给学生一个充满活力的课堂

如何让数学课堂如何让数学课堂 活活 起来起来 东塔学校 李润香 摘摘 要 要 在我们平时的教学中 总有这样的现象出现 那就是教师讲的口干舌燥 筋疲力尽 而学生却目光呆滞 昏昏欲睡 这究竟是怎么了 不得不让我们深思 是的 引发这样结果的原因很多 但我觉得最主要的是我们的课 堂没有组织好 没能让学生的学习精力全身心地投入到课 堂中去 把课堂还给学生 让数学课堂活起来 是新课程 改革的要求 是时代的迫切需要 作为新课程的实施者 我们应该把学习的主动权还给学生 让学生在课堂上真正 活 起来 让学生成为学习活动的主体 做学习的主人 关键词 数学课堂关键词 数学课堂 学生主体学生主体 师生关系师生关系 不知不觉 我在教师的队伍中已经前行过了二十二个 春秋 回想这二十二年摸爬滚打的教学经历 感慨万千 有成功的喜悦 也有失败的迷茫 我享受成功的喜悦 更 要感谢失败的迷茫 正因为有了失败的迷茫才使我静下心 来去反思 放慢脚步去思考 在此 结合自己多年的教学 谈几点粗浅的认识 一 微笑善待每一位学生 建立和谐的师生关系 教师站在三尺讲台 一举一动尽收学生眼底 教师微笑 的神情 是学生温暖的阳光 是和煦的春风 教师微微一 笑 可以让学生紧张的情绪得到缓解 让学生感到教师的 亲切可爱 师生的距离自然拉近了 美国心理学家罗杰 斯指出 成功的教学依赖于一种真诚 理解和信任的师 生关系 依赖于一种和谐安全的课堂氛围 良好的师生 关系是课堂教学充满活力的关键 如果学生喜欢你了 就 会更喜欢你的课堂 学生喜欢你的最大法宝是善待每一位 学生 无论你生活中有多大的烦心事和不如意 都不要把 学生当做宣泄的对象 善待每一位学生是我多年来的教育 宗旨 有时课堂流程会被迟到生的一声 报告 打断 我 会带着微笑去开门并诙谐地说 怎么了 是妈妈还是小 闹钟没叫你按时起床 明天可要注意了哦 有时调皮 的男生会拽着前排女生的小辫玩个不停 这时我会停下讲 课的步伐 不点名并微笑的提醒他 女生的小辫是让她 更美丽的 而不是让别人当玩具玩的 有时即便是一 个简单的问题也会让思想开小差的学生抓耳挠腮 这时我 会微笑的走下讲台抚摸着他的头说 如果你思想不开小 差 这个简单的问题你肯定能回答出来 有时 总之 一番炙热的话语 一句善意的提醒 一个肯定的抚摸 一定会消除孩子们由于种种原因造成的紧张情绪 我们何 愁课堂不 活 呢 二 创设恰当的教学情境 激发学生的学习热情 教学情境是教学的突破口 教学情境设计的恰到好处 会使学生的学习兴趣始终处于最佳状态 使其全身心的 投入到学习之中 教师如果把教材中的知识点根据学生的 知识经验和生活经验进行组织再创造 创设恰当的的教学 情境 把知识赋予学生喜闻乐见的情境中 让学生在轻松 愉快的氛围中亲历知识的形成过程 从而达到掌握知识与 发展能力的目的 1 1 创设实际生活情境 营造积极活跃的课堂气氛 创设实际生活情境 营造积极活跃的课堂气氛 数学来源于生活 生活中又充满数学 著名数学家华 罗庚说过 人们对数学早就产生了枯燥乏味 神秘 难 懂的印象 原因之一便是脱离了实际 因此 教师要善于 从学生熟悉的实际生活中创设教学情境 让数学走进生活 让学生在生活中看到数学 使学生真真切切的感受到数学 就在我们身边 生活中的许多问题需要我们用数学的方法 来解决 从而激发学生学习数学的欲望 如 在教学 分类 时 我课前给每小组学生准备要分 类的实物图片 香蕉 小鸡 橡皮 苹果 铅笔 小鸭 桔子 小猫 尺子 小狗 钢笔 梨子 提问 今天 老师给每个小组都带来了一份礼物 你们愿意将这份礼物 进行分类摆放吗 学生兴趣盎然 各抒己见 生 1 把这些东西都放在一起 生 2 摆整齐 生 3 把小动物的放在一起 学习的放在一起 水果 的放在一起 生 4 把同样的东西放在一起 教师抓住这个有利时 机导入课题 探求新知 然后通过小组合作把这些学 具进行分类 并说明分类理由 总结分类的方法 各小组操作完后 小组代表汇报结果 生 1 我们组整理图片有 小鸡 小鸭 小猫 小 狗 生 2 我们组整理图片有 橡皮 铅笔 尺子 钢 笔 生 3 我们组整理图片有 苹果 梨子 香 蕉 学生回答分类理由和方法时 教师适时引导 及时地给予肯定和评价 2 2 创设质疑情境 引发学生积极思考 创设质疑情境 引发学生积极思考 数学多为抽象 枯燥的 学生学起来感觉无味 这也 会影响学生的学习兴趣 根据学生在上课时 对老师 提出的质疑情境有好奇心和求知欲这一特点 教师在 教学中应可尽量将书本上的知识加以研究使之变为生 动有趣的问题 鼓励学生自主质疑去发现问题 探究 问题 解决问题 激发学生的学习兴趣和探索欲望 如 在教学 两位数乘两位数的乘法 时 我一开 始就给学生制造一个困惑 老师昨天到超市买饮料 每箱饮料 21 元 共买了 32 箱 饮料才花了 96 元 哎呀 真便宜 你们觉得售货员帐算对 了吗 学生思考片刻后 就有人反驳 不对 大致估计 一下都 600 元呢 顺着学生思路 我继续追问 对呀 问 题出在哪了呢 请你们再用竖式算算看 在算的过程中 大多数学生还是按照两位数乘一位数的方法去计算了 结 果就是 96 元 但有好几位优等生就发现了他们出错的原因 用十位上的 3 与 21 相乘时 其实是 3 个 10 与它相乘 得 到的结果是 63 个十 所以得数的末尾要和十位对齐才行 数学课程标准 指出 数学知识 思想方法 必须由 学生在实践中理解 感悟 发展 而不是单纯依靠教师的 讲解去获得 知识只有经过学生自主探究 验证 总结 才能深刻理解 牢固掌握 才能灵活地 创造性运用于实 际 体现数学的价值 从表面上看 这个质疑情境是教师 向学生提出问题 实际上是由学生带着问题并自己去解决 的 这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动 性 正因为有了学生的积极参与 才使我们的课堂散发出 生命的灵性和无穷的活力 3 3 创设故事情景 让学生体验学习数学的快乐 创设故事情景 让学生体验学习数学的快乐 我国古代著名的教育家孔子曾经有言 知之者不如好 之者 好之者不如乐之者 让孩子们在课堂中愉快的接受 教育 不仅符合小学生的年龄特征 而且还符合小学生的 认知规律 如在教学 商不变性质 中 我就以西游记中孙悟空 在花果山给小猴子们分桃为故事背景 讲述了下面这样一 个故事 有一天 孙悟空给小猴们分桃子 孙悟空说 给你 8 个桃子 平均分给你们小组 4 只小猴吧 小猴一 想 自己只能得到 2 个桃子 连连摇头说 太少了 太 少了 这时孙悟空又说 好吧 那就给你 80 个桃子 平均分给 40 只小猴 怎么样 小猴子得寸进尺 挠挠头 皮 试探地说 大王 再多给点行不行啊 孙悟空一 拍桌子 显示出一幅慷慨大度的样子 说 那好吧 给 你 800 个桃子 平均分给 400 只小猴 总该满意了吧 小猴听到孙悟空要给 800 个桃子 开心地笑了 孙悟空也 笑了 这时 学生们在座位上 已经笑得前俯后仰 这时我 问了一个问题 谁的 笑 是聪明的 笑 为什么 给学生带来了更深层次的理性的思考 为什么桃子的数 量在变化 可每只小猴子得到的仍是 2 个桃子呢 难道这 中间有什么秘密吗 这样 把商不变性质这节课的内容寓 于 孙悟空分桃 这则故事中 使学生在不知不觉中学会 了本节课的重点 不仅学得轻松 还学得扎实难忘 三 让学生自主发现 自主获取 让学生自主发现 自主获取 要让学生主动地学 课堂上必须让他们来当 主角 为了激发学生学习积极性 教师应该给孩子们足够的空间 让他们不仅仅是吸收知识 而是发现知识 探究知识的主 体 我在实际教学中采用先学后教 让学生走在教师的前 面 1 1 鼓励学生 鼓励学生 先学先学 新课标指出 数学学习活动要建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上 让学生 先学 是预先 向学生公布教学内容 课前让学生走向生活 进行调查实 践 收集信息 发现问题 课堂上交流 讨论 释疑 如在教学 认识钟表 时 虽然是一年级学生 但他 们对钟表并不陌生 我先让学生回家跟妈妈学认钟表 课 堂上再让学生先说说自己知道了钟表的哪些知识 通过对 学生的了解 发现多数学生对时针 分针分不清 于是 我及时调整教学重难点 改变了教材死板的说法 这样来 介绍 针面上有兄弟两个人 哥哥最勤快 天天跑得快 长得又高又瘦 这根针我们把它叫做 分针 弟弟最懒 天天跑得慢 长得又矮又胖 这根针我们把它叫做 时针 这样学生在笑声中形象地记住了时针 分针 学生从生活 经验中找出了新知的生长点 再通过教师的 后教 将认 知的薄弱点加以深化与与巩固 真正体现了 以生为本 的教学思想 2 2 采用 采用 兵教兵兵教兵 策略策略 由于学生的年龄特征与个性差异 由几十个不同水平 的学生组成的班级 每次学习必然存在着时时变化的 先 会者 教师要善于挖掘这些 先会 资源 以他们为领头 雁去叩响其他学生的智慧大门 甚至教师让出 讲台 板书 让这些小老师说起来 写出来 自己则在一旁把 握方向 然后再让这些同学去教学困生 从而充分发挥学 生的主动性 他们在相互讨论 合作学习的过程中 起到 了老师的作用 如 在 租车方案 的教学过程中 我让 同学们设计 怎样租车最划算 的租车方案 对于优等生 来说方案太简单了 而学困生却比较吃力 因为此方案中 不仅要租考虑到车合理 还要牵扯到钱的划算 这时就要 发挥 先会者 的优势 会者帮不会者梳理 讲解 这样 先会的同学既加深了对知识的理解 也培养了表述能力 同时也帮助了同学 而受助的同学也不会感觉到自己不如 同学而产生自卑心理 于是 学生学习的巨大能量被利用 和发挥出来了 真正体现了 兵教兵 的正能量所在 四 利用实物长度建立数学表现 将抽象的数学问题 形象化 在教学长度单位的概念以及它们之间进率时 单凭老 师的文字表述 对小学生来说太抽象了 如果能让学生在 生活中找一找那些物体的长度或宽度接近它们 在脑海中 建立这些长度的实际表象 学生应用起来就容易的多 如 在教学 认识长度单位 一课时 我有意识的让学生找一 找生活中那些物体的长度接近 1 米 1 分米 1 厘米 学生 找了好多也很接近 一拃的长度 字典的宽度接近 1 分 米 食指的宽度 数学作业本格子宽度接近 1 厘米 这些长度表象的建立后 学生运用起来就容易得多 课堂气氛也活跃了许多 符合孩子的心理特点和认知规律 五 适当利用多媒体课件 增强课堂活力 运用多媒体课件进行课堂教学 有利于再现生活情境 极大地激发学生的学习兴趣 传统教学中 主要依赖老师 的语言和板书 再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候 而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛 极 大地激发了学生的学习兴趣 突破教学难点 使学生乐学 把抽象的数学知识形象 化 提高课堂效率 例如在教学 物体的旋转 一课时 学生往往对一个物体 三角形或半圆 到底旋转了多 少度掌握不好 利用幻