倾听花开的声音

1 播种美 播种美 倾倾听花开的声音听花开的声音 如果说幼儿园好比一座花园 孩子是种子 老师是园丁 无处不在的教育环境就是滋润种子茁壮成长的沃土 等到某 天 花儿将会用他们的绽放告诉我们成长的绚丽 围绕 人和园美 的校园文化核心内涵 我园环境创设指 导思想是 基于儿童 发展儿童 我园把握环境创设从孩子的 角度来考虑 关注孩子的认知特点 学习方式和最近发展的 需要 提供各种操作性 探索性的环境来满足幼儿不同的需 要 一 创新理念 抢抓契机一 创新理念 抢抓契机 为了提升我园环境创设的整体水平 我园以德阳市幼儿 园首届环境创设大赛为契机 分阶段实施环创工作 2011 年 9 月 组织行政领导解读环境创设实施方案 认真分析我园 现有境创设中存在的实际问题 行政班子针对问题多次召开 会议进行专题讨论 对教师进行环境创设专题培训 将此作 为提高教师素质 提炼校园文化的有效载体 拟定全园环境 创设具体方案 10 月 具体实施阶段 重点从校园整体环境 班级文化的提炼 活动区角 专项活动室的创设 主题墙的布 置等几个维度来进行 并通过园内评比 结合考评细则 查 找问题 11 月上旬 结合县教育环境创设检查结果和专家指 导 再次优化学校环境创设方案 全园动员整改提高 查漏 补缺 进一步完善校园整体环境和各班级环境创设 2 二 独具匠心 巧妙打造二 独具匠心 巧妙打造 一 学校 一 学校总总体体环环境境创设创设 主 主题题突出 关注突出 关注细节细节与整体与整体风风 格的和格的和谐谐 1 楼梯 走廊是孩子们每天经过的地方 利用中江的乡 土资源竹片 麻绳等在楼梯墙面 走廊创设生动的美术空间 引导儿童主动关注 探索 感受美 走道墙饰以幼儿的作品 为主 老师 保育员利用竹片 KT 板边角材料等适当装裱 增强了工艺效果 内容紧扣美术教育活动内容 有水粉画 线描画 沙画 刮画 扎染等 还利用原生态的麻绳 马勺 芦苇帘为媒介美术性地布置 引导儿童主动关注 探索和感 受自然美 让孩子在直接地感知和接触自然景物的过程中体 会其中蕴含的自然美 从而产生多方面的审美体验 2 营造美术氛围浓厚的楼梯间 阳台 凸显生活美 楼梯 是孩子们每天经过的地方 在儿童日常生活空间中适时地加 入特定的美术元素 并结合教师的指导和关注 能够帮助儿 童获得丰富的审美体验 如儿童用各种不同的美术技法 如 纸浆画 线描画 油画 粘贴画等 以及组合运用各种废旧 材料装饰走廊 把公共生活区改造成美术长廊 不仅能促使 儿童以各种形式来展示自己对美术作品的理解 增强他们对 美术作品的感受和体验 而且有助于他们形成积极的审美情 趣 形成感受美 观察美 体验美的习惯和能力 3 建立了美术创意室 我园的美术创意室 一方面通过 精心布置的美术空间直接给予儿童以美的感受和体验 另一 3 方面为儿童提供多种可供选择操作和鉴赏的审美材料 帮助 儿童深入品位和感受美术 拓宽美术鉴赏的视野 增强美术 体验 我园还根据幼儿不同的年龄特点开设有涂鸦 水粉 中 国画 创意画等课程 通过幼儿喜闻乐见的美术表现形式开 展丰富多彩的美术教育活动 如在 扎染 的活动中 孩子们 用棉线缠绕白布 在老师的帮助下进行染色 作品展示在北 二楼楼厅 既锻炼了儿童合作与动手的能力 同时也激发了 儿童的审美兴趣和意识 这也是孩子体验 感知 表现和创 造美的过程 最终实现环境与孩子之间的 对话 我园在创设园所美术环境时 从区域结构的设置 墙面 的布置到资源的配置 都根据幼儿园主题活动的推进不断地 调整和变化 从而有效地为儿童的各种美术创作 探索和审 美活动提供必要的支持 二 班 二 班级环级环境境创设创设 一班一品 注重留白与 一班一品 注重留白与师师生共同成生共同成 长轨长轨迹迹 我们一直在思考 环境创设为了谁 谁是环境的主人 当然是孩子 我们就要创设儿童的环境 要基于儿童 发展 儿童 以儿童为中心 所以 班级环境创设遵循从儿童需要 出发 儿童发展优先的原则 教师充分关注 充分尊重 充分 重视幼儿学习动机与态度 学习需要与方式 学习过程与成 效 把引导 支持 促进幼儿发展 适当留白作为班级环境创 设的第一核心 4 首先 在主题活动背景下 教师们从孩子的实际生活出 发 引导他们表达真实的生活感受和经验 大胆提出想法 观点和问题 并共同收集和制作环境展示所需要的材料 我 园教师通过对本班孩子仔细 全面的观察 倾听和询问 了 解孩子的兴趣与关注点 结合孩子的年龄特点 和孩子一起 共同确定环境布置的主题 如大班的神秘洞主题 老师和孩 子一起收集了生活中常见的有洞洞的物品 画出了身体上的 洞洞 感知围集的概念 张贴了孩子们用身体搭建的洞洞的 照片 还用不同材料搭建了洞洞书吧 洞洞超市等区域 中 班的妙妙鼻主题 孩子们动手制作了各种各样的动物鼻子 展示了孩子们收集的鼻子的作用和照片及保护鼻子的方法 小班的小手小脚主题中 展示了孩子们的手印画 记录了孩 子们用小手会做的事 了解了动物的手脚特点等 让生动 形象的环境展示反映孩子的真实情况 让环境活起来 发挥 孩子与环境互动作用 让环境与孩子对话 让孩子的所想 所知 所做能尽情体现 让环境成为幼儿与活动对话及信息 沟通的平台 我们根据班内幼儿的不同发展水平 将整个活动室分成 几个区域 和幼儿一起精心设计 布置 创设一个温馨 宽松 安全的玩耍氛围 在每个区域内有目的地投放许多不同层次 不同操作要求的材料 这些材料都是和孩子们一起收集的 让孩子喜欢玩耍 变着花样玩耍 玩出智慧 玩出自我 玩出 自信 让儿童在玩耍中发展 5 三 公共区域 三 公共区域创设创设 拓展空拓展空间间 打造充 打造充满满童趣的儿童童趣的儿童 比比 如世界如世界 1 建构区 在北楼和西楼的过道里 设置了建构区 我 们为孩子们准备了软体积木 易拉罐 奶粉桶 各种盒子 PVC 管子 插塑等 小小建筑师们在这里乐此不疲的修建高 楼 组合大桥 搭建公园 尽情挥洒他们的灵感和想象 2 丫丫书屋 在西三楼的拐角处设置了舒适温馨的丫丫 书屋 这是孩子们最喜欢去的地方 这里摆放了琳琅满目的 图书 有精致的图画书 故事书和各种风格的手绘本 适合 各个年龄段的孩子阅读 舒适 安静的读书环境让我们的孩 子常常看得乐不思归 3 体育区 在东一楼的楼梯间设置了体育角 有传统的 铁环 高跷 橡筋绳 现代的板羽球 溜溜球 跳绳 皮球等 体育用品 一到户外活动时间 孩子们就在老师的带领下一 路欢呼到体育角里挑选自己感兴趣的体育用品进行锻炼 操 场上撒下了孩子的欢声笑语 4 表演区 在北二楼和三楼的走廊里 分别设置了表演 区 架子鼓 三角铁 双响筒 应有尽有 头饰 纱巾 演 出服装琳琅满目 还有很多皱纹纸 卡纸 毛线 报纸等废旧 物品便于孩子们自己动手制作服装进行表演 5 动物饲养区 在北一楼楼厅 饲养了金鱼 鸽子等小 动物 孩子们每天散步时都会来观察这些小动物 给他们喂 食 换水 和它们交朋友 6 三 三 一 一 认识认识的提高的提高 美好的事物令人百看不厌 赏心悦目 整体规划后的幼 儿园环境创设 充满浓郁的文化氛围 师生的审美水平 增 操作能力不断增强 对环境创设的认识和环境创设的策略得 到了提高和丰富 幼儿学习的环境得到有效改善 师生的情 感得到陶冶 通过让幼儿在过程中积极互动 老师们更加注 重从儿童的视角观察世界 以儿童的语言表现环境 校园环 境所传递出的对儿童文化的亲近 鼓励与张扬正是教师崇尚 自然 关爱童心 理解童真 赏识童趣的生动表现 二 能力的提升 二 能力的提升 通过明确环境创设的内容 布局 步骤 进度 实施过程 得到有效控制 干部的统筹协调能力得到增强 教师也能很 快的围绕目标井然有序地完成各部分制作 同时 基本实现 了结合我园教育特点和专题研究特色 充分利用现有的活动 空间 无论是楼梯 走廊公共区域功能的界定 还是专项活 动室的设置 都能够围绕本园的校园文化 教育特色及今后 的发展方向 注重从整体有意识去营造和完善校园文化并挖 掘出材料使用的丰富性 多样性 以园级的艺术教育特色带 动班级教学特色 用班级教学特色丰富园级艺术教育特色 同时 通过此次环境创设比赛园行政班子对学校的特色 定 位 校园文化建设和发展方向有了更清晰的思路 教师教育 观念有所转变 环境创设能力有了新的变化和提高 7 四 巩固成果 再上台阶四 巩固成果 再上台阶 本期 我园在环境创设的目标上 从侧重装饰与美化功 能转向了注重真正促进幼儿的身心发展 在环境创设的人员 上 从教师包办和幼儿模仿转向了幼