对课堂器乐教学中学生良好演奏习惯培养的新思考论文

对课堂器乐教学中学生良好演奏习惯培养的新思考论文对课堂器乐教学中学生良好演奏习惯培养的新思考论文 全日制义务教育 音乐课程标准 实验稿 第三部分 内容标准 对 领域二 表现 中的 演奏 提出 7 9年级能主动地参与各种演奏活动 养成良好的演奏习惯 我认为这 种提法本身没错 但我觉得等到学生 7 9年级 才提出如此重要的要求有些欠妥 每一位有从事课堂器乐教 学经验的老师都不会无视学生 良好演奏习惯的培养 因为大家都 深深地知道 良好习惯的培养 在课堂器乐教学中极其重要 这不 仅直接影响到课堂器乐教学的质量 而且还直接关系到学生课堂乐 器演奏能力的提高 甚至决定着课堂器乐教学的成败 因此 良好 演奏习惯 的培养应该从小培养 从课堂器乐教学的第一节课开始 甚至可以前移至学前教育阶段的课堂器乐学习 而决不能等到7 9年级才来培养学生良好的演奏习惯 不良演奏习惯的危害 一 不良演奏习惯影响到课堂教学的效率与质量 学生 特别是小学生 无论拿到什么样的乐器 好奇 作为一种 本 能 驱使其 积极探索 教室里要么乱作一团 使得教学秩序难以维 持 课堂教学难以进行 要么时好时坏 不得不花费大量时间予以 组织教学 即使教学过程正常进行 走火 现象也时有发生 严重 影响了课堂教学的效率与质量 二 不良的演奏习惯影响到学生课堂乐器演奏能力的发展与水 平的提高 学习任何乐器都得有规范的演奏姿势 因为良好的演奏姿势不仅给 演奏带来视觉美感 而且也有利于演奏能力的提高 例如在中小学 音乐课堂中学习 八孔竖笛 规范的坐 站 姿美观大方 整齐划 一 呼吸顺畅 自然的手型张弛有度 起落灵活 正确的嘴型表情 自然 发音甜美 不良的坐 站 姿举止不雅 呼吸不畅 怪异的 手 嘴 型手指僵硬 音色怪异 三 不良的演奏习惯影响到演奏习惯以外的其它行为习惯的养成 在课堂器乐教学中 不良的演奏习惯不仅有可能引发 纪律松散 行 为随意 无事生非 等诸多并发症 而且会导致不带乐器 课本 迟到 旷课 损坏公物 同学之间无竞争 不配合 无互助等不良 行为的出现 良好演奏习惯的培养 一 建立 健全一整套课堂器乐教学的规范性指令 学具摆放整齐划一 依据不同年级的学生提出符合其年龄特征的具体的相应的要求 例 如在中小学音乐课堂中学习 口风琴 第一节课老师就必须明确规 定同学们在课前要把课桌椅怎样排放 课本 文具盒 作业本放在 什么位置 口风琴如何打开 而且严格要求全班按一个标准 做 到整齐划一 同桌之间互相帮助 互相监督 组与组 班与班开展 观摩 竞赛活动 逐步形成人人有责任 个个争先进的良好风尚 教学常规规范有效 在课堂器乐教学中 必须建立一整套科学有效的规范性指令 乐器 的拿 奏 放 老师可以用音乐语言 可以用眼神 体态 让每一 个学生以最快的速度 准确地捕捉到 这些指令建立的原则是 省 准 美 也就是说指令的语言 动作要简洁明了 准确有效 富 有美感 二 良好的演奏习惯可以促进学生多方面良好行为习惯的养成 良好的演奏习惯不仅有助于学生学习课堂乐器 而且可以促进学生 日常行为习惯的养成 学生在课堂器乐教学中经过一段时间的严格 训练 养成了课前 课后自觉自己的课桌的好习惯 课堂上互帮互 学 配合默契 秩序井然 课后 同学们能够有秩序地到