杜郎口课堂教学模式本土化的实践与思考

杜郎口课堂教学模式本土化的实践与思考 甘溪初级中学 张会生 长期以来 我们的传统课堂常常会出现如下局面 课堂气氛是沉闷的 学生严格遵守纪律 整天背诵 机械重复或独自做无声的书面练习 整 个教学都是为了让学生记住一切有可能在中考或高考中出现的东西 每个学 生的家庭作业都是一样的 学生过于受约束 学生自由发挥的空间很小 上课的目的是在尽可能少的时间内 向学生灌输尽可能多的知识 完全是为升 学考试做准备 学生缺少讨论和消化所学知识的机会 我们要救学生于 水 深火热 之中 所以 对现有课堂教学模式的改革一直有一种冲动 我们一直 在探寻一种课堂 一种既不降低传统课堂上对基础知识的掌握 又能让学生获 得更多能力培养的课堂 一种能够让学生体验过程 享受学习乐趣的课堂 一 种老师不那么霸道 学生不那么怯懦的课堂 2011年10月 吴校长带领校委会成员和几位教研组长远赴山东省荏平县杜 郎口中学参观 当他们一头扎进初一年级3班教室时 所有人的眼睛都为之一亮 教室三面墙壁黑板上 写满了学生的解题步骤 我们惊讶学生书写为何那般工 整 田字形围成团的各个学习小组 当老师把一个个学习专题下达到组时 他 们惊讶学生的讨论与探究为何那般专注与热烈 当以小组为单位 由学生上黑 板展示时 他们惊讶台上学生的讲述和台下学生的反问 如何那般滔滔不绝 有条有理 深入透彻 当数学课堂上 一道数学题被学生一来一往倒腾 居然 冒出10种解法时 当语文课上到至兴处 学生挥笔现场写作一篇篇优美的短诗 文时 当初一一堂地理 老师把学生思维打开后 学生的几个提问让老师顿时 不能答上话的时候 他们意识到我们一直苦苦寻觅的课堂就在这里 回来之后 学校做出决定 在我校学习推广杜郎口模式 此后我们学校又选派了17位教学 骨干远赴山东杜郎口中学拜师学艺 各位教师回来后积极摸索 经过近两年的 试点 学生都很 喜欢 这种学习方式 通过几次大型考试 让我们欣喜的学 生成绩均有较大幅度提高 在将杜郎口模式本土化过程中 我们立足自身实际 予以取舍和创新 我 们的课堂逐步形成了具有我校特色的 自主探究 合作学习 课堂教学模式 现总结如下 一 我们的改变 1 所有老师的教学理念发生了很大变化 只是与学校的期望有些许差距 2 课堂活起来了 学生胆子大了 课堂上敢说了 也会说了 3 对照上一届同期学生的考试成绩 我们清楚地发现分数确实提高了 除此之外 学生的讲 演 写 交流 情商 自学的能力等更是有明显的发展 4 学案 设计有特色 集体备课是我们一直的教研形式 过去我们是按 照 集中设计 资源共享 彰显个性 教后反思 的教学设计思路 采用 通 案 和 个案 相结合的方式进行的 在新的课堂教学模式下 集体备课由过 去集中备 教案 改为集中备 学案 思维的重点由原来的站在老师的角度考 虑老师怎么教 转到站在学生的角度考虑学生怎么学 学案 是集教案 学案 资料 习题于一体的师生共用的教与学的文本 在老师手上是教案 在学生手 上是学案 资料 习题 学案 是整个教学过程中的核心 学案 决定学生 怎么学和老师怎么教 二 课堂教学的特色 老师把课堂的主动权 出彩权交给学生 从而真正落实新课标 教师为主 导 学生为主体 的要求 教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导 者 课堂上 让学生自己观察 让学生自己表述 让学生自己思考 让学生自 己动手 让学生自己总结 让学生真正成为了课堂学习的主人 充分调动学生 的积极性 学生由被动接受变为主动学习 为学生终身学习奠定基础 在学习 杜郎口课堂模式 并将其本土化后 我们认为现在的课堂与传统课堂比 有让 人耳目一新之感 一是课堂的开放 这种开放既是精神上的开放 学生思想 可以飞翔 思维不受拘束 有意见有见解可以表达 有想象可以自由的发挥 这种开放也是空间上的开放 学生不再象 钉子 钉在自己座位上 可走近 黑板看得更清 可走近老师问得更多 也可走近同学讨论得更热烈 这种开放 也是门户的开放 课堂向所有人开放 老师不再封闭自己 课堂上好的或不 好的都向人敞开 听到了表扬 也听到了批评 在肯定与否定中 课堂得到了 改进 老师得到了提高 二是课堂的和谐 这种和谐首先体现在师生之间的和 谐 班主任不再因为编座位不公而引起学生和家长意见 学生不再因为不被老 师提问而不平 或害怕老师提问而紧张 在课堂上 师生激情荡漾 心情舒展 这种和谐也体现在生生之间的和谐 组内学生合作交流 组间学生比学赶帮 教室内充满阳光与朝气 三是课堂的高效 这种高效体现在 一是对新内容 学生先有预习作基础 并且是带着问题进课堂 使教学进程更顺畅 涉及范围 更宽广 也更深入 二是课堂上学生各种发言与辩论 带来了很多新知识 使 课堂信息量更丰富 通过近三年的实践 我们感觉到新的习惯一旦养成 师生 再也不愿回到从前 我们认为在这一变革中 师生都是最大的受益者 作为老 师 他们对于教的操控有更广阔的空间 更大的乐趣是他们能够从教中体会到 知识的生成 聆听到生命茁壮成长的声音和节奏 作为学生 他们再也不是苦 涩地学 他们能体会到学中的乐趣 学中的成功 学习的空间再也不是被 钉 在那一张桌子那一把椅子上 他们的思维可以驰骋 激情可以飞扬 三 存在的困惑 1 观念的彻底转变是最大的困难 一是教师不能充分相信学生 放手学生 难改自己霸占话语权和表现权的习惯 二是学生放不下老师这根 拐杖 难改 饭来张口 衣来伸手 的依赖性学习习惯 2 小组成员相向而坐 利于合作学习 但也增加了学生相互讲小话 做小 动作的机会 同时 学生座位的走动和自由式的发言 这须要教师有很强的课 堂驾驭能力 3 学生积极性与教师激情长久维持的问题 在杜郎口中学 每天大量的参 观者 是对师生的一种兴奋剂 但在我们的教学过程中 要始终保持学生展示 发言 的积极性不降低 老师的激情不减 是一件很难的事情 4 学案 先发 让学生先学后教 使学生学习有了方向 实效性增强 但部分学生又拘泥于学案 或感到学习负担加重 预习不充分 缺乏主动探究 和灵活展示 甚至出现抄袭现象 四 几点建议 1 学生管理方面 1 每届新生的入学学教育还应夯实 工作应再做细 一点 可将学校内的标语文化 地方人文和学校几十年来积奠的独特文化汇编 成册 作为新生的入学主要学习内容 2 加大优秀学生的激励力度 把这种 正能量释放到学生心里 让这种能量激励更多的学生不断进步 3 学校应多 举行丰富多彩的活动 在活动不断培养学生的能力 同时也可让校园充满活力 2 教学方面 各学科应选1 2名学习杜郎口模式有突破的教师做好示范引 领 尽可能在最短时间内探索出适合我校特色的操作流程 以便于在