2013让美如星般闪耀在地理教学中

关键词关键词 自然美 人文美 艺术美 语言美 鉴赏美 摘摘 要要 正如培根所说 自然界中不是缺少美 而是缺少发现美 的眼睛 在地理教学过程中渗透美的教育 我们教师应该充分发 现地理学科中丰富的自然美 地理教学过程的行程美 地理教学手 段的艺术美 锤炼地理教师自身的语言美 努力设计地理课外活动 的鉴赏美 让 美 在地理教学中无处不在 让美如星般闪耀在地理教学中让美如星般闪耀在地理教学中 有人会说 地理教育怎能有美出现呢 地理内容不外乎地 形 气候 位置 人口 面积等等 这些内容和地理好像关系 不大 但是我要说 地理课中不是缺少美 而是缺少发现美的 眼睛 那么怎样让地理教学过程激起波浪呢 我认为必须注入 美的情感 渗透美的教育 让学生在感受美 获得丰富的美感 的同时 接受 理性的观念 这样就使地理教学成为一种生动活 泼的 引人入胜的活动 乃两全其美之策 地理是研究一个地方的地形 气候及人文活动规律的学科 美育是培养学生感受美 鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段 两者看似相差较大 但实则有着密切的联系 下面我就从以下 几个方面谈谈如何把美育渗透到地理教学过程中的 一 自然美 素材得天独厚 地理教材中的自然美无处不在 风景秀丽的江南水乡 一 望无际的茫茫草原 令人叹为观止的名山大川 满眼苍翠的热 带雨林 一谈到这些 又有谁不愿意畅游其间 享受美好 生活呢 如果给这些自然美分一下类的话 可以分为以下几种 类型 一是秀美 清新 端庄 秀丽 如江南水乡的那种满眼 碧绿 上有天堂 下有苏杭 的秀丽 桂林山水甲天下 等 等 二是 壮美 名山大川 华山之险 黄山四绝 泰山之 雄伟 滚滚长江东逝水 奔流到海不复回 说也说不完 三是 大气之美 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊 的大草原 蓝 蓝的天上白云飘 白云下面马儿跑 是一种怎样的意境 一望 无际的大海 海天成一色的景象 让你感觉大自然的伟大 有 地球之肺 之称的亚马孙原始森林 那是一个让人怎样感叹 的地方呀 在实际教学过程中 要努力发掘 引导学生展开丰 富的联想 充分发挥想象力 细细品味其中固有的美的情感 从而获得最佳的审美效果 自然美能陶冶学生的性情 并在潜移默化中启迪和教育学生 激发学生振兴祖国的热情 培养学生的爱国主义的思想感情 二 人文美 生活中丰富多彩 人类是自然界杰出的代表 自从有了人类 地球就旧貌换 新颜了 一是建筑美 从古埃及的金字塔到中国的万里长城 从荷兰的围海造田到我国的三峡工程 从紫禁城到如今的摩天 大楼 从羊肠小道到现在的高速公路 立交桥 从古至今 那 一项工程里都蕴含着人类的智慧和汗水 体现着一种人文美 二是民族风情 世界各地风俗各异 服装多种多样 但无论哪 种服装 都体现着人文美 外国的西装 中国的旗袍 少数民 族的头饰 鲜艳的民族服装 都显那么美 傣族的孔雀舞 以 及其他民族都在用自己的舞蹈表达着对美好生活的向往 总之 人类创造了文明 创造了自然界所没有的人文美 这是人类 文明的表现 是人类进步的证明 在地理教学中 信手拈来 激发学生学习兴趣 引导学生向着美好明天而努力 三 精心设计 展现自身语言美 我们知道 地理事物 地理现象和地理景观 绝大部分不 能靠感官直接认知 虽然可借助于现代化教学手段来弥补 但 毕竟不能每节课都能有这样的安排 因此 更多的还要靠教师 倾注感情的 充满魅力的语言 在学生面前展 现一幅幅形象生 动的画面 使学生犹如身临其境 从而获得必要的感性知识 加深对地理事物的理解 除了充满魅力的语言外 幽默语言也是提高课堂效率的有 效手段 比如 在讲世界各大洲时 可用 周游世界 来讲述 让学生沉浸在环球旅行的情景中 教学效果自然就出来了 总之 一位地理教师 应该象一位多才多艺的导演兼演员 用 生动的语言 出色的表演 把几十名学生的 注意力吸引过来 让他们随着你听 看 想 做 轻松愉快地度过 分钟 学 生不仅学到丰富的地理知识 而且还陶醉于艺术享受中 使他 们不愿下课 又盼着上课 这是教师语言美的魅力所在 四 选用先进的教学手段增强地理课艺术美 直观的教学手段 不失一种有效的教学方法 教师在教学 时要选择富有表现力和感染力 艺术性强的教具 使学生愉快 地看而不厌 如在 西双版纳 一节的教学中 我精心挑选了 几张色彩鲜明 画面生动的地理景观图片 让学生欣赏其美丽 景色 并分析其形成的原因 学生们兴趣盎然 一面欣赏着茂 密的热带雨林 一面争先恐后的回答问题 随着现代科技的发展 幻灯 投影 电影 录像 计算机 等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中 它 们可以直观形象地再现地理事物和现象 配上优美的音乐和生 动的解说 与传统的教学手段相比 更增加了真实性 新颖性 和趣味性 更能吸引学生的注意力 激发学习动机和提高学习 积极性 使得教学环 境和气氛更加生动优美 另外 现代化的 教学手段 提供了大量学生无法直接观察的感性材料 它可以 将缓慢 进行的地理过程在短时间呈现 可以将世界各国的旖旎 风光呈现在眼前 可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中 使学生在感受美 鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念 五 组织地理课外活动小组 培养学生创造美 欣赏美的 能力 地理课外活动是课堂教学的延伸 在活动中 除了要扩大 和加深地理学习的内容 还要对学生进行多种能力训练 同时 又可以在活动中进行形象生动的审美教育 培养学生正确的审 美观念 培养他们具有感受美 鉴赏美 创造美的能力 在天文兴趣小组的活动中 我设计了这样一些美的活动形 式 组织学生用小型望远镜观测美丽的星星 皎洁的月亮 让学生在无限的遐想中感受美 组织观看 飞碟之迷 地 球奥秘 月球探索 等等录像资料 使学生对宇宙的浩渺 宏大产生一种强烈的兴趣和美感 组织学生翻拍天文照片 并形成 天文奇观 九大行星 等几个天文知识系列 让学 生在选择 整理 翻拍的过程中获得丰富的天文知识 并且 培 养学生鉴赏美 创造美的能力 另外 开展气象小组活动 野外考察地形地貌 设立地理 橱窗 制作 神州风采 的地理资料卡 组织地 理游艺活动等 等 这些多彩 自主的活动 既培养了学生的实践能力和创造 能力 而且使学生直接 间接地去领略自然美 从而激发学生 热爱家乡 热爱祖国山河的美好情感 学段 八年级 学科 地理 让美如星般闪耀在地理教学中让美如星般闪耀在地理教学中 作 者 王 振 鹏 单 位 卫辉市倪湾中学 时 间 2013 06 培养学生自主学习能力是地理课堂 教学改革的方向 内容摘要内容摘要 中国古代早有 授人以鱼 只供一饭之需 教人以渔 则终生受用无穷 的至理名言 这就告诫我们 教师在讲解知识的 同时更重要的是培养学生自主学习的能力 在当代 自主学习能力 显得尤为重要 作为一名地理教师我希望能通过激发学生自主学习 的动机 创设自主学习的条件 关注自主学习的过程等方面培养学 生自主学习能力 不仅仅使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基 本技能 更重要的是让学生学会独立探求 索取知识的方法 关键词 关键词 自主学习 地理教学 学习动机 学习过程 自主学习 是指在自主教育的氛围中 学生通过主体意识 积 极地发挥主观能动性和创造性 主动参与学习的全过程的一种学习 活动 比如在地理学习中 掌握内容是其一 掌握方法触类旁通是 其二 后者就是一种能力 有了这种能力 学生不仅能够从教师的 讲解中捕捉到相关信息 而且能够让学生变被动接受为主动探索 去掉教师的 拐棍 也能够 走路 因此 地理课的课堂教学 教师要有目的 有计划地将分析 综合 比较 概括 归纳 演绎 等方法传授给学生 并在教学中作出示范 让学生根据课题要求自 己读书读图 独立作笔记 并展开对事实材料的分析 整理 作出 新的判断和推论 从而发展学生的自主学习能力和创造性思维 一 激发学生自主学习的动机 要使学生由被动接受转为主动探索 首先要激发学生自主学习 的动机 动机是内驱力 自主学习需要一种内在的激励力量 首先 教师要尊重学生 相信学生 在地理课堂中 要列举一些常见的地 理现象激发学生兴趣 一 教师首先要创设一种自主学习的氛围 教师在课堂中要建 立与学生平等的关系 给学生以一种信任的心理定势 在与学生交 往的过程中 消除学生的畏惧 紧张心理 让学生在课堂上敢想 敢说 敢议论 能放开心态主动参与学习活动 主动发表自己的想 法 评论其他同学的说法 使每个学生真正感到自己在学习活动中 和他人 教师一样的地位 特别是和教师之间的平等关系 这样每 个学生才能发挥重要的作用 比如 让学生自己播报一段天气预报 等等都能激发学生动机 二 教师要为学生创设学生表现自我的机会 学生有了敢于发 表自己想法的勇气后 教师要为学生创设各种铺向成功的路 学生 的学习过程是认知和情感结合的过程 每一个学生都渴望学习的成 功 成功是一种巨大的情绪力量 它能使学生产生主动求知的心理 冲动 当学生表达了自己的想法后 要给予肯定 即使学生的想法 不完全 也一定有可取之处 三 教师要培养学生想学习的内驱力 只要学生有了想学习的 内驱力才能有效而持久的投入学习 需要是人基本的本能 需要是 一种内驱力 有需要才能有追求 有了对地理事物认知的需求才能 产生强烈的求知欲 有了这种力量 学生就能克服学习中的各种困 难 去追求学习过程中的成功 因此 在地理教学过程中教师要充 分注意到学生的这种希望获取知识 希望在获取知识的过程中能够 成功的内在需求 积极鼓励学生去大胆地获取知识 并给学生获取 知识提供尽可能的各种条件 以学生的这种内需感得到充分的满足 二 创设自主学习的条件 教师要发挥主导作用 为学生创设自主学习的条件 要让学生 自主学习 地理课堂教学就要让学生充分发展的空间 而教师的主 导作用体现在教学的设计上 教学时不要教授过多 作太多的铺垫 要让学生自己去感知教材 自己去寻找关于地理问题的切入点 教 学的内容和形式必须要符合学生的年龄特征 认知规律 要让学生 自己通过新旧知识的联系 自然而然地迁移到新的知识情境中 而 不能像传统课堂一样 教师直接将答案讲给学生听 教师要为学生 的自主学习创设各种适合发挥的机会 达到使学生主动获取知识的 目的 例如我在去年一年来坚持采用导学案的方法 也就是先学后 教 当堂练习 课前将导学案发给学生 让学生以个人或小组为单 位完成解决导学案中的问题 整个学习过程都是学生自学 而教师 真正变成课堂的组织者 学生根据导学案中的问题自学教材或其他 材料 教师限定时间让学生解决一个个问题 容易的问题可以个人 完成 难的问题可以小组讨论 得出结论 难易程度不同的问题设 定的时间长短不同 所有问题解决后 由教师补充评价学生的学习 过程 最后 学生完成导学案中的课堂小测 从而得知学生本节课 学习的效果如何 查漏补缺 对于掌握不好的学生或问题个别指导 这种教学方式 我每节课的讲解时间一般都不会超过 15 分钟 这种 教学方式课后一般不用留作业 不增加学生的课业负担 让学生真 正解放出来 三 关注自主学习的过程 自主学习的过程是学生自主学习的关键 自主学习并不是把一 切交给学生就可以不理不问 教师关注自主学习最佳手段是优化课 堂教学中的反馈与评价 教师的评价对于学生自主学习影响极大 评价的作用不仅仅是让学生了解自己与目标要求的距离有多大 告 诉学生这里做的不好 那里做的也不多 我觉得评价更重要的作用 是激发学生的求知欲 坚定学生的自信心 总的来说 评价要鼓励 表扬多于批评 地理学习中有很多需要理解背诵的知识 特别是初一上学期的 经纬网的学习 不少同学对于东西半球 东西经的掌握有一定难度 当出现这种情况下 教师要进行耐心的引导 点拨 鼓励 而不是 否定 惩罚 训斥 前一种态度 能够让学生感到教师态度诚恳 产生主动求知的心理冲动 会以良好的心态进行学习 后一种态度 会挫伤学生学习积极性 使学生产生逆反心理 传统课堂中 我们认为教师讲得越细 学生学得就越容易 课 堂教学效率会更高 而实际情况是 这样做养成许多学生不爱动脑 的习惯 只会被动的听课 在实际生活中 遇到老师讲过的问题就 能够解决 而遇到没有见过的问题就无法触类旁通 实际上 讲的 越多反而耽误更多时间 不如让学生自己解决问题 在去年一年初一的教学中 课堂中 我只讲授十几分钟的内容 课堂的大部分时间都交给学生自学 在最后的课堂小测中 学生遇 到不会的就了解到本节课自己还没有掌握的知识 回过头自学课文 或相互讨论或咨询老师 这样 学生自学积极性更大 效率更高 因为每个问题老师都规定了一定的时间 这样学生就会有一种紧迫 感 有一种竞争意识 因此 学生自主学习的效率要远高于传统课 堂的讲授 第五节 北极地区和南极地区 课时安排 1 课时 教学目标教学目标 1 知识目标 让学生了解南极洲地理位置的特点 在南极洲地图 上能正确指出南极洲濒 临的三个大洋 长城站和中山站的位置及名称 2 能力目标 在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力 让学生 了解南极气候的特点 理解气候的成因 培养学生分析问题的能力 3 教育目标 让学生理解保护南极环境的意义 认识到保护南极 洲生态环境的重要性 增强学生的环境意识 教学重点教学重点 南极洲位置特点和独特的自然地理环境 南极洲的气候 特点及丰富的自然资 源 教学难点教学难点 南极洲气候的成因 教学方法教学方法 读图分析法 对比分析法 创设情境法 自学指导法 教学用具教学用具 多媒体 教学挂图 板图 教学过程 教学过程 一 复习提问 请同学说说你了解的欧洲西部 学生回忆 并回答问题 二 导入新课 高大的浮冰 刺骨的海水 凶悍的北极熊 你们知道这是什么地 区吗 讲述 引导学生 回答 学生自由发言 冰天雪地 企鹅成群 冰川深厚 这又是什么地方呢 今天我们 就走进这两个神秘的地区 板书 第五节 北极地区和南极地区 三 讲述新课 范围 位置 学生读图 读书 回答问题 指图 指导学生从地图上找到答案 教师最后对学生的答案 进行总结 1 北极地区 北极圈以北 学生思考 回答 1 北冰洋的纬度位置特点 纬度最高的大洋 2 几乎被哪几个大洲包围 注意方位 北美洲 亚洲 欧洲 3 北洋跨多少个经度 跨 360 度 跨经度最多的大洋 4 我们要讲的地区是否就是北冰洋 不准确 应该是北极圈以 内的地区 面积要大于北冰洋 2 南极地区 南极大陆及附近岛屿和陆缘冰 1 南极洲的纬度位置特点 2 环绕三大洋 方位 顺时针由东往西各是哪几个大洋 3