自由选择学习伙伴。 学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。活动二1. 提出合作学习要求：叙述时态度大方，语句通顺，说具体，听的同学要专心倾听，不懂的提出来。2. 小组合作学习，师巡视，相机指导。备注：朗读时要求学生