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听 数学思想 有感 光谷二小 郑丽 很幸运在区小学数学骨干教师培训课上遇见了这么多优秀的老 师 印象深刻的是秦和平老师说的这句话 思想不同 眼里看 到的东西也就不同了 因此我决定试着带着近期学到的数学思想再 去看看教材 课本脉络竟真的清晰起来了 拿起一年级的教材 我 仍清楚的记得曾经的苦恼 例 1 教孩子们 1 5 数的认识 当年觉得 1 5 的认识太容易了 孩子们幼儿园都会了 无处入 手了 但站在了模型思想 数形结合思想的高度去考虑后 这幅图 片竟更丰富了 不简单了 孩子们初次接触数 数从何而来 来自于具体的生活情景 因 此只有把具体的 形 即图形和抽象的数放在一起 孩子们才能理 解 数 而都什么样的图形才可以抽象出这个数 这里便是在孩子 们心中建立最基础的数的模型了 如 一只小狗我们用 1 表示 一 根小棒我们用 1 表示 还有哪些可以用 1 表示呢 生 一朵小花 一个太阳等等 因为都是一个 才用数 1 来表示 此时孩子们心中 数 1 的模型便已建立 由此类推数 2 4 孩子们就学会了 例题 2 比大小 比多少的关系符号是孩子们初次遇到 但当时没有重点的突出 符号意识 虽觉得课堂效果不错 但课下作业中却并不大满意 这类题一直巩固了很久 孩子 们才彻底的学会 这个例题涉 及到了一一对应思想 符号化 思想 数形结合思想 1 先用 数形结合思想 师 图上有几只猴子 生 3 只 老师边贴出 3 只猴子 孩子们边 数 贴好后在猴子下面写上数 3 师 有几个桃子呢 生数过后答 3 个 老师边贴 3 个桃子 孩子们边数 贴好后在桃子下面也写上 数 3 2 再用 一一对应思想 师 我们发现一只猴子吃一个桃子 边说边一一对应连线 最终发现猴子和桃子都不多一个也不少一 个 即我们说猴子和桃子同样多 3 最后要用 符号化思想 猴子和桃子同样多 那么老师带来 了一个新朋友 它的名字叫 等号 用它来表示 谁和谁同样 多 仔细观察这个新朋友长得什么样 来跟老师一起书空写 4 例题讲解完 要再次区分孪生姐妹 以上仅是本人的一点浅薄之见 请笑纳 在
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