花的勇气评课稿

第 1 页 共 4 页 花的勇气评课稿花的勇气评课稿 花的勇气 是人教版小学语文四年级下册的一 篇文质兼美的略读课文 课文细致而生动地记述了作 者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受 关 于略读课文 叶圣陶先生曾经说过 就教学而言 精 读是主体 略读是补充 但是就效果而言 精读是准 备 略读才是应用 略读和精读一样重要 王燕骅老 师也说过 略读课文应当是 教 略 而 学 要 丰 本节课 陈辉菊老师在研讨课 花的勇气 教学 过程中 留给学生充足的阅读时间 加强阅读方法的 指导 真正把课堂还给学生 整堂课的教学条理清楚 过渡自然 一气呵成 体现了略读课文的教学特点 有以下几个方面做得特别好 一 板块清晰 突出训练 第一组词语体现作者的心情变化 失望 遗憾 惊奇 心头怦然一震 通过口头填空练习 作者在 四月的维也纳看不到 因而感到失望 当他快要离开 维也纳时 因为 而感到遗憾 看见时 感到惊奇 体 会到时 心头怦然一震 既梳理了文路 又让学生 明白了 抓住作者的心情变化这条线索 可以概括文 第 2 页 共 4 页 章的主要内容 二 语言简洁 注重细节 陈老师整堂课显得从容淡定 课堂很大气 没有 繁琐的分析 没有做作的表演 只有清晰的教学思路 明快的教学环节 简洁的教学语言 这与她在细节上 的处理是分不开的 陈老师精炼的评价语同时又是恰 当的过渡语 学生在朗读 我用手拨开才一看 原来 青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯 洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔 一句 时 好几个学生读得不太好 一名学生读得一字一顿 的 显然是不符合老师的要求的 可陈老师没有打击 这位学生的自信心 而是以一句 你读得很有节奏感 老师来读一读 你来找一找读书的秘诀 既指出了 学生的不足之处 又引入下一环节朗读技巧的教学 这在语言上又给了学生很好的示范 在几次试教中 出现了预料到的 没预料到的一 些问题 在大家七嘴八舌的讨论和建议中 陈老师这 堂课的教学设计不断地调整改进 在片教研活动时的 教案跟第一次的已经完全不一样了 这次放弃了原来 的抓作者心情变化这一条情感线 主要抓住花的变化 过程 从美到更美展开教学 通过对含义深刻的词 句的读悟 使学生理解作者对生命的感悟 并在说话 第 3 页 共 4 页 写话中升华学生对生命的感悟 整堂课采用线性设计 层层铺垫下来 导入 过渡自然而又巧妙 在教材的 处理 工具性与人文性的统一 读悟结合 学习资源 的开发等方面有自己的思想与相应的策略 也想以审视的眼光再来谈谈对这堂教研课的看法 课上下来 觉得学生的对文本的理解和情感体验离预 设的目标还是有那么一点距离 除了教材的因素和学 生因素 教师在教学过程中没能把握好机会及时地进 行引领也是一个原因 例如 在学生与文本的对话过 程中 教师只能简单地重复学生的回答或不应对 缺 少评价和适度的指引 使学生对文本的理解只能 平 面开移 而缺少 纵深开掘 在研读重点句段时 能注重读悟结合起来 但怎样引导学生以读促悟 领 会重点词句在表情达意方面的作用 又是一个值得我 们大家思考的问题 另外 语文教师在课堂上能否投 入自身的情感 语言是否具有感染力也能影响到学生 是否能入情入境 这堂课教师在这方面可能也有所欠 缺 说说容易做做难 其实自己对教师在课堂上如何 既充分放手又不忘引领 让学生与文本进行深层次对 话 当学生引而不发的时候 又该从何入手这些问题 也是缺少经验的 借 点拨 而 跳出 文本 这样 第 4 页 共 4 页 一来 教学也就有了层次 有了重点 课堂也就会显 得 主线简明 细节饱满 而学生的感悟就更加立 体 多元和广角 要真正打造出诗情画意的魔力对话 教师就要敢于将学生推向 前台 去作足够时间