改善学习行为提高学习效率

改善学习行为改善学习行为 提高学习效率提高学习效率 寺前中学 李敏 改善学生的学习行为 教师应在教学实施的全过程中把握以 下几个方面的问题 促使学生良好的学习行为习惯的形成 提高 学习效益 一 一 注重自主参与行为习惯的养成 注重自主参与行为习惯的养成 学习就是通过个体的自主行为 自主参与 对具体的研究对 象进行加工 分析和提取的过程 自主参与的积极性直接决定着 学习效果的高低 因此在教学的始终我们都应该注重学生的自主 参与行为习惯的养成 例如 在进行新课程之前 预习作业的布 置 要充分考虑作业的可操作性和学生间的个体差异 让学生通 过预习基本能自主完成自己所处层次的预习作业 进而对自己的 预习活动有一定的期待和成就感 久而久之 使课前预习成为学 生的一种行为习惯进而养成做任何事情都事前筹划 受益终生 学生的主要学习途径在课堂 而课堂活动是由师生共同完成的双 边学习活动 我们应该充分考虑学生的自主能动性 以兴趣为出 发点 以动脑为制高点 以动手为落脚点 把握 学生自主参与 这一提高学习效率的主线 通过不懈努力 形成学生自觉自主参 与学习的行为习惯 二 二 注重获取知识 形成能力的过程行为习惯的注重获取知识 形成能力的过程行为习惯的 养成 养成 学生获取知识形成能力的主要渠道无疑仍是课堂 那么课堂 上教师除了对学生进行知识的传授和相应能力的培养外 还应该 教给学生什么 我以为我们还应该在精心设计各种不同课型的基 础上 针对各种不同的课程目标能力注重学生获取知识 形成能 力的过程行为习惯的养成 例如 如果是一堂自主探究课的话 通过教师的一系列引导和学生的自主探究活动之后 在完成课堂 教学任务的基础上 我们应该继续引导学生进行总结 在自主探究 课程中我们整个课堂是怎样围绕问题展开的 是如何设置问题的 如何自主进行探究 如何解决问题 如何得出阶段性结论 如何 进行形成性评价的 整个自主探究课程是如何展开的 除了知识 层面的问题以外还锻炼了我们哪方面的能力 长此以往 通 过完成各种不同课型教学的过程 在达到不同课程目标能力的基 础上通过整个课程问题的解决来引导学生注重问题解决的全过程 从而培养学生善于提出问题并解决问题的思维行为习惯 进而形 成突破学科内容限制的问题解决的方法策略 三 三 注重小结归纳 适时进行注重小结归纳 适时进行 知识梳理知识梳理 的行的行 为习惯的养成 为习惯的养成 如果说 课时教学是学生在知识和能力上的量的积累 那么 章小结就应该是二者在质上的飞跃 利用章小结和单元复习 及 时对整章知识进行梳理 可以使学生对整章学科内容有更高层次 的认识 认识到它在学科知识的位置 认识到它和学科内甚至跨 学科的其他知识的联系 认识到它在促使学生能力形成和能力提 高方面的作用 当然作为教师的我们在这方面是有着深切的体会 的 因此 充分利用章小结和单元复习 注重知识的小结归纳 注重能力的内化和提升 引导学生养成良好的小结归纳行为习惯 已至成为一种学习能力也是我们在教学中应该关注的问题 四 四 注重学习过程反思 让学生成为注重学习过程反思 让学生成为 会学习会学习 的人 的人 教师在教学过程中要进行经常性的教学反思 同样 作为学 习主体的学生也应该在学习中不断的进行学习过程的反思 学生 不时的进行学习反思 对提高学习效率 形成一定的学习能力也 有着十分重要的作用 学生如何进行学习反思呢 这就要求教师 在平时的教学中对学生进行反思行为引导 注重反思行为习惯的 养成 我们应该针对具体的问题解决引导学生思考 你从一个具 体问题的解决中收获到了什么 解决问题的学科知识是什么 所 用到的思想方法是什么 解决问题的方法 策略能否进行迁移 在学科知识的掌握上 我们也应该经常引导学生反思 你在学习 的过程中注意到了新知与就知的联系了吗 在学科知识的学习中你 是否抓住了知识的重点 等等 之所以现如今的中学生普遍感到 学业负担过重 学习效率不高 与教师在具体的教学过程中轻视 引导学生进行学习反思有着很大的关系 因而在新课程改革的探 索和摸索过程中 我们不应该再忽视在这方面对学生的能力培养 未来的文盲不是不识字的人 而