统编版二年级语文下册第五单元教案

1 统编版二年级语文下册第五单元教案 课程标准相关要求 基于 一 识字与写字 1 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 2 认识常用汉字 450 个 会写汉字 250 个 3 注意汉字间架结构 初步感受汉字形体美 4 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 基于 二 阅读 1 喜欢阅读 感受阅读的乐趣 2 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 3 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 4 阅读浅近的童话 寓言 故事 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 5 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 展开想像 获得初步的情感体验 感受语言 的优美 6 在阅读中 体会句号 问号 感叹号所表达的不同语气 7 积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文 课外阅读总量不少于 2 万 字 基于 三 口语交际 1 能认真听别人讲话 努力了解讲话的主要内容 2 有表达的自信心 积极参加讨论 对感兴趣的话题发表自己的意见 3 听故事 看音像作品 能复述大意和精彩情节 教材分析 本单元围绕绕 办法 这个主题编排了 寓言二则 画杨桃 小马过河 3 篇课文 有古代寓言故事 有现代学生生活故事 有童话故事 有人物 也有动 物 每个故事都寄寓了深刻的道理 故事丰富的人文内涵 可以引发学生多角度 的思考 使他们获得丰富的启示 本单元的学习重点是 根据课文内容 谈谈简单看法 能对文本内容进行意 义重构有自己的认识 是一个人阅读素养的基本体现 也是读者者能从文本中获 2 得熏陶和启迪的基本保证 本单元 3 篇课文中的人物和角色 在看待事物 解决 问题时 有的对 有的错 有的先糊涂后清醒 有的先迷惑后醒悟 学生读后应该有 不同的认识和看法 本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法 或联系实际 谈 生活中类似于寓言中的事例 明辨是非 加深理解 避避免犯类似的错误 或从故 事中的不同侧面发散思考 获得不同的感受 根据课文内容 谈谈简单看法 是 继二年级上册 读课文 能说出自己的感受和想法 的延伸和发展 体现了语文 能力训练的梯度发展 本单元人物对话较多 朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气 这不仅 有助于学生更好地理解人物的思想感情 加深对人物形象的感受 也为后面 有 感情地朗读课文 莫定基础 教材在 画杨桃 课后提出 注意对话的语气 在 小马过河 课后提出 分角色朗读课文 注意读出恰当的语气 的要求 要 注意根据具体的情境引导学生进行角色体验 读出不同角色说话的语气 学情分析 由于本单元所选编的几篇课文故事性较强 且贴近学生的认知识记 因而 在进入本单元的学习时 孩子们应该能够对几篇课文克满浓厚的阅读兴趣 并 完全可以通过自主阅读大致把握故事的主要内容 同时 由于他们已经具备了 初步的品读感悟能力 所以能够大略体会到重点词语及句子在表情达意上的重 要作用 但是 他们对于课文的理解深度更多地还停留在感知故事内容的表层 可能无法真正体会课文中所反映的深刻道理 在教学过程中 教师依然要着重 引导学生抓住文中的熏点词句进行揣摩体会 让他们在读 划 思 议的过程 中不断深化对文章内涵的体悟 单元教学目标 1 认识 41 个生字 会写 25 个字 会写 25 个词语 2 能正确 流利地朗读课文 读出恰当的语气 分角色朗读 小马过河 3 能说出 亡羊补牢 揠苗助长 两个成语的意思 能用自己的话说出看 到 我 画的杨桃 老师和同学们的做法有什么不同 能用上提供的词语 复述 小马过河 的故事 4 能根据课文内容 说出自己的简单看法 5 比较句子的不同 能体会句子加上 赶紧 焦急地 等修饰词语后的好 处 3 6 能主动发表关于图书角管理方法的意见 7 交流时 能做到等别人说完再发表自己的意见 8 了解厂字旁 穴宝盖所代表的意义 能借助形声字的构字规律认识 厨 穴 等 9 个生字 9 能理解并积累含 笑 字的词语 并选词演一演 根据提示语读出句子恰 当的语气 10 发现 教诲 寻找 这类词语的特点 了解这些词语的意思 11 背诵从 弟子规 中节选的内容 12 自主阅读 好天气和坏天气 联系生活经验 理理解老爷爷说的话 12 12 寓言二则寓言二则 课程标准相关要求 基于 一 识字与写字 1 认识常用汉字 450 个 会写汉字 250 个 2 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 基于 二 阅读 1 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 教材分析 本课包括 亡羊补牢 揠苗助长 两个中中国古代寓言故事 两则寓言 故事情节简单有趣 都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中 故事浓缩成了两个常 用的成语 给人启发与教育 现实生活中 亡羊补牢 的人有很多 揠苗助长 的现象也不鲜见 两两则寓言仍有很强的现实意义 亡羊补牢 讲的是一位养羊人第一次丢羊后 街坊叫他修羊圈 堵窟窿 养 羊人认为羊已经丢了 不用修羊圈 第二天他又丢了羊 才后悔没有听街坊的劝告 于是赶快动手把窟窿堵上 把羊圈修好 从此 他的羊再也没有丢过 这则寓言告 诉我们 一个人做错了事 只要肯接受意见 认真改正 就不算晚 揠苗助长 讲的是古时候有个人巴望不苗长得快些 就把禾苗一棵一棵往 高里拔 结果禾苗都枯死了 这则寓言故事告诉我们 不顾事物发展的客观规律 急于求成 反而会把事情办坏 4 学情分析 课文故事性较强 且贴近学生的认知识记 因而在进入学习时 孩子们应 该能够对课文克满浓厚的阅读兴趣 并完全可以通过自主阅读大致把握故事的 主要内容 同时 由于他们已经具备了初步的品读感悟能力 所以能够大略体 会到重点词语及句子在表情达意上的重要作用 但是 他们对于课文的理解深 度更多地还停留在感知故事内容的表层 可能无法真正体会课文中所反映的深 刻道理 在教学过程中 教师依然要着重引导学生抓住文中的熏点词句进行揣 摩体会 让他们在读 划 思 议的过程中不断深化对文章内涵的体悟 教学目标 教学目标 1 认识 寓 则 等 15 个生字 会写写 亡 牢 等 8 个字 会写 亡羊补 牢 劝告 等 4 个词语 2 朗读课文 能用自己的话说出出 亡羊补牢 揠苗助长 两个成语的意 思 3 比较句子的不同 能体会词语 赶紧 焦急 在句子中的作用 教学重点 教学重点 理解成语 亡羊补牢 揠苗助长 的意思 教学难点 教学难点 读懂蕴含在成语故事中的深刻道理 教学准备 教学准备 多媒体课件 搜集关于寓言的资料 生字卡片 评价任务 1 通过小组检测认识 寓 则 等 15 个生字 会写写 亡 牢 等 8 个字 会 写 亡羊补牢 劝告 等 4 个词语 2 通过班级小组展示朗读课文 能用自己的话说出出 亡羊补牢 揠苗 助长 两个成语的意思 3 通过班级小组展示比较句子的不同 能体会词语 赶紧 焦急 在句子 中的作用 第一课时 课时目标 课时目标 1 认识 寓 则 亡 等 10 个生字 会写 亡 牢 钻 等 6 个生字 理解 亡羊补牢 的意思 2 正确 流利 有感情地朗读课文 能够简单复述故事 3 理解故事的主要内容 懂得 事情出了差错 要积极想办法补救 就还 5 不算迟 的道理 教学过程 教学过程 一 创设情境 激趣引入 1 播放 亡羊补牢 动画视频片段 引导学生观看并让他们简单说说自己 对故事主要内容的感知 教师适时引导学生明确故事的名称 亡羊补牢 指导 读题 同时点明故事的体裁 寓言故事 并简单补充关于 寓言 的知识 2 再读课题 提醒学生注意生字 寓 则 亡 牢 的正确读音 亡 不要读成了 忙 的音 同时指导他们正确书写 提醒 亡 的第二笔横画略 长 下面的竖折不要过大 牢 下面 牛 的第二笔横画略长 学生自主描 红 临写生字 二 初识题意 感知故事 1 引导学生自主朗读故事 亡羊补牢 试着根据故事内容说说题目 亡 羊补牢 的意思 2 学生自读 概述 同时进行交流 教师适时引导他们明确 亡 在课文 中并不是指 死亡 而是 丢失 的意思 牢 也并非指 牢房 而是指 羊圈 引出题目的意思是 丢失了羊后去修羊圈 3 引导学生思考讨论 谁丢失了羊 从前有个人 教师适时引导学生根 据故事内容说一说这个人前后一共丢失了几次羊 两次 板书 第一次第二 次 同时引导他们从文中找出两次丢羊所在的自然段 1 4 自然段 课件出 示两个自然段 指名朗读 教师指导生字读音 适时范读 注意 圈 是多音 字 在文中读 juan 窿 虽然是第二声 但在词语 窟窿 中应该读轻声 另外注意 叼 中间有个介韵母 不要读成了 刀 的音 4 再读故事 看看在两次丢羊的过程中牧羊人都经历了什么事情 街坊劝 他 他先是不听 后来又听从了劝告把羊圈补好了 教师适时指名三位同学分 别朗读 2 3 5 三个自然段 重点提醒在 街坊 中 坊 读轻声 5 引导学生在读故事的基础上试着用自己的话简单概述故事内容 教师适 时归纳 写了一个牧羊人在丢了羊后 由不听劝告到听劝告修补羊圈 并保证 了从此没有再丢羊的事 三 精读故事 明白寓意 1 快速读故事 看看牧羊人前后两次丢羊的原因分别是什么 边读边从课 6 文中找出答案 2 学生交流 教师适时出示故事第 1 4 自然段 聚焦句子 A 原来羊圈破了个窟窿 夜里狼从窟窿钻进去 把羊叼走了 引导学生 从中明确羊被叼走的原因 同时指导学生有感情地朗读第一自然段 注意强调 原来 一词 B 原来狼又从窟窿钻进去 把羊叼走了 引导学生探究交流 牧羊人第 二次丢羊的原因是什么 生 我觉得是因为牧羊人不听从街坊的劝告造成的 师 板书 不听从劝告 面对街坊让他修羊圈的劝告 这位牧羊人是怎 么想的呢 生 他觉得羊都丢掉了 再修羊圈投有什么用了 师 你觉得牧羊人这样想对吗 为什么 生 他这想法不对 因为狼第一次叼走羊后尝到了甜头 肯定还会再来第 二次 第三次的 如果羊圈没修 那么羊就一定会再丢 师 事实证明了牧羊人确实想错了 第二天早上 他发现羊又丢了一只 补充板书 再次丢羊 真是一个固执的人 你们能读一读牧羊人的话 让我 听出他的固执 不听劝告吗 生齐读牧羊人的话 师生练习分角色朗读街坊 牧羊人的话 3 想象体验 看到羊再次被叼走了一只 牧羊人心里又会怎么想 感到很 后悔 教师适时引导学生朗读课文最后一段 看看牧羊人在第二次丢羊后又是 怎么想的 怎么做的 教师重点引导学生抓住 赶紧 结结实实 等词语体会 牧羊人是个犯了错误及时改正的人 同时引导学生抓住最后一句话 明确他再 没丢过羊的原因是 听街坊的劝告 板书 听从劝告再没丢羊 4 延伸拓展 1 出示课文中的插图 引导学生观图并想想自己最想对牧羊人说什么 教 师适时引导学生明确犯了错误时听从劝告与不听从劝告会带来完全不同的结果 板书 及时补救 为时未晚 2 引导学生试着联系生活 说一说生活中类似的事例 同时引导他们说说 自己从这些事例中都明白了怎样的道理 教师适时引导学生进一步明确故事的 寓意 课件出示 一个人做错了事 只要肯接受意见 认真改正 就不算晚 7 四 巩固生字 指导书写 1 出示本课余下的 4 个生字 钻 劝 丢 告 引导学生观察 交流生 字书写要领 教师适时进行范写指导 注意提醒 钻 左边最后一笔是竖提 右边 占 的 口 字要写得扁而阔 劝 右边 力 的撇画要托住左边 又 的点画 丢 要注意第三笔横画略长 下面的撇折不要与中间的竖画 连成一笔 告 注意上半部分的最后一笔横画要略长 2 学生自主描红 临写生字 教师巡视检查指导 及时进行韦写强调 五 课堂小结 孩子们 我们祖国的文化丰富多彩 像这样蕴含深刻道理的故事还有很多 课后希望你们多去看看寓言故事 相信一定会从中懂得更多的道理 板书设计 板书设计 12 寓言二则 亡羊补牢 第一次 不听劝告 第二次 听从劝告 再次丢羊 再没丢羊 及时补救 为时未晚 第二课时 课时目标 课时目标 1 认识 焦 筋 疲 等 5 个生字 会写 筋 疲 2 个生字 理解 揠 苗助长 的意思 2 正确 流利 有感情地朗读 揠苗助长 3 理解故事内容 懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律 循序渐进 否则欲速则不达 教学过程 教学过程 一 回顾复习 引入课题 1 指名说说上节课所学过的寓言故事 亡羊补牢 的主要内容及其说明的 道理 教师适时出示故事的深刻寓意 引导学生齐读 2 过渡引入 孩子们 这节课我们继续学习 寓言二则 中的第二篇 8 揠苗助长 板书课题 揠苗助长 指导学生读题 同时明确 揠 是 拔 的意思 二 预习交流 感知故事 1 谈话 孩子们 课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言 不知效果 怎么样 愿意接受老师的小检测吗 1 抽取课文中的生字 焦 筋 疲 喘 截 指名朗读 并让学生说说 预习时是如何记住这些生字的 疲 说明身体累了 就像生病了一样 所以 有个 疒 字头 教师适时引导他们联系生字的偏旁部首来推断意思 并 进 行理解性识记 同时指导学生书写本课的两个生字 筋 疲 注意提醒他们 筋 是上下结构 上面要写得紧凑 下面两部分则均要写得略瘦点 疲 是半包围结构 里面的 皮 的第二笔竖撇不要写得过长 最后一笔则要写得 略微舒展 学生自主描红 临写两个生字 2 出示课文中的词语 巴望 焦急 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 指名学生朗读词语 教师强调 筋 是前鼻音 指导学生读准字音 小组开 火车再次朗读词语 3 将词语带进课文中 指名学生分自然段逐段朗读课文 根据他们的朗读 情况适时范读句子进行指导 2 再读故事 联系故事内容想一想课题 揠苗助长 是什么意思 拔起禾 苗 帮助它们长高 教师适时引导学生理解 揠 的意思 往高里拔 1 引导学生根据对故事内容的独立思考 农夫为什么要 拔禾苗 结果 又如何 2 学生交流思考结果 教师适时引导他们从故事中找出故事的起因 第 1 自然段 经过 第 2 3 自然段 结果 第 4 自然段 并用自己的话简要概 述三个部分的主要内容 教师归纳板书 巴望禾苗快长 想出办法助长 事 与愿违枯死 三 探究交流 理解故事 1 质疑导学 孩子们 你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢 认 真读一读故事 根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价 2 学生自主读文 画出课文中的相关词句进行品悟 并试着用自己的话来 9 评价农夫 3 师生共同交流对农夫的认知 师 孩子们 故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢 生 我觉得这位农夫是一位急性子 师 你是从哪个地方感受到的 生 他要不是急性子 怎么会天天都去田边看 而且还非常焦急呢 师出示课文第 1 自然段 引导学生读文并找出描写农夫 急性子 的词语 并根据学生的交流聚焦 巴望 天天 焦急 引导学生说说对 巴望 焦急 的理解 教师补充 巴望 盼望 渴望 焦急 非常着急 同时引导他们抓住 一天 两天 三天 来体会农夫的心情 师 看到禾苗没有长高 农夫是怎么想的 生 他要想办法帮助禾苗长高 适时引导学生理解 自言自语 自己跟 自己说话 师 他想到办法了吗 生 想到了 就是把禾苗一棵一棵地拨起来 师 这个办法是农夫一下子就想到的吗 生 不是 我从 终于 这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个 办法 师 别看这个办法好像比较简单 但是做起来并不容易 读一读 2 3 自然 段 看看你读懂了什么 4 学生自主朗读 同时交流自己的读书体会 感觉农夫拔禾苗很累 教 师适时引导学生找出描写农夫拔禾苗的具体描写 随文理解 筋疲力尽 指累 得一点儿力气都没有了 白费 无意义地耗费 并抓住 从中午一直忙到 太阳落山 筋疲力尽 喘气 等体会农夫的辛苦 同时指导学生有感情地朗读 农夫的话 注意读出 喘气 的感觉 5 质疑探究 明明是 拔苗助长 了 可禾苗为什么会枯死呢 教师根据 学生的理解适时补充关于植物生长的知识 规律 引导他们明确植物生长有一 个缓慢的过程 而农夫的行为恰恰是违背了自然规律 板书 违背自然规律 结果自然会让禾苗枯死 6 再读最后一自然段 想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了 心里会怎么想 10 又会怎么对父亲说 教师适时引导学生展开想象 进一步明确农夫行为的错误 与可笑 7 指导学生有感情地朗读谋文 四 课堂小结 延伸拓展 1 指名学生说说自己从故事中明白的道理 教师适时归纳补充 是啊 如 果不能按照客观规律做事情 刻意地 助长 必然会破坏事物的正常发展 课件出示 不顾事物发展的规律 急于求成 反而会把事情弄糟 2 拓展延伸 联系生活实际 说说生活中还有哪些 揠苗助长 的事例 教师适时进行补充 引导学生进一步深化对故事主旨的感知 同时齐读课件所 呈现的道理 板书设计 板书设计 12 寓言二则 揠苗助长 巴望禾苗快长 想出办法助长 事与愿违 枯死 违背自然规律 13 13 画杨桃画杨桃 课程标准相关要求 基于 一 识字与写字 1 认识常用汉字 450 个 会写汉字 250 个 2 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 基于 二 阅读 1 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 3 在阅读中 体会句号 问号 感叹号所表达的不同语气 教材分析 画杨桃 讲的是在图画课上练习画杨桃时 我 根据自己看到的 把杨 桃画成五角星的样子 遭到同学们的嘲笑 后来在老师的启发下 同学们真切地 感悟到从不同的角度看杨桃 结果的确不一样 老师还通过这件事启发同学们 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发笑 要看看人家是从什么 11 角度看的 老师对我们的教育 不仅针对的是画画 还适用于生活中的许多事情 课文细致描写了人物的对话 动作和神态 形象生动 能准确反映人物内心 世界 老师神态由严肃到到和颜悦色 老师的话语通俗易懂 让人体会到这位老 师教育学生循循善诱 以理服人 学生们开始嘻嘻哈哈 以为 我 把熟悉的杨 桃画成五角星 非常好笑 了解真实情况后 显得很尴尬 反映学生们的率直 天 真 如 哈哈大笑 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 从同学 们的神态 动作和语言描写中 明显感觉到他们是在嘲笑 我 好一一笑 嘻嘻的笑声 表现他们十分肯定地认为 我 画错了 学情分析 这个故事取材于儿童的真实生活 贴近儿童心理 内容鲜活有趣 语言生动活 泼 平常的小事寄寓深刻的哲理 学生阅读本文 既能发展语言能力 又会受到启 发和教育 但是 他们对于课文的理解深度更多地还停留在感知故事内容的表 层 可能无法真正体会课文中所反映的深刻道理 在教学过程中 教师依然要 着重引导学生抓住文中的熏点词句进行揣摩体会 让他们在读 划 思 议的 过程中不断深化对文章内涵的体悟 根据课文内容 谈谈简单看法 是继二年级上册 读课文 能说出自己的 感受和想法 的延伸和发展 体现了语文能力训练的梯度发展 教学目标 教学目标 1 认识 靠 而 等 13 个生字 读准多音字 倒 会写 图 课 等 9 个 字 会写图画 老师 等 10 个词语 2 能积累 靠 视 等生字拓展的词语 3 朗读课文 能读出对话的语气 4 能说出看到 我 画的杨桃 老师和同学们的做法有什么不同 并说说自 己受到了什么启示 教学重点 教学重点 能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容 教学难点 教学难点 理解老师通过 画杨桃 这件事所说明的道理 教学准备 教学准备 多媒体课件 杨桃 生字卡片 评价任务 1 通过小组检测认识 靠 而 等 13 个生字 读准多音字 倒 会写 12 图 课 等 9 个字 会写图画 老师 等 10 个词语 2 通过小组检测认识能积累 靠 视 等生字拓展的词语 3 通过班级小组展示朗读课文 能读出对话的语气 4 通过班级小组展示能说出看到 我 画的杨桃 老师和同学们的做法有 什么不同 并说说自己受到了什么启示 第一课时 课时目标 课时目标 1 会认 靠 而 班 等 14 个生字 会写 图 课 摆 等 9 个生字 掌握多音字 倒 理解部分词语的意思 2 正确 流利地朗读课文 3 初步了解课文的主要内容 能够用自己的话简要概述故事内容 教学过程 教学过程 一 激趣导入 引出课题 1 课件出示多种事物的图片 指名学生说说自己都看到了什么 生 我看到了一只杯子 生 我看到了一个红红的苹果 生 我看到了一座大桥 师 孩子们 你们看得很准确 老师再出示几幅图片 看看你们还能不能 猜出它们是什么 课件再次出示一个圆环 五角星 半圆弧等 学生继续猜事物 师 看来 这次你们遇到了一点点小问题 其实 刚才这几幅图片还是先 前我们看到的那些事物 只不过变换了观察它们的角度而已 补充出示对比图 看来 从不同的角度看同一个物体 可能会看到不同的画面 有一个孩子在画 画时就凰出了事物的不同样子 结果引来了其他同学的嘲笑 这是为什么呢 这节课我们就来学习一篇新课文 画杨桃 2 板书课题 课件适时出示杨桃的图片 引导学生交流对杨桃的了解 教 师简单补充 二 预习检查 夯实基础 1 过渡 孩子们 昨天老师布置你们自己读一读课文 你们都认识课文中 的生字宝宝并将课文读通顺了吗 13 2 引导学生同桌间轮读课文 注意边听边标出读错的地方 适时予以提醒 3 交流自主学习情况 1 课件出示课文中的生字 靠 而 班 等 引导学生自主朗读 读不准 确的生字再次借助拼音进行反复拼读 2 指名朗读生字 教师适时进行范读指导 重点指导读准 晌 诲 的读 音 不要读成了 响 每 的读音 同时提醒 倒 是多音字 在文中读第四 声 学生齐读生字 3 课件再次出示课文中的生字词 图画课 靠边 老老实实 等 小组开 火车朗读词语 教师再次结合词语进行生字正确朗读指导 4 指名朗读课文 中间部分的对话可以男女对读 教师适时指导朗读课 文第 1 17 两自然段 注意指导他们读好句子的停顿 4 引导学生再次朗读课文 想一想课文主要写了一件什么事情 结果怎么 样 1 学生自主朗读思考 试着跟同桌交流自己的理解 教师巡视点拨 引导 他们用简洁的话进行描述 2 指名汇报 教师适时进行归纳 写 我 根据自己看到的 把杨桃画成 像个五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却让嘲笑 我 的同学坐到 我 的座位上再观察杨桃 结果他们看到了跟 我 一样的杨桃 同时引导学生试 着 从课文中找出 我 画杨桃 第 1 自然段 同学们嘲笑并改变想法的相关内容 第 2 17 自然段 同时归纳板书 画画 评画 教诲 三 巩固生字 指导书写 1 抽取生字卡片 小组开火车再次朗读生字 教师针对易错的生字再次进 行规范朗读强调 2 引导学生认真观察课文生字 看看自己都有哪些识记生字的办法 与同 桌进行交流 3 指名交流自己的识字方洼 教师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间 的关系识记 哈 嘻 抢 摆 等生字 并利用生字添加偏旁的方式记住 图 课 座 靠 晌 等 14 4 课件再次出示本课需要书写的 9 个生字 图 课 摆 等 引导学生认 真观察生字的结构及笔画 看看在书写这些生字时需要注意哪些问题 教师适 时进行范写指导 重点指导 图 外面部分要写得略宽 里面的 冬 要注 意与外面部分保持围而不堵的关系 同时 这个字的最后一笔是最下面的封口 横画 座 上面 广 的横画不要太长 不能完全把下面的 坐 包住 而里面的 坐 则要写得略紧凑 哈 左边的 口 略小 且要被右边 合 的撇画托住 同时 合 下面的 口 要写得扁而阔 嘻 右边 喜 的横 画较多 要注意写得紧凑 且横画之间等距 5 学生根据教师的范写指导认真描红 临写生字 教师巡视检查 重点提 醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况 同时要保证每个字的端正 美观 四 课堂小结 孩子们 我 为什么会唾出与别人不一样的杨桃 面对 我 的作品 同 学们和老师分别都有怎样的反应呢 下节课我们继续学习课文 板书设计 板书设计 13 画杨桃 画画 评画 教诲 第二课时 课时目标 课时目标 1 流利 有感情地朗读课文 2 知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果 并从中受到科学思维 方法的教育 教学过程 教学过程 一 复习旧知 引入学习 1 谈话 孩子们 通过上节课的学习 相信大家一定有了不少的收获 愿 意跟同学们分享自己的学习收获吗 2 课件出示课文生字词 指名朗读 生齐读 教师再次进行朗读纠正与强 调指导 3 指名说说通过上节课的学习 自己对课文内容都有哪些了解 教师适时 引导他们用自己的话简单描述敌事的主要内容 二 糖读课文 理楗故事 15 1 引导学生自主朗读课文第 1 自然段 看看自己从这段话中都读懂了什么 1 学生自主朗读 指名朗读第 1 自然段 2 指名说说自己对这段话的感知 课件适时出示文段 引导学生抓住 认 认真真 老老实实 两个词语体会 我 画杨桃时的认真态度 板书 认真 同时引导他们抓住 自己觉得画得很准确 一句话体会 我 当时的心理 对 自己的画作感到自信 觉得自己画得很好 3 指导学生感情朗读文段 注意强调 认认真真 老老实窦 两个词语 2 过渡 面对 我 自己觉得画得很准确 的杨桃 同学们和老师又有 什么反应呢 孩子们 让我们走进课文第 2 17 自然段 边读边找出同学们和 老师的不同表现 1 学生自主朗读 圈画 教师巡视点拨 指导 2 学生交流 教师适时引导学生重点抓住课文第 2 5 自然段找出同学 老师的不同表现 归纳板书 嘲笑 审视 同时指名朗读同学的话 注意读出 嘲笑 的感觉 并引导他们结合课文第 5 自然段理解 审视 一词 非常认 真地看 3 质疑思考 孩子们 老师为什么要坐到 我 的座位上并审视讲桌上的 杨桃呢 生 我觉得老师肯定也觉得 我 画的杨桃很奇怪 想看看 我 为什么 会这样画 师 如果你就是文中的这位老师 刚开始你又会怎样想 怎样做呢 生 我可能会询问他这样画的理由 生 我可能会批评他不认真 没看清楚杨桃的样子就画 师 可是 当你坐到 我 的位置时 你还会这样以为吗 生 不会 因为我看到了杨桃的样子就像一颗五角星 师 文中的老师直接批评那几个嘲笑 我 的同学了吗 生 没有 他让那几个同学轮流坐到 我 的座位上去观察杨桃 师 什么是 轮流 生 就是一个观察完了再让下一个接着观察 师 老师的脸色为什么会突然交得严肃了 16 生 因为有几个同学嘲笑 我 这让老师感到有点生气了 生 老师认为那几个同学嘲笑别人的行为是错误的 所以心里很不满 师 是啊 没有搞清楚事情的真相就随便嘲笑别人 确实是一种不礼貌 不够尊重别人的行为 故事又发生了怎样的变化呢 孩子们 我们继续读一读 课文第 11 16 自然段 看看同学们这时候有什么不同的表现 4 学生研读课文并交流 教师适时引导他们注意抓住同学们说话时的省略 号体会他们的语气所发生的变化 抢着 表现出他们说话语气的干脆 坚定 后来连用了三个省略号则表现出说话语气的吞吞吐吐 同时出示杨桃实物 引 导学生也学着课文中的同学们进行认真观察 并想象同学们此时的心理活动 对 自己的新发现的惊讶以及对先前嘲笑 我 的行为感到后悔 指导学生分角色 朗读课文第 2 16 自然段 注意体会出同学们前后语气的变化以及老师说话的 严肃 语气 5 课件出示第 17 自然段中老师说的话 引导学生理解 和颜悦色 脸色 和蔼亲切 形容和善可亲 同时想一想自己从老师的话中都读懂了什么 生 老师想让其他同学明白 我 画的杨桃是杨桃真实样子的一种 不应 该受到嘲笑 生 老师想让同学们知道在没有搞清楚事情的真相前不能随便乱说 师 老师只是在说 画杨桃 速件事情吗 生 不是 我觉得他还想告诉我们 在做事情或看待问题时 要先弄清楚 事情真相后再发表自己的看法 6 指导感情朗读老师的话 注意读出老师说话时和蔼可亲的语气 7 小结 是啊 看来从不同的角度去观察一个物体或对待一件事情 可能 会有不同的结果 文中的这位老师真是一位有智慧的好老师啊 他告诉我们的 这种科学的思维方法让我们受益匪浅 所以 这件事情也给 我 留下了深刻 的印象 补充板书 终生难忘 引导学生理解 教诲 一词 恳切 耐心地启 发开导 三 拓展延伸 课堂小结 1 指名学生分角色朗读课文第 2 l7 自然段 在读中进一步体会人物心理 的前后变化 17 2 引导学生结合实际生活经历说一说自己有没有文中 我 或者其他同学 那样的经历 教师适时指导他们说得简洁 清楚 同时说说自己内心的真实感 受 被别人嘲笑 嘲笑别人 3 教师小结 看来 如果没有站在别人的角度去看待问题 有时的确会犯 错误 正如宋代大文豪苏轼诗中所说 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 课件出示 题西林壁 所以在评价一 个人 一件事时 我们一定要做到尊重事实 尊重他人的独特感受 补充板书 尊重事实尊重他人 板书设计 板书设计 13 画杨桃 画画 评画 教诲 认真 嘲笑 审视 终生难忘 尊重事实 尊重他人 14 14 小马过河小马过河 课程标准相关要求 基于 一 识字与写字 1 认识常用汉字 450 个 会写汉字 250 个 2 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 基于 二 阅读 1 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 3 能较完整地讲述小故事 能简要讲述自己感兴趣的见闻 对感兴趣的话 题发表自己的意见 教材分析 这是一篇童话故事 讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候 一条 小河挡住了去路 小马去问老牛 老牛说河水很浅 而松鼠说河水深得很 妈妈叫 小马试一试 小马终于过了河 这个故事告诉我们 别人说的是不是对的 要动脑 筋思思考 并亲自试一试 才能得出正确的结论 全文共 8 个自然段 按事情发展的顺序叙述故事 情节跌宕起伏 巧妙设置悬 念 则应儿童心理 富有童趣 且能引发儿童思考 18 学情分析 课文故事性较强 且贴近学生的认知识记 因而在进入学习时 孩子 们应该能够对课文克满浓厚的阅读兴趣 并完全可以通过自主阅读大致把握故 事的主要内容 同时 由于他们已经具备了初步的品读感悟能力 所以能够大 略体会到重点词语及句子在表情达意上的重要作用 但是 他们对于课文的理 解深度更多地还停留在感知故事内容的表层 可能无法真正体会课文中所反映 的深刻道理 在教学过程中 教师依然要着重引导学生抓住文中的熏点词句进 行揣摩体会 让他们在读 划 思 议的过程中不断深化对文章内涵的体悟 根据课文内容 谈谈简单看法 是继二年级上册 读课文 能说出自己的 感受和想法 的延伸和发展 体现了语文能力训练的梯度发展 教学目标 教学目标 1 认识 棚 驮 等 13 个生字 读准多音字 坊 会写 愿 意 等 8 个 字 会写 愿意 麦子 等 11 个词语 2 分角色圆读课文 能读出恰当的语气 3 能用用上上提供的词讲故事 4 能根据课文内容 说出自己的简单看法 教学重点 教学重点 学会本课的生字新词 能够准确感知故事内容 教学难点 教学难点 理解文中老马对小马说的话 明白其中蕴含的道理 教学准备 教学准备 多媒体课件 生字卡片 评价任务 1 通过小组检测认识 棚 驮 等 13 个生字 读准多音字 坊 会写 愿 意 等 8 个字 会写 愿意 麦子 等 11 个词语 2 通过班级小组展示分角色圆读课文 能读出恰当的语气 3 通过班级小组展示能用上提供的词讲故事 4 通过班级小组展示能根据课文内容 说出自己的简单看法 第一课时 课时目标 课时目标 1 认识 棚 驮 磨 坊 等 14 个生字 会写 愿 意 麦 该 4 个 生字 2 正确 流利地朗读课文 19 3 感知故事内容 初步了解故事的起因 教学过程 教学过程 一 谈话激趣 引入课题 1 谈话 孩子们 听说我们班的孩子特别可爱认真 有很多小动物想来跟 我们交朋友呢 你们高兴吗 高兴 不过 老师从中挑了一个最可爱的朋友 出示 小马 并张贴图片 你们认识它是谁吗 小马 为了让大家喜欢它 在来这里之前 它还给我们准备了一个故事 故事的名字叫 小马过河 板书 小马过河 你们想听吗 2 播放课文朗读录音 引导学生听读故事 并简要描述故事的内容 教师 适时加以引导 使学生能够把故事中的人物 事情以及经过和结果简单描述清 楚 二 初读课文 瑷潺文脉 1 学生自主朗读课文 注意借助拼音再次检查自己课前预习时对生字 词 语读音的掌握情况 特别是容易读错的字词要强化训练 2 检查学生自主朗读情况 1 出示课文中的词语 马棚 驮到 磨坊 挡住 等 引导学生自主检查 词语朗读情况 2 指名朗读词语 教师适时指导 读准 棚 是后鼻音 磨 是多音字 在文中读第四声 坊 是第二声 哩 唉 两个字是语气词 注意 哩 读 轻声 另外要特别注意区分 该 刻 两个字 不要混淆了它们的读音 3 生齐读词语 适时进行指读抢读词语练习 4 指名学生分自然段朗读课文 教师根据朗读情况适时进行范读指导 并 引导他们针对读得不够流畅的文段再次进行朗读训练 3 质疑思考 孩子们 你们知道这个故事是接照什么顺序来叙述的吗 事 情发展 再读一读 看看故事的起因 经过和结果各是怎样的 注意用简洁的 话来描述 1 学生边读边思考 教师引导他们抓住 过河 这条主线 围绕 小马为 什么要过河 过河时遇到了什么 结果叉如何 等进行思考 2 学生汇报交流 教师根据学生的回答适时归纳故事的起因 帮妈妈驮麦 子 路上遇到了一条小河 经过 小马不知道老牛和松鼠谁的话对 所以不敢 20 过河 结果 听了妈妈的话后他亲自试一斌 终于知道了河水的深浅 同时 引导他们分别从文中找出各部分所在段落 起因 第 1 3 自然段 经过 第 4 7 自然段 结果 第 8 自然段 三 了解故事起因 1 认真读一读课文第 1 3 自然段 看看从这段话中读懂了什么 生 我从第 1 自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里的 生 我知道了小马是个懂事孝顺的孩子 师 你是从哪里知道的 生 课文第 2 自然段中 当妈妈让小马为她做点事 清时 小马很爽快地 答应了 师 谁能说得再具体点 生 瞧 小马说话的时候是 连蹦带跳 的 而且说 很愿意 生 第 3 自然段中 小马接过任务后飞快地往磨坊跑去 飞快 也说明他 做这件事情的时候心里很开心 师 你们抓住了关键词语来体会小马的心情 这是非常好的学习方法 来 让我们读一读小马的话 注意读出他的快乐心情 生朗读 师 你们知道老马为什么会让小马傲这件事情吗 生 老马觉得小马已经长大了 应该能够做这样一件事情 师 你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗 生 是的 隧为他们对我说自己能做的事情一定要自己做 还说这是锻炼 我的能力呢 师 老马也是这样想的 小马在去磨坊的路上遄到了什么难题了呢 板书 驮麦子去磨坊 坐 齐 遇到了一条小河 师随手板演小河的简笔画 2 引导学生再读课文第 3 自然段 画出描写小马心理活动的句子 想一想 自己从中体会到了什么 学生思考 交流 教师适时引导他们抓住 能不能 该怎么办 等词语体会小马我不到解决问题办法时的困惑 同时抓住最后一句 话感受他内心的着急 3 指导学生有感情地朗读课文第 1 3 自然段 注意体会小马前后不同的 21 心情 四 巩固生字 指导书写 1 抽取课文中的生字卡片 指名朗读生字 教师再次进行范读指导与强调 同时引导他们简单交流识记生字的好办法 提醒他们利用偏旁与字义之间的密 切关联进行理解性记忆 2 课件出示本课需要书写的 4 个生字 愿 意 麦 该 引导学生在观 察的基础上简单交流生字的书写要领 教师适时指名四位同学板演生字 同时 引导其他同学进行书写评价 注意抓住生字的笔画 结构 占格等进行点评 3 教师进行书写修正与范写指导 提醒学生注意 愿 是半包围结构 注 意里面部分的 心 要完全被包在 厂 部里面 意 三部分均要写得紧凑 其中 立 下面一笔横画略长 且稍有弧度 麦 下面的撇画不要与上半部 的竖画连成一笔 同时注意横画等距 紧凑 且最后一笔横画较长 该 右 半部分 亥 撇折与撇画之间注意紧凑 下面的第一笔撇画略长于最后一笔撇 画 4 学生自主描红 临写生字 教师巡视检查指导 及时予以书写提醒与强 调 五 课堂小结 这条小河到底如何才能过去呢 板书 要想知道故事接下来会有什么 有趣的发展过程 我们只有等到下节课再揭晓啦 第二课时 课时目标 课时目标 1 会写 伯 刻 突 掉 4 个生字 2 流利 有感情地朗读课文 能够进行分角色朗读 故事情境表演 3 懂得遇到问题 不能光听别人说 要自己动脑筋独立思考 从实践中去 寻求问题答案的道理 教学过程 教学过程 一 回顾旧知 引入学习 1 出示课文中的词语 指名朗读 生齐读 教师适时进行规范朗读强调指 导 2 指名学生说说课文的主要内容 教师适时引导他们注意说得清楚 简洁 22 同时质疑引入 遇到了 如何过河 这样一个难题时 小马接下来又该如何去 解决呢 这节课我们继续学习课文 小马过河 二 入情入境 解疑悟理 1 认真研读课文第 4 5 自然段 分别找出老牛和松鼠对小河的描述 1 学生交流 教师适时板书 老牛 很浅松鼠 很深 同时课件出示老 牛和松鼠的话 引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气 生 读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气 斟为他是 伯伯 是一个长辈 师 说碍不错 来 你试着读一读牛伯伯的话 生有感情地朗读 注意读出关爱 慈祥的语气 生 松鼠的话要很着急 因为他担心说慢了来不及 小马会被淹死 师 你从哪个地方体会出来的 生 他说的话中连用了两个 别过河 以及两个 师 小松鼠为什么有这样的担心呢 生 因为昨天他的一个伙伴刖刚掉在这条河里被淹死 师 原来如此 真是一只关爱生命的小松鼠 你说得好 相信你也能把松 鼠的话读得更有味道 来试一试 生有感情地朗读松鼠的话 师生适时共同点评 2 质疑探究 对于同一条小河 为什么老牛和松鼠会有不同的说法 生交 流 教师适时出示老牛和松鼠的图片 引导学生将两种动物的高矮与河水进行 对比 以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度 所以才会有不同的结 论 2 过渡 这该怎么办才好呢 唉 干脆还是回家问问妈妈吧 孩子们 小 马妈妈会怎么回答小马呢 认真读一读课文第 7 自然段 读一读小马和妈妈的 对话 看看妈妈前后共说了几句话 每句话都表达了怎样的意思 1 学生自读 画句子 同时思考老马话中的意思 2 学生交流岛己的读书理解 教师适时引导学生从老马的第一 二句话中 体会她对小马的询问 有没有仔细想过他们的话 并从中体会老马对小马的耐 心 同时引导学生抓住 难为情 体会小马对自己 过不了河 感到不好意思 的心情 23 3 重点引导学生理解老马的话 孩子 光听别人说 自己不动脑筋 不 去试试 是不行的 河水是深是浅 你去试一试就知道了 课件出示 引导 学生思考老马话中想要告诉小马的意思 教师适时归纳小结 老马想让小马明 白 遇到问题时我们要亲自动脑思考并找到解决问题的办法 这样才能真正解 决问题 指导学生朗读句子 3 引导学生读一读课文最后一个自然段 看看小马对小河有了怎样的认知 学生回答 教师适时板书 既不深 也不浅 同时引导他们再次读一读小马对 松鼠说的那番话 从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心 4 引导学生再次朗读课文 让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么 道理 教师再次用课件出示句子 遇到问题 不能光听别人说 要自己动脑 筋独立思考 从实践中去寻求问题的答案 补充板书 实践出真知 5 拓展延伸 1 引导学生联系自己的生活实际 举例说一说对 实践出真知 的理解 2 指导学生分角色朗读课文 注意提醒他们抓住故事中不同动物说话的语 气 教师适时进行范读指导 三 巩固生字 指导书写 1 出示生字 伯 刻 突 掉 引导学生通过观察交流自主感知生字的 书写要领 教师根据学生的交流适时进行范写指导 注意提醒 伯 写得左窄 右宽 刻 右边的 目 最后一笔竖钩要写得坚挺有力 突 中间部分的 撇 点不要写丢了 下面 犬 的撇 捺要舒展 掉 右半部分下面是 十 不要写成 了 木 2 学生自主描红 临写生字 教师巡视检查 及时根据书写情况予以强调 指导 四 课堂小结 同学们 让我们记住 小马过河 的故事 同时还要记住 在今后的学习 和生活中 我们也要做一个爱动脑筋 敢于实践的孩子 因为只有这样 我们 才能够真正成长 板书设计 板书设计 24 14 小马过河 老牛 很浅 驮麦子去磨坊 松鼠 很深 实践出真知 小马 既不深 也不浅 口语交际口语交际 图书借阅公约图书借阅公约 课程标准相关要求 基于口语交际 1 能认真听别人讲话 努力了解讲话的主要内容 2 有表达的自信心 积极参加讨论 对感兴趣的话题发表自己的意见 教材分析 这是本册第三次口语交际 话题聚焦 图书借阅公约 引导学生通过讨论达 成共识 形成大家共同遵守的图书借阅公约 对于参与讨论的具体要求是主动发 表管理班级图书角的想法 学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见 教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题题 怎样借阅图书 怎样保证大家能借到书 这些问题是管理图书角的关键 可引发学生的思考 和讨论 学情分析 本次口语交际的重点是在讨论 图书借阅公约 的过程中 每人都有机会 能够主发表意见 本次交际际前 教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下 几种情况 1 有学生不主动说话 不发表意见 2 打断别人说话 急于表现自己 3 和同学争抢着发表见 鉴于此 教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言 一 个人说完 另一个人再说人都要说 教材从内容对本次口语交际作出了提示 也提出了交际要求 主动动发表 意见 人说完 另一个人再说 i 讨论的时候 注意听别人的意见 这三点要 求 都是在引导半生要积极参与讨论 有序发表自已的想法 此外 还可以要求学 生在讨论时 认真听他人说完以后再表达自己的想法 教学目标 教学目标 1 能主动发表关于图书角管理方法的意见 2 交流时 能做到等别人说完再发表自己的意见 25 教学重点 教学重点 明确制订 图书借阅公约 的目的和意义 教学难点 教学难点 能够在参与讨论 图书借阅公约 的交流互动过程中流畅地发表自 己的意见 教学准备 教学准备 多媒体课件 图书借阅公约 优秀范例 关于珍爱图书的名言警 句 评价任务 1 能主动发表关于图书角管理方法的意见 2 交流时 能做到等别人说完再发表自己的意见 教学过程 教学过程 一 激趣导入 引出话题 1 课件播放儿组图书馆的壮观画面 引导学生观图 并说说自己的观图感 受 图书真多 摆放得十分整齐 人们在图书馆借阅图书看上去井然有序 教师质疑引入 作为一个管理优良的图书馆 最重要的是管理好成千上万本图 书 既能保证对热爱阅读的人开放 又能保证这些图书尽量迸开损失 孩子们 要想做到这一点 图书馆最重要的是要制定科学的图书借阅公约 板书 图书 借阅公约 只有如此 前来借阅图书的人才能够按照要求借阅并爱护图书 简 单解释 公约 指公开讨论达成一致的意见 并且所有人都同意遵守的一个 规定性条例 2 再次播放 班级图书角 画面 学生将这幅画面与前面所见图书馆进行 对比 并说说自己的感受 生 我觉得我们班的图书角乱糟糟的 看上去不美观 师 老师也有这样难受的感觉 生 我们班的图书不知道为什么越来越破旧了 而且还很脏 师 大家有没有想过是什么原因导致的呢 生 我觉得我平时不怎么懂得爱护图书 阅读的时候想折就折 想扔就扔 生 还有一些同学甚至看完后不归还图书 大家看 有不少图书现在都无 影无踪了 师 孩子们 图书也是咱们班的公共财物 作为班级的一分子 我们想不 想为图书角制订一份 图书借阅公约 呢 2