《称象》 四步程序式教学设计_第1页
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第 1 页 共 3 页 称象称象 四步程序式教学设计四步程序式教学设计 称象 一文记叙的是一个传说故事 通过两课 时的教学 教师不仅要使学生了解故事的起因 经过 和结果 而且要让学生通过阅读和词句的训练 促进 思维发展 体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好 的办法 是因为他能注意观察 善于思考 本文的主 要事件是称大象的重量 关键是该怎么称 重点段是 小曹冲想出的好办法 共 4 句话 其思维规律是由单 向思维变成多向思维 对于教材的处理和教学过程设 计 可以这样安排 一 揭题激趣 初读感知 称象 课题揭示之后 首先应引导学生把题目 意思议论清楚 教师提问激趣 象这么重可以称吗 这头又高又大的象到底有多重 官员们想出了什么办 法 他们的办法好不好 小曹冲用什么办法称象 他的 办法好不好 接着教师范读课文 要求学生边默读边 用铅笔画出生字 新词和不懂的地方 然后组织学生 自读课文 想一想教师提出的几个问题 引导学生查 阅字典 自学生字 再让学生分段试读课文 最后进 行生字教学 第 2 页 共 3 页 二 抓住重点 细读明理 本文重点是称大象的重量 关键是称的办法 小 曹冲称大象的办法有 4 句话 是重点部分 让学生自 由朗读课文 并填写下面的表格 人物想法办法结果曹操谁有办法称一称官员们有 的 有的 也有的 砍大树做一杆大称把大象 割成一块一块不能称曹冲大船装象上船画线再装石头 到画的线果然称出 曹操是怎样问官员们的 官员们又是怎样议论的 曹操听了为什么直摇头 细读第 4 自然段 这段共有 几句话 这几句话的顺序能不能调换 将曹冲称象的办 法按课文顺序读 说 议 画 教师可用投影仪放出 两张幻灯片 一张幻灯片是书中的插图 另一张幻灯 片是一幅对照图 左上角圆圈内画大象站立的大船 吃水线用红线画在船舷上 画面是装石头的同一艘大 船 船沉到吃水线上 讨论 象的重量称出来了吗 为什么可以称呢 曹操的难题被他才 7 岁的儿子曹冲 解决 你们有什么想法 三 由果溯因 精读对比 自由读最后一个自然段 想一想 照 是什么意 思 小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比 哪个 办法好 为什么 熟读曹冲关于称象的办法的 4 句话 第 3 页 共 3 页 并抄写这 4 句话 背诵下来 通读全文 回顾课题 四 启发想象 课外延伸 出示下列板书 曹操官员们 曹冲称 称大象 大秤 大船 割块 石块 1 把曹冲称象的故事讲给他人听 2 按板书想一想 平
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