名师名在哪儿

名师名师 名名 在哪里在哪里 在一次教师培训会上 我们观看了名师支玉恒老师执教 难忘的启蒙 一课的录像 难忘 的启蒙 对于小学五年级的学生来说 是一篇篇幅较长且难理解的文章 可是 支老师却采用了 先进行小组合作学习 接着各小组进行汇报比赛 的方式 用两节课的时间让学生自己学习了 这一课 支老师的这节课让听课的教师们得到很多启发 交流时 很多教师有了表达的冲动 下 面我说一说自己的认识 一 交代要求清楚 小组合作学习前 支老师很清楚地向学生交代学习要求 每个组分两三个自然段学习 每组 一个组长 组长是一号 其他同学按顺序编号 这是为了在汇报学习成果时方便老师叫学生起来 发言 每个小组都有具体的学习任务 分工明确 等小组成员都汇报完了 由组长总结本组的学 习过程 每个孩子都编了上号 都有被老师叫到的可能 这其实是让学生们明白 谁也不能偷懒 这样做 也杜绝了小组合作学习中成绩好的学生 独领风骚 的现象 小组合作学习前 老师先把学习要 求 任务说清楚 学生就知道自己该做什么 大大提高了教学效率 二 教学过程简单 虽然支老师这节课用了两节课的时间 但教学过程却很简单 第一节课 支老师先说明学习 要求和学习任务 然后就让学生们自学 快下课的时候 支老师讲了讲各个小组如何汇报自己的 学习成果 第一节就这样上完了 第二节课全部是小组汇报学习情况 这样的设计给了学生充足的自主学习时间 也把合作学习落到了实处 学生成了课堂的主角 从学生们的精神状态来看 他们的学习积极性很高 三 教学设计巧妙 小组合作学习时 支老师分配好每个小组要学习的自然段后 就出示了以下几个学习任务 1 有感情地朗读课文 2 有感情地背诵一些句段 3 围绕自己学习的段落讲述一个重要的认识或体会 4 每一个小组还有不同的学习要求 第一组 给其他小组各提一个有价值的问题 第二组 从各组学习的内容中划出与课文意义相关的重要句子 第三组 解答课后的第三个问题 第四组 分别说说前三组在学习 汇报中的优缺点 5 组长总结学习过程 从学习任务的布置不难看出 学习任务是层层深入的 既需要学生自读自悟 也需要学生在 一起研讨 四 教师引导无痕 因为问题是学生刚提出来的 汇报是 现场直播 的 课堂上就出现了许多不确定性 但支 玉恒老师却显得驾轻就熟 机敏的点拨 引导常常让学生们顿悟 每一个小组汇报完毕 支老师便走上前来补充几个学生没注意到的问题 这样既抓住了课文 的重点 又开阔了学生的思路 充分体现了教师的主导作用 四个小组都汇报完毕后 自然要总结一下各个小组的成绩 这时 一些学生开始为自己小组 的分数而愤愤不平 互相指责 争得面红耳赤 看到这里 我不禁对支老师产生了怀疑 课堂成 了孩子们争夺分数的战场 难道这就是学这篇课文的收获吗 虽然支老师是名师 我却不能认同 他这样上课 然而 接下去继续听课 我激动的心才逐渐平静下来 而且为支老师巧妙的引导而折服 面对孩子们的争吵 支老师及时介入 并借用课文中的话教育 点拨大家 有些事会渐渐 淡忘 有些事记得很清楚 接着 支老师又问同学们 这节课我们该记住的是什么 该淡 忘的又是什么呢 孩子们听了 似有所悟 紧锁的眉头也舒展开了 说出了这节课该淡忘的是 分数 该记住的是学习的快乐 支老师的引导既紧扣课文主题 又解开了孩子们的心结 可谓一举两得 课堂上 很多老师都会碰到这样的事 本来大家都在积极学习 可是有些学生的注意力却转移到 了其他地方 这时 一些老师不知所措 气急败坏时往往对 制造是非者 大声训斥 结果 和 谐 浓郁的课堂学习氛围被打破 师生不欢而散 名师到底 名 在哪里呢 支老师的这节课让我感悟到 名师的 名 不仅仅是文化底蕴深 厚 教学技巧高超 教学经验丰富 更重要的是名师的教学境界高 换句话说就是教学的着眼点 不同 名师教学着眼于学生的学习 关注学生怎样学 而很多普通教师在课堂上往往着眼于自己 如何教 关注的是自己预设的内容有没有讲完 我想 可能就是这种区别把名师与普通老师彻底 地区分开了吧 看来 评价一节课 评价一名教师 要把目光投向学生 学