农村小学留守学困生人际交往能力偏低的转变策略

农村小学留守学困生人际交往能力偏低的转变策略农村小学留守学困生人际交往能力偏低的转变策略 实实 验验 方方 案案 一 实验缘由一 实验缘由 一 一 实验的名称 实验的名称 1 名称 农村小学留守学困生人际交往能力偏低的转变策略 2 内涵 研究农村小学留守学困生人际交往能力偏低的现状及其成因 探索转变农村留守学困生人际交往能力的策略和提高的途径 端正小学 生正确的人际交往观 发展小学生良好的人际交往环境 二 二 实验的来源 实验的来源 新场小学学困生转化策略课题研究新场小学学困生转化策略课题研究 三 三 实验的原由 实验的原由 如何看待留守学困生 一直有所争论 悲观者认为 朽木不可雕 乐天派则坚持 天生我才必有用 的态度 其实这两种极端的观点都有片 面性 第一 留守学困生 原本就不是 朽木 何况 朽木 也可雕 第二 天生我才必有用 作为对留守学困生的激励 无可厚非 但它无助于留守 学困生问题的解决 因为不正视留守学困生的缺陷所在 等于放弃了对 他们的教育 1 是严峻现实的需要 小学生的人际交往与他们所处的社会环境与家庭环境有着重要的联 系 目前的小学生大多是独生子女 往往处于 四二一 的环境中 他们娇 生惯养 自立能力差 更为明显的由于独生子女交往的对象大多是成年 人 缺乏伙伴的交流 沟通 使得他们在性格 人格发展中常出现这样 那样的障碍或其它不正常的现象 他们受到心理的困扰十分明显 不能 正确处理自身心理发展过程中的交往性与闭锁性矛盾 导致了他们不良 的社会交往倾向 不少学生由于自身人格特征或能力的缺陷 难以进行 良好的交往活动 他们往往以自我为中心 情绪自控能力差 在交往的 动机 态度 价值观等方面均存在较为突出的问题 2 是现代社会发展的需要 人类进入二十一世纪后 人际交往教育得到了普遍的重视 对学校 教育来说 学生知识的获得 能力的发展无疑是重要的 但计算机技术 可以帮助人 能代替人脑的部分工作 若干年后 知识 能力等问题可 能不是教育的主要问题 而人与人之间的交往问题 人类自身的情感心 理问题 将成为任何技术无法替代解决的问题 这样 人际交往教育成 了学校教育的中心问题 对小学生进行人际交往指导 教育有着特殊作 用 而且是培养现代化人才的需要 3 是课程改革的需要 在新的课程标准理念的指导下 教学秩序的安排更加注重课堂中学 生心理的整体性动力特征 更加注重学生主体的积极参与和自主活动 更加注重把有序进行同 生成 变得结合起来 俗话说 在做中学得更好 这句话实用于多数学生 教师要考虑怎样才能把学生的视觉 听觉 触 觉 嗅觉 味觉都调动起来 并让他们全身心投入到讨论学习中去 在 课堂设置的场景中 从社会学角度看 呈现的是人际交往 师生交往 生生交往 的画面 从文学的角度看 呈现的是以教师为代表的成人文 化与以学生为代表的儿童文化相沟通 整合的画面 从心理学角度看 呈现的是教师与学生心理不断调适 冲突的画面 因此 要构建充满生 机活力的课堂运行机制 离不开对儿童心理的研究 才能保证每个学生 的健康的心理在课堂教学中去参与 沟通 交流 整合和实践 二 实验思路的设计二 实验思路的设计 一 一 主题的依据 主题的依据 小学生是祖国的希望和未来 在进入二十一世纪的今天人际交往教 育和人际交往能力得到了普遍重视 因为人际交往的基础 社会交往才 能是现代化人才的重要素质 是衡量一个人的现代化程度的重要标志 因此对小学生人际交往教育并研究其交往中的不良心理问题有很大的重 要性和必要性 二 二 实验的目标 实验的目标 1 揭示农村留守学困生人际交往能力偏低的现状及成因 2 探明提高留守学困生人际交往能力的行之有效的操作策略 3 创设适合人际交往的课堂学习环境 课间校园环境 课外社区环境 4 提高农村小学留守学困生自我认知的能力 构建良好的自我评价体系 学会调节和控制自己的情绪 提高行为能力 提高人际交往的能力和水 平 5 教会农村留守学困生与人相处的方法 促进学生协调好与老师 同学 家长的关系 优化他们的心理 促进他们更好地学习 三 三 实验的内容 实验的内容 1 农村小学留守学困生人际交往能力偏低的状况与问题的调查分析 2 农村小学留守学困生人际交往能力偏低的形成原因分析 3 提高农村小学留守学困生人际交往能力的策略研究 四 四 实验的重点和突破的难点 实验的重点和突破的难点 我校把研究转变留守学困生人际交往能力作为重点 突破的难点是 探究发展小学生和谐健康人际交往渠道 五 五 实验检测 实验检测 1 实验前后的效果对比 2 对小学生人际交往的途径 原则等进行抽样检查研究 六 六 实验假说 实验假说 变 量 留守学困生人际交往能力的研究与转变策略的运用 因 变 量 研究的课堂教学模式 参与实验的老师迅速提高的研究方法和研究能力 相关变量 教研室 实验学校 实验老师 实验班的学生四个方面是实 验研究的自变量与因变量 也是实验与研究工作的相关变量 在实验过 程中 如何充分挖掘思想品德的最佳效果是面临的最大难题 三 实验步骤与方法三 实验步骤与方法 一 一 实验年级和实验班 实验年级和实验班 本校所有年级班 二 二 实验研究阶段划分 实验研究阶段划分 1 第一阶段 现状调查分析 寻找理论依据 申报课题 制定实验方案 2 第二阶段 研究转变留守学困生人际交往能力偏低的策略及其途径 探究发展小学生和谐 健康的人际交往渠道 3 第三阶段 实验效果检测 总结研究成果 申请结题 三 三 研究方法 研究方法 本课题研究大力提倡科学实验的精神 课题组老师不断