初中语文高效课堂的教学策略

初中语文高效课堂的教学策略初中语文高效课堂的教学策略 冯店镇中 杜克学 在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验 而学习过程的递进和学习体验的 多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建 这正好是高效课堂教学所要 求的教学境界 下面谈一谈初中语文高效课堂的方法与策略 一 精心预设 虚实相生 在新课程背景下 处理好预设与生成的关系 是提高课堂教学效益的关键所在 只有课 前精心预设 才能在课堂上动态生成 用智慧将教学演绎得更加精彩 不过 不能忘记的是 我们在预设时需要有意识地 留白 即预先留下 空白 空 白 是一切艺术的表现手法 在语文教学中 空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余 地 讲到适可 点到即止 留几处空白让学生去化虚为实 联想思索 主动探知和动态生成 这种空白艺术的运用 有利于激发学生的求知欲 提高学生探究并解决问题的兴趣 引起学生 的联想 想象 使语文教学实处含虚 虚处含实 形成无穷的意味 悠远的意境 从而收到良 好的教学效果 教学是一门艺术 因而教学也应像其他艺术形式一样讲究 留白 的艺术 追求那种 虚灵 的 空间感型 的 妙境 所谓教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学 并以此引起学生的联想和想像 激发学生的求知欲 从而提高教学艺术效果和水平的活动 教师有意识地留白 就是遵循艺术创作中 虚实相生 的规律 在教学时留有余地 创造知识 上 心理上的暂时性 空白 追求启发思维的艺术效果 通过教师所留之 白 使学生 生出 实 来 让学生有所思考 有所探索 以形成无穷的意味和幽远的教学氛围 那么 该 如何留白呢 一 抛砖引玉 抓重难点补 留白 在课堂教学中 教师应考虑教材特点及学生需要 本着 伤其九指不如断其一指 的精 神 在文章的重点难点关键处 精心设计教学方法 逐步深入 分层次 有梯度 让学生慢慢进 入角色 激活他们的想象力 进行艺术的补白和艺术的再创造 使文章在更高意义上充实 升 华 二 驰骋想象 利用插图想 留白 叶圣陶先生说过 图画不单是文字的说明 且可开拓读者的想象 现行语文教材图 文并茂 配有大量插图 这些插图具有形象性 直观性 趣味性 启迪性等特点 依据课文 插图 巧妙地设置留白 领悟教材内容所蕴藏的内涵 这是培养学生想象创新能力的重要凭借 三 联想回味 利用标点填 留白 标点符号是书面语言的重要组成部分 它与文字粘连配合 成为文章不可缺少的细胞 标点的多样性 丰富性为文章增添了许多内涵 而省略号的使用往往会使人产生 千言万语 尽在不言中 的感觉 因此 教师可引导学生插上想象的翅膀 把一个个静止的省略号变成 一朵朵思维的火花 如 故乡 一文 当 我 见到阔别二十余年的闰土时 我说了一句话 阿 闰土哥 你来了 这短短的一句话 运用了五种标点 每个标点都值得学生去深究 剖析人物 的内心世界 这时可创设留白 我 当时心里会怎么想 请在标点处各加一句话 反映 我 当时的心情 通过填补空白 使学生从中领会 我 从兴奋 欢喜 生分 疑问 急 切了解的一系列心理变化 这样的教学才会蕴含着鲜活灵动的生命力 四 余音绕梁 利用结尾悟留白 结尾是一堂课的 终曲 教师可以在课尾设置留白 让学生回顾与升华所学知识 激起 学生进一步探究的渴求心理 课已结束 而学生的思维活动却在持续 一曲弹罢 绕梁三日不 绝 这是课堂教学的最佳境界 我的叔叔于勒 的结尾这样写道 我们回来的时候改乘圣马洛船 以免再遇见他 针对这个结尾可设留白 如果菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒 他们会怎样 从而 让学生感悟到不合理的制度下 亲情被金钱奴役 人际关系异化的现实 激发同情 憎恨之情 课后再留下一篇习作 于勒来到我们身边 来对比迁移 使这种情感得到延续和升华 二 预以成规 生而创新 为了让我们的课堂焕发出无限的生机 体现出充满成长的气息 我们在课堂上必须处理 好 预设 与 生成 的关系 预以成规 生而创新 让预设和生成有机融合 使师生在 动 态生成 的课堂中得到共同提高 1 让预设和生成在借题发挥 衍化生成 在语文课堂上 学生获取知识形成能力往往与其认知水平 个体差异密切相关 面对学 生随时可能提出的知识难题 甚或与解读文本无关紧要的问题 则需要教师借题发挥 衍化生 成 从而激发学生的求知欲望 迸溅出创新的火花 一位教师在执教 从百草园到三味书屋 时 突然有学生提出一个问题 老师 三味书 屋那位先生家里的画为什么画着梅花鹿 为什么要学生对着梅花鹿行礼 问题一出 全班哗 然 连老师也始料未及 老师马上敏锐地意识到 这是一个衍化生成的好机会 在学生讨论 无获后 老师进行了点拨 为什么要画梅花鹿呢 只能从谐音上来理解其寓意 梅花 的 花 谐音 花 鹿 谐音 禄 意味着学生读书可以换来荣华利禄 这就是封建时 代的 读书论 教师点拨到这里 学生的疑惑解开了 认知能力也得到了提高 2 让预设和生成在放与收中 促成生成 所谓 放 就是指在教师的指导下 放手让学生独立自主地思考问题 放手让学生思 考探究问题 所谓 收 就是指在学生自主 合作 探究的基础上 教师对学生的课堂活动 信息进行必要的归纳和再生成 从而使学生自主获得的知识明确化 系统化 笔者在引导学 生解读文本的过程中 力求做到收放自如 既放得开 又收得拢 即让预设和生成在放与收中 有机融合 实现 放 与 收 的和谐统一 总之 我们要理性地看待 预设 留白 和 生成 预设要有弹性 有留白的空间 以便在目标实施中能宽容地 开放地纳入始料未及的 生成 对学生积极的 正面的 价值高的 生成 要大胆鼓励 利用 对消极的 负面的 价值低的 生成 应采取更为 机智的方法 让其思维 归队 作为教师我们要有动态生成的理念 要科学而艺术地融合 预设 留白 和 生成 唯有如此 课堂教学才会成为一种艺术 才会成为动态生成 的生命历程 才会充满生命的气息 师生在这样的课堂中才会共同得到提高 语文课堂教学的高效