在课堂教学实践中实现思想品德课程的基本理念

在课堂教学实践中实现思想品德课程的基本理念在课堂教学实践中实现思想品德课程的基本理念 北京教育学院北京教育学院 赵聪赵聪 课程改革的新理念 新观念 新方法 已经不断深入基础教育实践过程 给中小 学的课堂教学带来了喜悦和欢乐 同时也让教师们感受到一些困惑 在教学实践中也 遇到许多具体的困难 如 有的教师反映 新课程强调贴近学生生活 让学生多活动 但是教学时间有限 许多知识性的东西讲不完 学生活动时间不够 可是又不知道怎 样处理教材与教学实践中的冲突 想少讲或者舍去一些讲解 可是 以什么为标准进 行取舍呢 又如 课程改革中教学形式发生了比较大的变化 学生在课堂比较活跃了 但有的时候给人们的感觉只是 热热闹闹 一节课下来 不知道给学生留下了什么 课程的三维目标 尤其的情感 态度 价值观的目标要求 不知道怎样把握 课程性 质与课程的基本理念应该通过怎样的方式 在课堂教学中有效地实现 新课程对教师的要求越来越高 教师必须不断提高自己的专业素养 具备较强的 专业能力与水平 令人欣慰的是 刚刚在湖南长沙举办的 2008 年全国思想品德 思想 政治优质课评选活动中 思想品德组的 16 节精彩的课堂教学展示 给我们带来了一些 启示 为解决教师困惑提供了一些帮助 一 依据课程标准确定课堂教学目标 课程改革已经进行了许多年 课程改革理念深入教师心里 教师对于课程标准中 的 三维目标 的要求很重视 理解越来越充分 到位 在全国优质课评选中 教师 非常重视教学目标的确定 主要体现在下列几个方面 1 注意研究 三维目标 研究学生与教学 教育目标的联系 对于教学目标的描述 实施 落实与以往相比有 突出的表现 2 注重 情感态度价值观 目标的挖掘与把握 许多教师把 情感态 度价值观 维度的目标放在首位 体现了教师们对于课程改革新理念的理解 准确地 领会思想品德课程的课程性质与任务 3 有的教师能够在确定 三维目标 的基础 上 注意研究选用准确恰当的词句 描述目标实施的具体过程 把课程标准的各级各 类目标落实到实际的教学活动过程中 如北京的教师讲解 选择宽容 时 他在 情 感态度价值观 目标中 这样描述 体验体验 学生在我与他人关系的问题情境中 体验理性克制 原谅释怀 以德报怨等不同的宽容心态 认同认同 学生认同宽容是 正确处理自我与他人关系 形成和谐气氛的重要品质 自己的健康成长需要宽容大度 的胸怀 渴望渴望 学生渴望拥有宽容的美德 也渴望拥有宽容的社会环境 课程标准与教学大纲在表述课程目标上有比较大的区别 文本的呈现方式也有比 较大的改变 充分体现新时代课程改革的基本要求 也体现思想品德课程的性质 课程 标准规定了课程的总目标及分类目标 课程总目标是对思想品德课程教学活动任务的基 本的 整体性的要求和规定 是实现课程性质及基本理念的任务要求 分类目标体现课 程改革的基本要求 按照 三维目标 要求 分别从 情感 态度 价值观 能力 知识 三个维度对课程目标做出规定 对于四个学习领域的目标要求 课程标准在第 三个部分 内容标准 中以 心理 道德 法律 国情教育 的学习领域 分别 做了目标规定 并且在目标规定下 以通栏的表达方式 具体规定其 内容标准 及 活动建议 课程标准中的各级各类目标 是教师教学 学生学习实现课程追求的重要规定 它 不仅是教材编写的依据 也是实现品德课程教学的重要依据 完成课堂教学任务 教师 必须学习课程标准 在整体上把握思想品德课程的方向 目标 采用适当的教学内容及 形式 完成教学任务 实现教学目标 课程追求的理想 准确把握课程目标对于提高教 学实效性有重要意义 目前 在实际的教学研究中 教师研究教学过程与活动比较多 对课程标准 思想品德课程的性质 思想品德课程的理念 思想品德课程的教育教学目 标 研究的还不够 具体表现在 对于教学目标的把握不够准确 对于教学目标的描述 比较模糊 教学目标的确定比较空 比较大 不宜操作和实施 二 遵循思想品德课程的基本理念 以初中学生逐步扩展的生活为本课程建构的 基础 人的思想品德是通过他们对生活的认识和实践逐步形成的 教育应该以学生的生 活逻辑为教学过程的主线 采用贴近学生生活的教学方式 创设适当的教学情境 提 高课堂教学的实效性 讲课的教师突出地表现出以学生为本 以初中学生熟悉的社会 生活 学校生活为教学的主要元素 将学习内容与学生教育有机的结合起来 如江西 的教师讲解 让生命之花绽放 以自己工作的江西丰城一所农村学校的学生生活的录 像 图片为教学资源 引导学生探讨农村学生对家庭 对他人生命价值的体现及自己 生命价值的体现 从而让学生明白 每个生命都是有价值的 让生命更有价值应该 从点滴小事做起 更加可贵的是老师还将本课的教学内容恰当地应用在湖南长沙的教 学过程中 在最后的教学环节里 让长沙的学生书写 生命的箴言 折成千纸鹤 带 回江西的学校 引发两地学生的互动 以课堂为纽带联系了两地同龄人对生命价值的 追求 激发了他们热烈的情感 收到比较好的课堂教学效果 大连的老师讲解 两代 人的对话 江苏老师讲解的 换个眼光看老师 上海老师讲解的 怎样建立真挚的 同学友谊 都是以学生的现实生活为教育教学元素 以亲子之间 师生之间 同学之 间的真实生活实际感受 让他们学会在生活中 正确认识自己 找到处理解决家庭矛 盾的具体方法 正确认识自己与他人 集体 国家的关系 在社会生活中逐步成长 学会处理必须面对的各种关系 海南老师讲解的 同绘小康蓝图 天津老师讲解的 我知我师 我爱我师 等 都是以学生活动主线贯穿课堂始终 并且精心设计活动 板块 既注意教育价值的挖掘 又调动学生情绪 活跃课堂气氛 收到比较好的教学 效果 思想品德课程遵循的基本原则是以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考 积极实践相统一 思想品德的形成与发展 需要学生的独立思考和生活体验 社会规 范也只有通过学生自身的实践才能真正内化 课堂教学要密切联系学生生活的实际 但教学活动要有载体 要有明确的教育目标及教育价值 课堂教学活动不能淹没教学 目标 不能偏离教学目标 教学手段应该为教学目的服务 多媒体技术的使用一定要 适时 适当 高效 在课堂活动设计上 应该注意把握内容与形式的统一 贴近学生 生活 在真实生活实例里 提升学生的认识与理性思考 思想品德课应该关注学生的 整体生活 为学生的发展奠定基础 注重正确的理论和思想引导与学生自主探究和独 立思考结合起来 把思想品德教育渗透在日常生活和公共生活的规则教育之中 三 教师在实践中成长 课程改革为教师发展创设了比较大的空间 课程标准 教科书的编写理念与使用 也为教师搭建了比较宽阔的活动平台 中小学教师越来越注意自我发展能力的提高 提升自己的专业专业知识 专业能力 专业态度 在教学中认真思考 教什么 怎么 教 为什么教 的问题 提高课堂教学质量 在长沙评选活动中 教师们积极发挥主 动性 能够对教材 再创造 体现出自己对于课程标准 教科书 教育目标 教学目 标 教育教学资源的理解与运用 让我们听课的老师享受到他们劳动创造的成果 留 下了宝贵的精神财富 1 教案的设计与呈现方式上 许多老师通过本课的教学目标 的确定 传递出他们对于思想品德课程性质 课程理念的理解 传递出他们教书育人 的价值观 2 对于教学资源的利用上 突出体现思想品德课程的与现实社会生活紧 密联系的特色 大部分教师都在课堂中选用了 2008 年我国发生的大事 以奥运会激发 学生的热情 以 5 12 四川汶川大地震中出现的 抗震救灾小英雄 为学习的榜样 教育教学资源选取恰当 采用合理 服务教学 贴近实际 3 多媒体的设计上 相 当精致用心 有创意 有新意 一方面突出多媒体技术的特点 另一方面关注使用过 程中学生的实际效果 有的老师结合长沙学生 学校的特色 在多媒体使用过程中进 行调整 力图达到更好的效果 4 教师以课程标准为依据 不拘泥于教材 教师对 于不同版本的教科书 根据学生的实际情况进行 处理 体现 用教材教 的理念 并且在课堂教学过程中 表现出他们的教学机智和一定的教学功底 教师要做教学的引导者 帮助者 而不做灌输者 学生的学习状况需要教师研究 初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的教学活动中进行的 不是学生的孤 立行为 正确处理自主学习和主导 主体的关系 教师应该精心设计和优化教学过程 要了解和研究教材的整体布局 把握教材内容在单元和整个教材中的地位 任务 设 定鲜明而集中的教学目标 在文本的基础上 组织 丰富教学内容 设计合理的教学 结构 采用多种教学方法和手段 把预设和生成有机结合起来 优化教学过程 在教 学中 充分发挥教师的主导作用 积极引导学生自主学习 通过调查 讨论 访谈等 活动 主动探索社会现实与自我成