27陶罐与铁罐

三年级语文 上册 导学案三年级语文 上册 导学案 课题 陶罐与铁罐课题 陶罐与铁罐 主备人 贾德新主备人 贾德新 授课时间 授课时间 班级 班级 授课教师 授课教师 本课共需本课共需 1 1 课时 总第课时 总第 课课 时时 课课 题题2727 陶罐与铁罐 陶罐与铁罐 教教 学学 目目 标标 1 1 在初读课文 整体感知的基础上 一部份一部份地细读课文 把每 在初读课文 整体感知的基础上 一部份一部份地细读课文 把每 部份的内容读懂 从而抓住课文的主要内容 部份的内容读懂 从而抓住课文的主要内容 2 2 分角色 有感情的朗读课文 分角色 有感情的朗读课文 3 3 学习提示语的作用 学习提示语的作用 4 4 通过学习让学生学会正确全面的看待事物 懂得 通过学习让学生学会正确全面的看待事物 懂得 每个人都有长处每个人都有长处 和短处 要善于发现别人的长处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处和短处 要善于发现别人的长处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处 的做人道理 的做人道理 重重 点点 难难 点点 关关 键键 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 理解课文讲的道理理解课文讲的道理 教学法教学法学学 法法 步步 骤骤 师生双边活动师生双边活动二次设计二次设计 一 复复 习导入习导入 1 1 童话是指什么 童话是指什么 童话是文学体裁中的一种 主要面向儿童 具有童话是文学体裁中的一种 主要面向儿童 具有 浓厚幻想色彩的虚构故事作品 通过丰富的想象 浓厚幻想色彩的虚构故事作品 通过丰富的想象 幻想 夸张 象征的手段来塑造形象 反映生活 幻想 夸张 象征的手段来塑造形象 反映生活 2 2 这个童话故事的主要讲了一个怎样的故事 这个童话故事的主要讲了一个怎样的故事 这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬 瞧这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬 瞧 不起陶罐 埋在土里许多年以后 陶罐仍然光洁不起陶罐 埋在土里许多年以后 陶罐仍然光洁 如新 而铁罐却完全氧化 不复存在了 生齐如新 而铁罐却完全氧化 不复存在了 生齐 读 读 3 3 下面我们就一起去认识一下陶罐和铁罐吧 下面我们就一起去认识一下陶罐和铁罐吧 陶罐与铁罐的自我介绍 并让学生从中找出陶罐陶罐与铁罐的自我介绍 并让学生从中找出陶罐 与铁罐的特点 相机板书 与铁罐的特点 相机板书 坚固坚固 易碎易碎 两个词语 两个词语 二 精精 读课文 读课文 抓住课抓住课 一 品 一 品 铁罐铁罐 的傲慢 无礼的傲慢 无礼 1 1 用自己喜欢的方式 读一读陶罐和铁罐的对话 用自己喜欢的方式 读一读陶罐和铁罐的对话 2 2 分角色读陶罐和铁罐的对话部分 理解铁罐是 分角色读陶罐和铁罐的对话部分 理解铁罐是 怎样奚落陶罐的 怎样奚落陶罐的 1 1 生 生 你敢碰我吗你敢碰我吗 陶罐子陶罐子 你敢碰我吗 陶罐子 你敢碰我吗 陶罐子 文的主文的主 要内容 要内容 理解课理解课 文文 问 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢 问 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢 傲慢 傲慢 板书 傲慢板书 傲慢 师 谁能用傲慢的语气把这句话读一读 师 谁能用傲慢的语气把这句话读一读 学生试着用傲慢的语气读 学生试着用傲慢的语气读 2 2 生 生 我就知道你不敢我就知道你不敢 懦弱的东西懦弱的东西 我就知道你不敢 懦弱的东西 我就知道你不敢 懦弱的东西 师 这时铁罐的态度又是如何呢 轻蔑 师 这时铁罐的态度又是如何呢 轻蔑 板书 轻蔑板书 轻蔑 师 请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗 师 请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗 学生用轻蔑的神态练读 学生用轻蔑的神态练读 3 3 师 铁罐奚落陶罐的句子还有哪些 师 铁罐奚落陶罐的句子还有哪些 学生找出句子 学生找出句子 住嘴住嘴 在这里在这里 出示对话出示对话 3 3 住嘴 住嘴 铁罐恼怒了 铁罐恼怒了 你怎么你怎么 敢和我相提并论 你等着吧 要不了几天 你就敢和我相提并论 你等着吧 要不了几天 你就 会破成碎片 我却永远在这里 什么也不怕 会破成碎片 我却永远在这里 什么也不怕 问 问 铁罐的态度由开始的傲慢 到轻蔑 再铁罐的态度由开始的傲慢 到轻蔑 再 到现在的什么 请同学们读对话到现在的什么 请同学们读对话 3 3 然后回答 然后回答 生读铁罐的对话 然后回答 生读铁罐的对话 然后回答 板书 恼怒板书 恼怒 教师通过指导学生朗读对话 理解和体会铁罐教师通过指导学生朗读对话 理解和体会铁罐 恼怒的神态 恼怒的神态 4 4 铁罐狂妄到了极点 一心想把陶罐碰成碎 铁罐狂妄到了极点 一心想把陶罐碰成碎 片 请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句 片 请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句 学生找出句子学生找出句子 和你在一起和你在一起 碰成碎片 碰成碎片 出示对话出示对话 4 4 和你在一起 我感到羞耻 你和你在一起 我感到羞耻 你 算什么东西 算什么东西 铁罐说 铁罐说 走着瞧吧 总有一天 走着瞧吧 总有一天 我要把你碰成碎片 我要把你碰成碎片 教师引导学生读出狂妄自大的语气 教师引导学生读出狂妄自大的语气 5 5 揭示提示语的作用 板书 提示语 课件 揭示提示语的作用 板书 提示语 课件 出示 提示语有助于我们更好的理解人物的语气 出示 提示语有助于我们更好的理解人物的语气 神态 更好的突出人物形象 神态 更好的突出人物形象 演一演 同学们表现的真好 老师也想用学演一演 同学们表现的真好 老师也想用学 一学铁罐的的神态来与陶罐对对话 哪位同学愿一学铁罐的的神态来与陶罐对对话 哪位同学愿 意和老师合作呢 师生合作完成陶罐和铁罐的意和老师合作呢 师生合作完成陶罐和铁罐的 对话 对话 理解词语 谁能结合上下文 说说你是怎样理理解词语 谁能结合上下文 说说你是怎样理 解解 奚落奚落 这个词的 奚落 用尖刻的话数落这个词的 奚落 用尖刻的话数落 别人的短处 使人难堪 别人的短处 使人难堪 生自由回答 教师视情引导学生 生自由回答 教师视情引导学生 二 品 二 品 陶罐陶罐 的谦虚 友善的谦虚 友善 面对铁罐的奚落 陶罐的态度又是如何呢 面对铁罐的奚落 陶罐的态度又是如何呢 谦虚 大度 有礼貌 谦虚 大度 有礼貌 师 分别找出表现陶罐谦虚 大度的句子 师 分别找出表现陶罐谦虚 大度的句子 并读一读 体会关键词语在句子中的作用 并读一读 体会关键词语在句子中的作用 我确实不敢碰你 但并不是懦弱 我确实不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐陶罐 争辩说 争辩说 我们生来就是盛东西的 并不是来互我们生来就是盛东西的 并不是来互 相碰撞的 说到盛东西 我不见得比你差 再相碰撞的 说到盛东西 我不见得比你差 再 说说 何必这样说呢 何必这样说呢 陶罐说 陶罐说 我们还是和睦我们还是和睦 相处吧 有什么可吵的呢 相处吧 有什么可吵的呢 生读陶罐的话 教师相机引导 生读陶罐的话 教师相机引导 三 分分 角色朗角色朗 读 鼓读 鼓 励学生励学生 自配动自配动 作 作 同学们 刚才我们解决了大家提出的问题 同学们 刚才我们解决了大家提出的问题 现在以小组为单位 分角色朗读陶罐和铁罐的对现在以小组为单位 分角色朗读陶罐和铁罐的对 话 注意读出不同的语气 还可以自配动作 话 注意读出不同的语气 还可以自配动作 小组分角色练读陶罐和铁罐的对话 小组分角色练读陶罐和铁罐的对话 四 学习课学习课 文文 1010 1717 自然自然 段段 一 同学们表演得非常精彩 老师从你们的 一 同学们表演得非常精彩 老师从你们的 表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐 可是 表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐 可是 随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢 你们随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢 你们 想知道吗 请同学们快速地读课文的后半部分 想知道吗 请同学们快速地读课文的后半部分 用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运 用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运 二 学生认真读 积极发言 二 学生认真读 积极发言 三 结合自己的生活 说一说从这则寓言故事 三 结合自己的生活 说一说从这则寓言故事 中你明白了什么道理 中你明白了什么道理 学生自由发言 教师相机归纳出文章所揭示的学生自由发言 教