混龄教育的优势

什么是合作 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同了目标而自愿地结 合在一起 通过相互之间的讨论 协商 配合而实现共同目标 最终个人利益 也获得满足的一种社会交往活动 对幼儿来说 在游戏 学习 生活中能主动 配合 分工合作 协商解决问题 协调彼此之间的关系 从而确保活动顺利进 行 同时每个人都从相互配合中实现了目标 得到了发展 这就是合作 学会合作是儿童进入社会 成为未来主人应具备的基本技能 也是促进幼 儿社会化的一个基本途径 幼儿期是进行合作训练的最佳时期 事实也证明幼 儿之间能够合作 特别是在混龄教育活动中培养幼儿的合作意识有它独特的优 势 一 在混一 在混龄龄体育活体育活动动中培养幼儿的合作意中培养幼儿的合作意识识 在混龄体育活动中 我们孩子们创造各种合作机会 以此来培养幼儿的合 作意识 但有时的合作 虽然表面上看来是合作的形式 但是在对孩子的询问 中 我们却发现孩子们其实还是按自己的意愿 想法各做各的 并没有为同一 个目标而相互协商或分工合作一起完成 然而 在混龄活动的竞争环境下 孩 子们却表现出了极强的主动合作 协商的意识 如 在混龄体育活动中 孩子 们玩 小蚂蚁爬 的游戏 活动规则是 两位异龄伙伴一组 合坐一块滑板 共 同前进 哪一组最先到达终点就获胜了 明明和兵兵是一组 明明在前 兵兵 在后 明明看着旁边的一组已经超过自己了 于是越滑越快 兵兵由于没跟上 节奏 突然从滑板上掉了下来 他转身想叫明明停下来 可是明明没听到 还 是一个劲地往前 兵兵急了 走上前和明明弟弟争吵了起来 都怪你 叫你停 下来 怎么不听 现在我们输了 都怪你 明明低下头 一声不吭 第二次游 戏开始前 只见两个人在一边窃窃私语 兵兵说 等会儿我抱住你 你也抱住 我 这样就不会掉下来了 我们一起喊 1 2 1 2 这样会更快 游戏开始 了 两个一起努力 1 2 1 2 最终他们真的获胜了 两人抱在一起高兴地 欢呼起来 孩子们的好胜心极强 谁都希望自己能得第一 在这种心态的趋势 下 激发了他们互相配合 协商的积极性 一旦获胜 他们就能充分体验到合 作带来的成功感 带来的乐趣 从而进一步激发他们合作的积极性 二 在混二 在混龄龄美美术术活活动动中培养幼儿的合作意中培养幼儿的合作意识识 美术活动中 充分利用各种形式的教育活动让幼儿练习合作 美术活动形 式多样 幼儿的兴趣爱好不同 绘画水平不一 有喜爱折纸 剪纸的 有擅长 捏泥的 有的喜画人物 有的好画动物 植物 让孩子合作组画 就能取长补 短 收到较好的合作效果 在美术活动中幼儿合作的机会比较多 如 混龄教 育活动 逃家小兔 中 老师通过故事为幼儿创设了情景 激发幼儿进行创作 的兴趣 教师引导幼儿用不同的表现表现手段 大 中 小三个年龄段的小伙 伴 在大班的哥哥或姐姐的引导下讨论出需要做什么样的内容 然后大家共同 完成这一幅作品 只见小班的弟弟妹妹用皱纹纸团纸球 中班的折纸 大班的 哥哥姐姐设计规划整个画面的布局 一会儿 小班的 中班的孩子还会向大班 的哥哥姐姐请教 孩子们用各自的方式参与活动 体现了大家在活动中主动配 合 分工合作 协商解决问题 从而确保活动顺利进行 同时每个人都从相互 配合中实现了本次活动的教育目标 三 在混三 在混龄龄区域活区域活动动中培养幼儿的合作意中培养幼儿的合作意识识 区域活动因其宽松自由的游戏氛围 充分自主的选择机会 是一个自由发 现探索的过程 对满足幼儿个性化需求 个性潜能开发有独特的作用 是幼儿 真正感兴趣 易投入 能持久 有发展的最喜欢的活动 在混龄区域活动中幼 儿能够根据自己的喜好和能力选择区域 或以兴趣相同为一组 或以能力差异 不大为一组 教师对幼儿实施开放式的别化教育 引导大家为完成一个共同的 目标而共同努力 混龄区域活动中幼儿之间有不同年龄层次的幼儿 这不仅可 以扩大幼儿的接触面 使其学习如何于不同年龄的幼儿交往 而且这种家庭式 的结构方式 更有利于孩子们之间的相互协商与合作 在混龄区域活动中 年 龄小的幼儿有机会向大龄的幼儿学习 得到大龄幼儿的帮助 减少竞争的压力 而且大龄的幼儿可以帮助年龄小的幼儿 他们在帮助别人的过程中得到快乐的 体验 让合作的意识与行动在幼儿的不经意间自然的实现 四 在混四 在混龄龄生活活生活活动动中培养幼儿的合作意中培养幼儿的合作意识识 混龄生活活动为幼儿创设了与其他幼儿一起生活的环境 使独生子女有了 兄弟姐妹 通过幼儿之间的相互作用 有利于幼儿健全人格的形成 混龄班的 第一件事便是 结对子 通常是在老师对幼儿有一定的了解后 由老师为大班 幼儿找一个性格 能力 各方面能产生互补的弟弟或妹妹 让他们在一起共同 学习 共同游戏 他们之间需要相互的帮助 友好地合作 日常生活中哥姐搬 桌子 弟妹搬椅子 尤其是大带小的交往活动 为异龄幼儿提供大量的学习与 实践合作的机会 作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会 同时也要有 意识地为异龄幼儿提供合作的机会 混龄生活活动中幼儿的年龄差异与能力差 异悬殊较大 因此教师会看到哥姐与弟妹一同友好配合地玩耍活动 或采取协 商 或询问 或建议 或共享 或给予帮助 或求助时 教师适时 适度 适 当地引导他们感受合作的成果 体验合作的愉快 激发异龄幼儿进一步合作的 内在动机 使合作行为更加自觉化 自愿化 尤其是比较这次合作的成功与上 次不合作或不能很好合作的不成功 更能使异龄幼儿体会到合作的快乐与必要 合作是一种素质 合作会成就