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第 1 页 共 3 页 船长教学反思船长教学反思 船长 这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇 小说 课文讲了哈尔威船长在 诺曼底 号客轮遭到 玛丽 号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候 镇定自 若 指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险 自己却屹立在船长岗位上 随着轮船一起沉入了深渊 的故事 歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神 在文中船长下达了四次命令 命令一 大家安静 注意听命令 把救生艇放 下去 妇女先走 其他乘客跟上 船员断后 必须把 60 人全都救出去 命令二 够了 让每个人都到小艇上去 奥克 勒大副 你的手枪在吗 哪个男人敢走在女人前面 你就开枪打死他 命令三 快救克莱芒 命令四 动作再快点 相对而言 第一次和第二次比较重要 尤其是第 二次命令 更为重要 因为第二次命令才使原来乱得 不可开交的局面变得井然有序 因此 我在教学中将 重点放在引导学生感悟转变的原因上 第二次命令是 第 2 页 共 3 页 船长与机械师 大副对话中的一句 必须将它们视为 一个整体 让学生反复朗读才能悟出其中的深意 首 先我让学生找出了第二次命令 指名让学生朗读 由 此发问 船长为什么要下达这个命令 学生在片刻的 思考之后 联系上文得出了这样的原因 原来第一次 命令没有收效 人群简直像疯了似的秩序太混乱了 我又抓住 不可开交 一词 让学生想象当时乱的程 度 读出乱的场面 接着提出一个问题 现在的船上 已是一片混乱 大家拼命地想逃生 乱得不可收拾 照这样乱下去 结果会怎样 学生一致说会船毁人亡 我又及时肯定了学生的回答 是啊 现场如此混乱 船长不得不下达第二道命令 请你再读读第二道命令 说说船长究竟会不会开枪 此时出现了两种不同的 回答 我立刻追问原因 学生说 因为前面写道船 长必须把六十人救出去 救人是船长的职责 他是不 会让一个船员死亡的 他这么做只是吓唬一下男人们 让他们不要乱来 马上就有学生反驳 我认为如 果有人真的敢走在女人前面 船长会开枪打死他的 因为这样才能保证绝大多数乘客的安全 这样后面的 男人才不会拥挤 不一会儿 又有学生发言了 他 说 我觉得船长还是不会打死人的 他可能会向天 空鸣枪 以此警示男人们 我立刻竖起了大拇指 第 3 页 共 3 页 大大地表扬了她 你是一个真正的船长 船长是不 会经易打死任何一个人 除非到了万不得已的时候 在讨论中 船长的形象变得更加高大光辉起来 学 生也由此认识了一位始终忠于职守 心地善良的船长 接着 我又引导孩子们读那段 简短而有力 的对话 引导 船长这话表面上是说给机械师和大副听的 实际上是说给谁听的 学生都说是乘客 并很快从 文中找到了依据 学习到此 我才适时总结 是啊 只有让乘客们完全明白目前的处境 明白自己必须按 船长的话去做才有可能获救 他们才不会慌乱 船上 混乱的局面也才能得到控制 否则仅靠武力震慑 也 是不能解决问题的 所以以其说 船长是在向机械师 了解情况 是在给大副下达命令 不如
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