小学综合实践活动课如何备课

小学综合实践如何备课 备课是一个古老的话题 凡有几年教学经历者都能从备教材 备学生 备目标 备过 程 备教法等方面说个子丑寅卯 但在新课程条件下 随着教师角色的转变和学生学习方 式的改变的要求 备课不再是教材内容的简单的诠释 教学过程的简单的安排 教学方法 的简单的展示 它的性质 功能 方法已经发生了很大的变化 它要求教师从新课程理念 出发 在落实学生主体学习地位上下功夫 在落实每一个学生自主学习上下功夫 在落实 学生合作学习上下功夫 在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫 在防止学生的学 习活动流于形式 切实提高课堂效益上下功夫 因此教师备课已升华为教师教学研究的一 个重要内容 综合实践活动内容庞杂 牵涉面广 活动主题又没有明显的要求目标 由于全国很大 各地人文社会环境有很大的不同 提供给教师的课程有些可能不符合当地实际 所以给我 们在备课时带来了很大的困难 备课是整个教学环节重要的一环 它直接影响着活动的质 量 如何改进备课 提高备课本身的效益 我认为主要应该解决的是备什么和怎样备的问 题 一 备什么 备课 不等于 背课 尽管很多内容需要教师牢记 但备课的含义远比背课要广泛 得多 深刻得多 概括地讲应包括 一 备内容 1 备目标 在备课时 确定明确的 具体的教学目标是至关重要的 教学目标的确定 首先要从 综合实践活动 课程的总体目标来考虑 它是培养学生终身学习和自主学习的积极态度 构建进行人文教育 科学教育 创新教学和实践能力教育的新的课程体系 培养学生学会 如何发现问题 如何分析问题 如何设计解决问题的思路与方案 如何论证和表述自己的 意见以及如何与别人合作交流 鼓励学生自主选择和自动研究 为每一个学生的个性发展 创造空间 帮助学生从其身边的生活世界中 从已有的经验和实践中选择最感兴趣的 最 有价值的主题和内容 关注学生的体验 关注学生的感受 使其达到学以致用 学用结合 帮助学生走出书本 走出课堂 走出学校 走向社会 走向大自然 同时在表达上力求具 体化 还要结合本地实际情况及学生的基础 例如 塑料废弃物的研究 确定以下几个 方面的目标 引导学生理解什么是 白色污染 搞清楚 倒在大海里 用火焚烧 埋在 地下 的三种处理方法的弊端 让学生自己动手做实践 培养他们学会发现问题 发现塑料废弃物不会融解在水中 培养学生动手能力 增强学生的忧患意识和环保意识 2 备教材 教材 包括学生用书 教师用书 参考资料等 它反映了课程标准的内容和要求 把 学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰 熟悉教材要求 首先 通览教科书 熟 悉其全部内容 包括编者意图 组织结构 同时 兼顾前后 了解与本学科有关的 已学 教材 和 后续教材 的相应内容 即从教材体系上把握教学内容 弄清前后关系 然后 精通教科书 不仅知其结构 系统 梗概 而且对插图的构思 练习的安排了如指掌 不 仅对每一章节 单元 明其宗旨 知其特点 而且对每一字句 每一概念 精通其文 搞 懂其意 逐句 过堂 多问几个为什么 即把教材内容搞深搞透 最后 不仅掌握教材内 容的系统性 科学性 而且熟知教材内容的思想性 教育性 即从教书育人两个方面把握 教材内容 分析教材要求 首先 对单元与单元要弄清其本质联系 找出其内在规律 明确让学 生掌握的基本知识 基本理论 基本技能 深入挖掘教材的科学性 考虑如何突出重点 攻克难点 杜绝弱点 挖掘教材的思想性 使思想教育寓于教材讲解之中 挖掘教材中有 利于学生智力发展的潜在因素 使智力发展寓于知识传授之中 挖掘教材的趣味性 寓教 于乐 使学生处于要学 爱学 好学之中 挖掘教材的实践性 考虑理论联系实际 使能 力培养寓于知识运用之中 处理教材要求 按照教学目的 结合学生实际 恰当安排教学内容 在备课时 要注 意教材内容是教学的 原始材料 它不等于 教学内容 教师应该根据环境和学生实 践 充分开发课程资源 或是对教材作一翻剪裁 该取则取 该舍则舍 择其精华实施教 学 例如有一名三年级综合实践活动教师在教学时 让学生自由写出自己想学习 探究的 主题 经过统计 发现学生提出的主题或范围以电脑最多 其后依次为游戏 动物 植物 宇宙等 一开始这名教师确定了 我和电脑交朋友 这一主题 可是刚刚实施 便发现她 们并不具备必要的条件 第一 学校只有一间网络教室 而且台数较少 第二 只有不 到三分之一的学生家庭有电脑 第三 两位指导教师都比较缺乏电脑知识和能力 难以带 领学生在电脑的王国里畅游 考虑到她们生活中有关游戏的课程资源比较丰富 玩 是 孩子们的天性 而且她们学校外地生占了三分之二 学生们来自五湖四海 各地丰富的游 戏也是一份宝贵的资源 于是教师将实践和探究的对象定位为游戏 确定了 游戏乐趣多 这一主题 这位教师就能够根据周边的环境和学生的实际对教材内容进行合理的剪裁和开 发 值得我们思考和学习 请相信阿莫纳什维利的话 只有把自己当作儿童 才能帮助儿童成为成人 只有把儿 童的生活看作是自己童年生活的重现 才能使自己日益完善起来 在综合实践活动的课题 的选择与开发上也应该从孩子的角度出发 让他们怀着浓厚的兴趣去探究 去发现 从而 使孩子们产生创新动机 激活创新行为 3 备教参 给学生一杯水 教师需有一桶水 教师要广泛阅读有关教学参考资料 开拓知识 领域 掌握必要的新知识 新理论 新技术 新科学成就 教师知识丰富了 方能得心应 手 讲解自如 在备教学参考资料时 要特别注意教材的 缝隙 即潜伏在教材深处不 易察觉的 隐蔽点 要把握知识的 障碍点 闪光点 这些内容往往隐藏着开发 学生智力的 引爆点 常常能发挥意外的作用 所以 首先 要注意教材的 缝隙 是 哪些 在哪里 它们常常是一个词 一句话 一幅插图或是一种构思 第二 必须用心搜 集 整理和运用资料 勤查工具书 多做资料卡 以丰富自己的知识仓库 建立一个与教 材相关的 知识圈 第三 须用心研究和分析学生的知识结构 学习志趣和思维方法 从中揣摩出学生可能出现的 意外发问 做到知己知彼 方能 临阵不乱 通过备内容 最终要做到 懂 透 化 所谓懂 就是对教材基本结构 基本思想 基本内容和基本概念都一清二楚 所谓透 就是对教材了解得详尽而深入 熟悉而精确 能理清纵横关系 掌握 字里字外 之意 融会贯通 运用自如 所谓化 就是教师的思 想情感和教材的思想性 科学性融化在一起 这是备课的最高境界 二 备学生 在重视研究教材的同时 还要重视对学生的了解 分析和研究 这是教学取得成功 必不可少的前提 也是备课的重要内容 一个班级的学生 其学习的水平和能力总是有差 异的 要调动他们学习的积极性就需进行全面分析 正确对待 了解学生 就能防止因脱 离实际 传授内容过深而使学生茫然不懂 或过浅而使学生索然无味 就能抓住学生心理 进行有针对性地讲解与训练 使教和学有机地结合起来 就能一把钥匙开一把锁 启发诱 导 达到教书育人的目的 就能准确地把握难易与详略 恰当选用手段与方法 了解其知 识水平 接受能力 以贯彻量力性 高难度 了解其思维方式 困惑疑点 以实施针对性 启发式 了解其心理特点 个性差异 以有的放矢 因材施教 了解其思想情况 精神状 态 以陶冶情操 启迪觉悟 那么对学生了解什么 怎样了解呢 1 了解学生的年龄特征 个性差异 兴趣爱好 性格气质 2 了解学生的思想情况 品德意志 学习态度 思维方式 3 了解学生的知识水平和接受能力 即了解对所学知识与技能 哪些学生已经掌握 已能运用 哪些学生不甚理解 用不太好 哪些学生虽已领会 但不深刻而容易出错 4 了解学生在学习上的疑问 难点及对教学的意见 建议 了解学生除课下调查 个别谈话 以及在劳动实习 课外活动中观察外 更多的是通 过课堂提问 动手操作等 有经验的教师还能从学生的眼神 表情及一些微小的动作等方 面洞察其心理 教师要重视对学生的了解 且贯穿于教学始终 掌握其动态情况 在获得 准确的大量信息之后 便可及时 恰当地设计或修订教学方案 确定分类指导的目标与措 施 以便实施因材施教 备课时不仅要考虑对优 中 差不同层次的学生的不同要求 还 应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导 如 对习惯于采取记忆方法学习的学生 要 侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性 发展其思维的灵活性 对好动脑筋 理解 能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向 引导他们运用基础知识 发展创造 思维 对成绩较差的学生 视其实际 指导学法或思路 启迪智慧 让他们产生乐趣 奋 发向上 新课程强调 教学是教师与学生间 学生与学生间的交流 互动的过程 在这里师生 之间 学生与学生之间分享彼此的思考 经验和知识 交流彼此的情感 体验与观念 在 这种交流中生成新的知识 求得新的发展 所以 在了解了上述方法之后我们就可以安排 学生的学习活动了 让学生学会自主创造 使其能发现身边事物的问题 把问题提出来 并对这些问题进行研究 努力开发学生的自主创造潜能 在综合实践活动中不断锻炼这种 自主创造的过程 如在 找珍稀动物 一主题活动时 教师给学生列出了一张珍稀动物表 在表中 有的动物做了介绍 有的动物没有介绍 那么这些没有介绍的动物是否都是珍稀 动物 它们是什么样的 是怎样生活的呢 学生发现了问题 并提了出来 教师不能就对 这些问题作平铺直叙的回答 而应启发学生展开创造性思维 自主研究解决这些问题 如 提供学生相关资料 让他们查阅 自己回答这些问题 教学时 教师可以让学生利用电脑 查阅 学生马上就能查到解决问题的答案 详尽的资料 丰富了学生的知识面 学生在这 一学习过程中 创造地自主学习能力得到了充分锻炼 三 备方法 备方法 就是在解决 教什么 的基础上 落实 怎么教 即根据教学目的 教材 内容和学生实际进行教法的设计 选定和加工 因为方法是集教师观念 知识 经验 能 力 智慧之大成 最能体现教师的功底 所以说 它是备课中的高层次内容 备方法 实 质是把教材个性 学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统 其中也包括教 师 备自身 即教师本人对自己的教学才华作主动调整 积极挖掘 充分施展而进入角 色 备方法应包括 根据学生的认知特点 怎样引发兴趣 强化动机 吸引注意 启迪思 索 鼓励创新 如何联系实际 采用哪些教学手段 板书的设计 教具的使用等 备方法的要求 一是灵活多样 尽力做到 堂堂有异 课课有别 常教常新 比如 有时故布疑阵 以新奇吸引学生 有时绘声绘色 以形象感染学生 有时展示图物 以启 迪学生展开想象的翅膀 总之 根据不同目的 不同内容 不同对象应有不同的教学 方法 但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想 切忌形成定势 千篇一律 一成 不变 二是不仅要备教法 还要备学法 研究学生如何 学 从 学 的角度来研究教 以使学生能够 会学 三是教师应有自己的教学风格 在教学实践中 要根据自己的特 点 标新立异 独辟蹊径 别开天地 创造出别具一格的教学方法 在综合实 践活动课中 学生的自主性是灵魂 如果说学科课程的学习是一种讲授 接受学习 那 么综合实践活动课则是一种自主学习 自觉主动的学习 如果说前者是以教师为中心 那 么后者可说是极其突出儿童的主体地位 特别强调学生积极主动的学习状态 这时 学生 是舞台上的主角 此时的教师应该做好组织和引导工作 要保证学习活动不流于形式 保 证课堂学习交流的效率 教师的组织和引导工作非常重要 一要合理分工 以实现合作 尤其是我们综合实践活动课的学习是一种内容较丰富的学习活动 二是活动安排要有层次 传统课堂也有师生交流 课堂上教师也提问了大约五 七个或八 九个学生 参与交流的 学生太少了 原因是活动层次少 不能让每一个学生参与 满足不了每一个学生的交流需 求 因此新课程小组学习的学习形式应运而生 以我个人的观点看大致可分为以下几个层 次 第一层次为若干人 四人组可能最为实用 保证每一个学生的交流 第二层次为小 组推出的代表向全班交流 目的是纠正交流中的偏颇 强化正确的信息 及激励学生成长 第三层次视情况需要与否安排教师的讲评 进一步强化正确的信息 这样既保证了每一个 学生的交流学习 又保证了这种交流学习的效果 因而在备课中 教师一要在分工学习和 分组合作学习的组织上精心安排 还要在激励每一个学生完成分工的任务 在倾听和选拔 优秀学生参与第二层次的交流上下功夫 总之 要注重方法的优化 以便教得得心应手 轻松自如 学得情趣盎然 喜闻乐 受 从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最 佳教学效果 二 怎样备 备课的种种方法 各有千秋 各具特色 但应注意以下几点 一 集体备课与个人备课相结合 以个人备课为主 备课时 对于需要统一和明确的各章节 单元的目的 要求 重点等共性问题 同学 科的教师可互相切磋 集思广益 但作为教师不能只依赖 集体备课 必须是在个人认 真准备的基础上进行集体研讨 而且 最后也应根据自身情况 班级特点 决定对共同研 究成果的取舍和运用 并要显示出自己的特色 只有留下自己的汗水 变成自己的东西 才能用起来得心应手 讲起来生动活泼 二 单元备课与课时备课相结合 以课时备课为主 备课应将单元备课与课时备课结合起来 对每个单元的知识点进行合理的布局 分配 不能用同一模式处理不同的课时 备课应通览全部教材 注意其章节内部的系统性 因果 性 关联性 同时注意与相关学科的联系 从而进行单元 章节 备课 进而进行课时备课 以使前后呼应 首尾相连 承前启后 左右配合 否则 备一节 讲一节 讲哪节 备哪节 明天课 今天备 地孤立备课 教学效果势必不佳 三 集中备课与课前备课相结合 以课前备课为主 教师利用寒暑假时间集中 思考集中 大脑思维处于最佳状态的特点 提前备出一学 期或几周课是非常必要的 但上课前进行再备课 更不可少 如果说学期前备课是 粗备 那么周前备课就是 细备 而课前备课则属 精备 课前备课包括 重温教案 把教 案当成 剧本 在脑海里 预演 一遍 预测一下效果 掌握动态 准备教具 考