如何积累词汇

词汇的积累词汇的积累 1 每次积累的时候还必须要求背诵好的句子 并将所背的 句子默写在积累本上 2 积累的内容不要千篇一律 在每个学期以一样内容为主 的情况下 可以适当加入其它一些内容 如 连续积累了 几次好词佳句后 可布置学生积累古诗或名言 甚至可以 积累趣味知识 3 学生的积累本要及时批改 对于有进步很认真的孩子要 及时表扬奖励 论文摘要 语文课程标准 明确指出 语文课程应该重视 丰富语言的积累 发展思维 本文从词汇积累的三个层次 贯通课内外的阅读 探索语言积累的方法和途径 语言不仅是交际工具 也是思维工具 新课程非常重 视语言积累 特别强调通过阅读积累 通过生活积累 一 再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析 要让学生 在大量 语言实践中掌握运用语言的规律 这一课程目标给每个语 言教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题 我们 都知道 一种学习习惯的养成 一种学习能 力的获得 都 离不开教师长期的训练和培养 积累也是如此 一 课外初 相识 拓展词汇空间 扩大词汇量 最佳的方法就是阅读课外书籍 这已被 众多教师认同 许多积累作业都是由学生独立完成 他们 边阅读 边摘录好词好句 教师很少参与其中 只 是进行 简单地检查批阅 我认为这是远远不够的 因为小学生的 识别能力和自控能力都较差 词汇积累中带有很大的盲目 性 往往只是记在纸上 所以教师要做恰当 的引导 首先 指导学生进行词汇的分类整理 例 写人类可分外貌 动 作 心理 语言 写季节分春 夏 秋 冬四季不同物候 写物类分色 形 味 其次教师在 学生课外摘抄的基础上 根据课文内容的需要 选择出一些词汇 或成讲义 或成 小黑板 加深学生对这些词汇的印象 以备课堂上提取 比如 李子核 一文 我抓 住文中三个训练点 一是看实 物运用课外词汇 描写李子的外形 二是描写瓦尼亚脸红 的一个比喻句 三是动补结构的名式 他吓得脸色发白 我 有意识地引导学 生在课外积累描述果子色 形 味的词语 描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语 分类抄于卡 片上 二 课内再 熟悉 强化词汇学习 课外的积累 如果没有经过长期的提取 运用 其巩 固率是相当低的 我们不能忽视这种现象 有些学生很喜 欢看书 也很听话地做了摘记 但是他作文里的词 汇还是 那么贫乏 究其原因 就是一些好词没有经过及时的消化 强化 被遗忘了 这是很可惜的 如果语文教学中 有意 识地创设语境 让学生回忆课外获得的词 汇 在加以运用 那么日复一日 所掌握的词汇量就相当可观了 在 李子 核 一文的教学中 我作了如下设计 1 看图用词 将一幅逼真的李子图持在黑板上 激发 学生的说话兴趣 我先让学生仔细地观察李子 然后说出 李子的颜色 形状和味道 由于课外的铺垫 学 生的学习 难度已相对降低了 学生一下子就说出 红艳艳 红通通 黄里透红 又大又圆 圆溜溜 香喷喷 香气扑鼻 等词语 学生通过运用课外所学词语对李子 的描述 加深了对李子 的认识 这对理解文中主人公瓦尼亚吃李子这一情节也无 疑起到了过河拆桥的作用 2 比较用词 课文第三小节 描写瓦尼亚难为情的表 情 用了一个比喻句 瓦尼亚的脸红得像大红虾 我出示 大红虾的图片 请学生找出大红虾和瓦尼亚 的脸的相同点 通过比较 学生一下子说出两者的共同点是 红 然后请学 生根据这红的特点 瓦尼亚的脸还像什么 学生马上就说 出了红苹果 红樱桃 红辣 椒 红石榴等十多种物品 这 样 既巩固了学生词汇 加深了学生对比喻句的认识 又 发展了学生的求异思维 3 体会用词 课文第四小节描写瓦尼亚听了 话后 非常害怕 用了一个动补结构式 他吓得脸色发白 我先 让学生体会瓦尼亚此时的心情如何 从哪个 词上可以看出 瓦尼亚很害怕 然后请学生思考一下描写一个人害怕 除 了脸部表情以外 能否用其他一些与身体部位相关词语来 表达 接着引导学生说出 头皮发 麻 两手发抖 浑身是汗 等等 经过这一系列的调整 大大激发了学生课外积累词 汇的兴趣 4 多种形式用词 将以上所学的词汇制成卡片 在课 堂上适时贴在黑板上 给学生直观印象 总结课文时 以 比赛游戏的方式再巩固一遍 课后 又将卡片贴在教室的 学习园地 上 确保这些词语在学生面前的再现率 三 作文里交朋友 内化词汇学习 作文是语文学习的高级阶段 是学生语文综合能力的 全面体现 用词是否精确 丰富 生动 可以检验出学生 对词汇的内化程度 因此 教师就有意识地给学生 呈现他 们学过的词汇 帮助他们从无意识状态上升到有意识运用 状态 每次作文教学 我都向学生呈现大量与主题相关的 词语 请他们自由选用 学生自己选用的词 语超过了我所 呈现的范围 则给予表扬和鼓励 经过课外 课内 课外几次 反复 学生很自然地就会运用词语了 经过一阶段的训练 学生不仅在习作时不会觉得无 话可说 而且对积累词语 运用词语产地生了浓厚的光趣 学生的特点 1 具备独立识字写字的能力 具备独立识字写字的能力 一 二年级的语文学习重点是识字 经过了两年的识字 方法 兴趣 能力的培养 再加上北师大版教材大容量的 识字任务特点 孩子已经具备了较强的识字能力 所以 识字任务更多的是放手让孩子自主独立完成 包括在预习 的时候独立使用多种方法识字 完成生字本的作业 分析 字形结构 识字条里字会认 写字框里的 字会听写 识字 教学不再是课堂教学的重难点 而听写是反馈孩子识字效 果最直接 最有效的手段 所以教学中坚持课课听写 反 复听写 2 进入大量积累词汇的时期 进入大量积累词汇的时期 语 文学习中语言积累的重要性毋庸赘述 积累的关键 仍然是词语 而且是大量的词语积累 词语做为语言中有 含义的组合元素 要像繁复的零件一样存储于孩 子的脑海 之中 它是孩子将来语言表达的根基材料 大量词语的积 累首先来源于课文 孩子们学习了课文 对课文的内容非 常熟悉 在此基础上积累词语 是属于理 解性积累 记起 来容易而且记得牢 所以 课文中听写的词语就不局限于 写字条里带的词语 而是大量的词汇 词汇的积累其次是 来源于孩子丰富的课外阅读 这一 块的积累体现孩子的个 性差异 3 进入深入准确理解文本的瓶颈期 进入深入准确理解文本的瓶颈期 语文课堂学习重点和难点进入了文本的理解 这是一个 艰难的瓶颈期 孩子的认知水平很难对一篇文章进行准确 深入的理解 抓中心句 中心词 关键词 句 体会句子的 含义等深层理解文本的能力都将从现在开始 一步一步在 老师的指导下形成能力 这个能力的形成甚至要经过整个 中段的训练才能有所突破 所以 课堂上的课文学习 就 有了精读 品读重点句段的环节 引领孩子逐步体会理解 文章的方法 这个过程中 一定不要操之过急 让孩子慢 慢领悟 慢慢消化 4 背诵能力强 背诵能力强 孩子背诵能力强 而且乐于背诵 这符合孩子的年龄 特点 背诵是积累语言的另一个重要且有效的方法 所以 在整个小学阶段的语文学习中 背诵一定 要占据重要的一 席之地 对于孩子来说 现在书面的作业还不是很多 正 好将背诵这一块突出来 但是 课本上要求背诵的篇目远 远不能填饱孩子的肚子 再加上并不是课本上的每一课都 适合背诵 于是在今年 给孩子们补充了背诵的内容 天 天背 所选择的书本是上海师大 亲近母语 课题组编写 的 日有所诵 这本书选编了中外著名儿童诗歌 趣味 性强 文学味浓 短小易懂 孩子们背诵起来既轻松 又 能达到积累的目的 另外增加了一些课文中经典篇目段落 的背诵 希 望能够通过天天坚持的背诵能够提高孩子的记 忆力 同时又能积累丰富而精彩的语言 除此之外 还要 注重经典古诗的背诵积累 孩子在小学阶段要背诵 小学 生必 背故事 70 首 上面的古诗 5 课堂注重学习方法的指导 课堂注重学习方法的指导 孩 子的学习不仅是要掌握知识本身 掌握学习方法也 是非常重要的 进入中段 学法的指导更要占据重要的地 位 只有让孩子掌握了学法 孩子才真正具备学习能力 一课一法 是我教学的一个理想 在意识里很重视这一 点 时常想着每一堂课孩子除了掌握了知识 还学会了什 么学习方法呢 当孩子走出课堂 能