钓鱼的启示 (4)

钓鱼钓鱼的启示的启示 第二第二课时课时教学教学设计设计 教材分析教材分析 钓鱼的启示 是五年级上册第四组的第一篇精读课文 学习本组课文 要把握课文的主要内容 领会作者从生活中得到了哪些启示 抓住关键语 句 体会这些语句的含义及表达效果 这篇精读课文回忆了 34 年前 鲈 鱼捕捞开放日的前一个傍晚 我 和 父亲 去钓鱼 我 好不容易钓到了 一条大鲈鱼 父亲 却让 我 把鲈鱼放回湖里 当时 我 对爸爸的做法很 不理解 甚至感到十分 沮丧 但最后 我 还是依依不舍地把鱼放回了湖 里 34 年后 我 成为了一名著名的建筑工程师 功成名就的 我 从自 身成长的经历中深深体会到 从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样 严格教育的话 就会获得道德实践的勇气和力量 这样的道理 课文是按 事情发展的顺序记叙的 从钓鱼到放鱼 最后写 34 年后的启示 最后一部 分既是教学的重点 也是难点 大量细致入微的心理活动描写 是本文在 表达上的一个特点 而理解课文的重 难点 就要从人物的心理活动及变 化着手 学情分析 学情分析 钓鱼获得的启示 是学生理解的难点 围绕启示 教师要鼓励学生提 出问题 引导学生探究问题 解决问题 诱惑人的 鱼 指的是什么 是学 生学习的又一难点 由于学生的年龄 经历的局限 领会起来很难 教师 可以适当点拨 引导学生讨论 联系实际来理解 设计设计理念 理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念 把学习过程 之中的感悟 发现 探究等认识活动突显出来 使学习过程更多地成为学 生发现问题 提出问题 分析问题 解决问题的过程 赞赏学生独特性和 富有个性化的理解和表达 实现学生 教师 文本之间的对话 教学目教学目标标 1 理解 我 从钓鱼这件事中所获得的启示 明白父亲让 我 将鲈鱼放 回湖中的真正目的 联系实际 受到 要遵守规章制度 诚实守信 的道德 教育 2 通过对 我 和 父亲 言行的朗读感悟 体会 我 和 父亲 的心理活 动 尤其要体会 我 的心理变化的过程 3 有感情地朗读课文 4 进一步培养学生朗读感悟能力 教学重点 教学重点 难难点 点 1 体会 我 所获得的启示的意思 2 理解 与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 指的是什么 教学教学过过程 程 一 复习导入 1 今天我们继续学习 读题 钓鱼的启示 2 出示课文最后一段 三十四年前那个月光如水的夜晚 启示 学生 感情朗读 并说说 那个月光如水 的夜晚发生了什么事 我受到的启示 是什么 一开始由 一开始由优优美而引人深思的美而引人深思的语语句句导导入 入 创创造了恬静的氛造了恬静的氛围围 学 学 生的心情是愉悦和舒生的心情是愉悦和舒畅畅的 便于主的 便于主动动的的进进入与文本的入与文本的对话对话之中 另外由之中 另外由这这 句关句关键键句句导导入直奔主入直奔主题题 突出重点 解决 突出重点 解决难难点 点 3 得出结论 道德认识 容易 实践 艰难 板书 二 初读启示 质疑 1 请同学们将 我 获得的启示划出来 2 读读启示 提出疑问 三 自读自悟 解疑 建构开放的学 建构开放的学习过习过程 直接从学生学程 直接从学生学习习的的难难点出点出发发 以以 我我 获获得的启示得的启示为为突破口 开突破口 开门见门见山的引山的引导导学生学生围绕问题围绕问题去探究 感悟 去探究 感悟 解决 解决 授之以授之以鱼鱼 不如授之以 不如授之以渔渔 教学注重学教学注重学习习策略的学策略的学习习和和实实践 注重践 注重 学生自学能力的培养 学生自学能力的培养 一 理解道德的 是 与 非 1 就 钓鱼 这件事来说 什么是 是 什么是 非 二 体会 我 实践的艰难过程 1 请大家默读 3 9 自然段 从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里 我 的心理 都发生了哪些变化 完成这道补充填空 2 学生默读找出体现我心情的句子 3 汇报交流 补充填空 把把读书读书的的时间时间交学生 把交学生 把读书读书的的权权利交利交给给学生 学生 让让学生在学生在读读中品味 在中品味 在积积极的思极的思维维和情感的活和情感的活动动中加深理解和体中加深理解和体验验 从具从具 体体语语句中体会句中体会 我我 心情的心情的变变化 表化 表现现我我对对大大鲈鱼鲈鱼的不舍 的不舍 得意 急切 乞求 依依不舍 4 你们看 我 把鱼放回湖中 经历了一个多么艰难的过程 所以说 读 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 出示 三 体会让 我 觉得实践难的原因 过度语 我 为什么不愿意将鱼放回湖里 汇报交流 引导学生从以 下几方面说理由 读句子 预设 1 这条鱼是我好不容易钓到的 2 很美 很大 3 当他钓到鱼的时候 周围没有人看到 师 当我看到四周没有人时 我再次把乞求的目光投向了父亲 想一想 我会对父亲怎样说 利用利用课课文的空白 文的空白 进进行行补补白 体会人物的心理 反白 体会人物的心理 反 衬衬在无人看到的情况下 在无人看到的情况下 实实践道德的践道德的艰难艰难 四 感悟父亲 用意 1 父亲为什么要我放掉鲈鱼 难道他不喜欢 难道他不爱我 意 意设设 疑向学生疑向学生发问发问 引起了学生的注意 激活了学生大 引起了学生的注意 激活了学生大脑脑 使学生 使学生产产生生怀怀疑 疑 有效激有效激发发思考 作出判断 加深了思考 作出判断 加深了对对所学内容的印象 所学内容的印象 师 父亲喜欢这条鱼吗 何以见得 通过对语句的朗读感悟 明白父亲 对鲈鱼的喜爱 师 虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼 也在进行着道德抉择 但他的态度却 是不容争辩的读 孩子你得把它放回湖里去 师 这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度 得 谁 能换个词来读一读这句话 一定 必须 师 父亲既然那么喜欢这条鱼 为什么又一定要我放掉呢 预设 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时 生 父亲很爱我 他严格教育我 让我懂得不管有没有人看见都要自觉遵 守规定 生 爸爸是让我从小就养成不占便宜的好习惯 生 假如爸爸让我把鱼带回家 我以后在遇到这种事可能就不在愿意遵 守各种制度了 情理兼容 煽情促思 情理兼容 煽情促思 你你们说们说得真好 一个懂得得真好 一个懂得爱爱自己孩子的父自己孩子的父亲亲更更 懂得身教重于言教的重要性 他要懂得身教重于言教的重要性 他要让让儿子从小就懂得儿子从小就懂得 做人要不以善小而做人要不以善小而 不不为为 不以 不以恶恶小而小而为为之之 的道理 同学的道理 同学们们 在本 在本课课的原文中就有的原文中就有这样这样一句一句 话话出示 出示 虽虽无人知道 但天知 地知 我无人知道 但天知 地知 我们们的良心知道 的良心知道 五 理解如果从小受到严格的教育 会获得道德实践的勇气和力量 1 师 34 年前 父亲的严格教育让我作出了道德的选择 那么 在以后的 日子里 我是怎么做的呢 请同学们读最后两个自然段 找出相关句子 读读 谈谈体会 2 出示句子 我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼 但是 在人生的旅途中 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 1 读读这两句话 这两个 鱼 意思一样吗 第一个 鱼 指的是什么 大鲈鱼 2 理解 诱惑人的鱼 讨论一下 这诱惑人的鱼指的是什么 教师点拨 金钱 地位 名利等吸引人的 让人喜欢的事物 3 想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼 会怎样对待这些诱惑 放弃 拒绝 4 小结 正因为这样 所以 引读 当年那个沮丧的孩子已是纽约一名 著名的建筑设计师了 5 师 经历了三十四年光阴的洗礼 作者已经完全理解父亲 并对父亲充 满了感激 如果你是文中的 我 你想对父亲说些什么 6 可以说 当年他把鱼放掉是因为父亲的威严 是无可奈何的 但是 他 现在的选择却是 自觉的 自觉地遵守道德规范 因为 他已经在从 小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量 引读 一个人要是从 小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 就会获得道德 实践的勇气和力量 四 联系实际 指导行为 语语文文课课不不仅仅仅仅教教给给学生某种学生某种语语文知文知识识 更重要 更重要 的是通的是通过过凝聚作者灵感的文字 潜移默化的影响学生的情感 凝聚作者灵感的文字 潜移默化的影响学生的情感