《致橡树》教学设计

第 1 页 共 5 页 致橡树致橡树 教学设计教学设计 以下是由语文给大家分享的 希望能够帮助到大 家更好的学习 教学目的 1 让学生树立正确的爱情观 2 了解朦胧诗的特点 3 掌握 致像树 的象征手法 教学重点 1 理解诗的主题 2 理解诗人的爱情观 3 理解诗中意象的象征意义 教学课时 1 个课时 教学方法 点拨法 讨论分析法 教学过程 一 导语 同学们 刚才一曲 粱祝 奏响了爱的永恒 翻 开历史的画卷 我们可以看到多少热血的青年男女为 了追求真正的爱情 为之而歌 为之而舞 为之献出 第 2 页 共 5 页 自己宝贵的生命 今天 我们再来学习一首爱情诗 看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画 二 读一读 感知课文 1 欣赏 致橡树 Flash 动画朗读 听的过程中 要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句 并简单地说一 下自己喜欢它的原因 2 学生大声地朗读课文 3 学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读 并简要 地说明自己喜欢这些段落或句子的原因 4 分角色朗读课文 5 学生齐读课文 三 说一说 讨论分析诗的内容 主要讨论下面 几个问题 1 诗中的意象很多 请你从中找出作者反对 批 评的意象有哪些 并说说作者为什么反对 批评它们 呢 提示 首先 攀援的凌霄花 为了满足自己的虚荣心 为了追求高贵的地位 不顾一切地向上爬 完全置自 身的人格尊严于不顾 只知 攀援 依附 不独立 其次 痴情的鸟儿 为绿阴重复单调歌曲的鸟儿 第 3 页 共 5 页 因为这种鸟儿只知为对方歌唱 却忘了用自己的歌喉 为自己歌唱 她意识不到自身存在的价值 不知道在 爱对方的同时 我是我自己的 只知依附在橡树的 阴影之中 却不愿飞出橡树的庇护 不愿飞向属于自 己的自由天空 单相思 第三 泉源 险峰 日光和春雨 这些事物在其 他文学作品中大多属被赞美的对象 诗人在这里虽然 不象前两种全盘否定 但也表示了自己的不认同 因 为泉源只知道 送去慰藉 险峰只是做了 陪衬 而 日光和春雨 却只知道爱抚 这是一种 一味奉 献 的爱情 这样的爱情好像忽略了 被对方爱 的 权力 2 作者不作凌霄花 不作痴情的鸟儿 不作泉源 险峰 也不作日光和春雨 却要作 一株木棉树 这是为什么呢 请从诗中找出原句 然后再作简单的阐述 提示 作为树的形象和你站在一起 前边的那些意 象给人的感觉是不平等的 而只有作为一棵和橡树一 样的木棉树 同它一样的站立 才能显示自己的地位 和尊严 3 喜欢 赞美的意象又是什么 其原因又是什么 第 4 页 共 5 页 呢 提示 根 紧握 叶 相触 双方必须平等独立 每一阵风 互相致意 心心相印 息息相通 相互 成为知己 铜枝铁干 伟岸挺拔 刚强不屈 具有 阳刚气概 红硕的花朵 坚韧不屈 具有柔韧气质 分担寒潮 风雷 霹雳 共享雾霭 流岚 虹霓 祸福与共 有福同享 有难同当 至死不渝 四 评一评 分析诗的写法 1 诗中的 橡树 和 木棉 只是现实中普通的 树木吗 请简要分析这是一种什么写法 提示 不是 作者把橡树当作了男子的象征 把木棉当 作了女子的象征 橡树具有男子那种阳刚之气 木棉 具有女子的柔韧气质 2 诗人为什么没有直接表达那爱的宣言 而要借 树来说呢 这样写的好处是什么 提示 可以把那种无形的爱有形化 具体化 形象化 更便于表达内心的各种感觉 给人更大的想像空间 增加了一种含蓄的美 给人无尽的想像 五 练一练 听庞龙的歌曲 两只蝴蝶 然后 第 5 页 共 5 页 回答下面的问题 1 两只蝴蝶 给我们描绘了一幅什么样的爱情 图画 提示 诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主 叙 述了他对他的关心和呵护 通过叙述他们缠缠绵绵的 飞舞 陪你一起枯萎也无悔 的誓言 表达了那种 对爱情忠贞不渝 相知相随的情怀 这是一幅美丽的 充满浪漫色彩的爱情图画 2 简要分析 两只蝴蝶 采用了什么表现手法 提示 这首歌曲