《角的初步认识》教学设计

角的初步认识角的初步认识 教学设计教学设计 教学目的 知识与技能 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的 各部分名称 初步学会用尺画角 初步比较角的大小 能力目标 通过让学生观察 操作分析 比较等活动 帮助学生建立角 的空间观念 培养学生的动手能手和实际操作能力 情感与态度 在富有挑战的交流活动中 创设平等和谐 积极向上的学 习氛围 培养学生互相协作的精神 形成良好的心理素质 教学重点 让学生形成角的正确表象 知道角的各部分名称 初步学会用直尺画角 教学难点 引导学生画角的方法 使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关 教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形 正方形和三角 形的基础上进行学习的 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图 形 再通过学生实际操作活动 如折叠 拼摆 制作学具等加深对角的认识和 掌握角的基本特征 教材中不要求掌握角的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名称 会用直尺画角 教材中还特别注意让学生动手操作 如 折纸 制角 画角 比较角的大小等活动 以促进学生空间观念的发展 学生 熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形 长方形和正方形等几何图形 奠定了基础 起着承前启后的作用 学生分析 角对于二年级学生来说比较抽象 学生接受起来较为困难 因此为了帮助 学生更好地认识角 整个课时将运用观察 操作 演示 实验 讨论等方法 有机地贯穿于教学各环节中 引导学生在感知的基础上加以抽象概括 充分遵 循了 从 感知 经 表象 到 概念这一认知规律 采取了找一找 看一看 摸 一摸 折一折 做一做 画一画 比一比 想一想 说一说等教学手段 让学 生在大量的实践活动中掌握知识形成技能 并充分发挥现代多媒体教学的优势 把静态的课本材料变成动态的教学内容 吸引学生的注意力 学生在 动手中思 维 观察中分析 的氛围中收获知识 把外在可见和内在不可见的角印在大脑里 从而进一步调动学生的学习兴趣 使全体学生都能参与到探索新知的过程中来 教学准备 教具准备 多媒体课件 学具准备 剪刀 吸管 图钉 两个硬纸条 圆纸片 三角板 教学设计 教学过程 一 激发兴趣 游戏导入 师 老师这里有几个图形 我们一起看一看 这些是什么图形呀 出示 三角形 出示 五角星 出示 正方形 师 这些都是我们学过的图形 现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游 戏 我把这些图形藏起来 只露出一部分 你能猜出它是什么图形吗 一起来 试一试吧 玩猜一猜游戏 师 刚才 我们猜的这些图形都有什么相同点呀 都有角 师 对了 这节课我们就一起来认识角 课件板题 角的初步认识 心理学研究表明 人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分 之一 说明人的认识活动和情感是紧密相连的 因此 创设生动活泼的教学情 境 让学生整堂课都处在 好奇 好学 的高昂学习情绪中 二 创设情境 引导探究 师 学校是我们的家 我们天天在这里学习 游戏 锻炼 看 我们的校 园多么整洁 优美 电脑课件出示主题图 请仔细观察 你都看到了哪儿有 角吗 老师三角板上的角 老爷爷剪刀上的角 球门上的角 小旗上的角 做 操的学生伸出双臂组成的角 1 认识角的各部分名称 师 同学们真能干 找到了那么多角 老师也找了几个 我们一起来看一 看 电脑课件显示例 1 图案 从实物中的角抽象出 角 让学生观察三种角 心理学研究表明 儿童在上课前10 15分钟的注意力是最集中的 所以 导入这个环节我尽量简化 开门见山 但又明确了学习目标 直入课题 师 上面的图形都是角 请认识观察一个角有几个顶点 有几条边 指名请学生回答 利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣 为下面的探索学习创设了良好 的学习情境 1 个顶点 电脑闪出顶点并出现 顶点 二字 2 条边 电脑显示角的两条边闪动并标上 边 字 板书 画一个角并标上各部分的名称 师 你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗 请学生到黑板上指 一指 师 请同学们打开书本 39 页 写出另外两个角的各部分的名称 新课标提倡做数学 要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾 关键是靠具体的操作与观察 2 找一找生活中的角 师 在我们的身边 我们的生活当中的许多物体上都有角 请小朋友们仔 细看一看 认真找一找 哪里有角呢 三 自主探究 合作交流 摸一摸 在学生说出课本有角后 请同学们摸一摸书本的角 有什么感觉呀 师 这个尖尖的点是角的什么 角的顶点 师 从顶点出来的这两条直直的线 就叫做角的什么 角的边 折一折 重视形象直观的作用 充分利用和创造各种条件 提供大量的感性材料 学生通过找角 折角 做角等操作实践 及观察电脑的动态演示 使学生在动 手操作中观察 在观察中动脑过程中 得到大量的感性认识 形成角的正确表 象 掌握角的本质特征 让他们亲身感受学习的乐趣 成为学习的主人 师 刚才 我们摸了角 现在老师用一张 纸对折再对折 就可以折出一个角 你能用 用圆纸片 纸折出一个角吗 要求 1 请同学们折出一个角 2 小组内互说折角的过程 3 指出角所在的位置 做一做 学生用学具 做活动角 师 这个角和刚才的角有什么不同 它能动 师 怎样才能把角变大一些 两边张开 角就越来越大 师 那怎样才能变小呢 两边合拢 角就越来越小 让学生边操作边思考 师 下面我们一起来做一个变大小的游戏 好吗 请拿起活动角 老师操作活动角后问 你能变一个比老师这个角大的角吗 老师操作活动角后问 你能变一个比老师这个角小的角吗 思考 怎样可以得到一个较大的角 怎样可以得到一个较小的角 引导学生说出 角的两边张开得越大 角就越大 角的两边张开得越小 角就越小 四 动手尝试 提高能力 1 画角 师 刚才我们认识了新朋友 角 你能把它画在纸上吗 自己先试一试 师 谁愿意到黑板上来画一个 请几个同学板演 2 判断角 师 我们先来判断一下 他们画的是角吗 为什么 强调 1 个顶点和 2 条边 从一个点起 用尺子向不同的方向画两条线 就画成了一个角 师 现在 我们总结了画角的方法 请同学们用我们总结出来的方法 再 画几个角 并在你画出的角上 写出角的各部分的名称 五 巩固练习 挑战自我 1 找出下列图形中的角 素质教育要求我们要面向全体学生 为此 我将根据问题的不同难度 教 学时兼顾到不同层次的学生 使每一位学生都有所得 都有机会体会到成功的 喜悦 2 看谁的眼睛最厉害 找一找 下面的图形中 各有几