结合实际谈谈初中英语听说课教学的目的和方法以及在教学过程中应该注意的问题

结合实际谈谈初中英语听说课教学的目的和方法以及在教学过程中应该注意的结合实际谈谈初中英语听说课教学的目的和方法以及在教学过程中应该注意的 问题问题 qq164637211 10 级 被浏览 1645 次 2012 12 18 f151329 采纳率 42 10 级 2012 12 18 一 听说课前准备应该注意的几个方面 听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状 态 为更好地听做各方面的准备 内容包括让学生明确听力学习的目标任务 对听力材料 的内容引起注意 提起兴趣 以最佳状态进入听力活动 准确把握听前活动的设计 结合 学生实际 设计既贴近学生生活实际 又满足听力准备的需求 引起学生的学习兴趣 调 动学生的学习积极性 那么听说课准备应该注意什么呢 1 听前活动设计不应包括词汇 扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备 扫清会对听力理解产生障碍的词 汇及必要的背景知识准备是必不可少的 但是这项准备工作只是要学生认知生词即可 词 汇的扩展学习应放在听力理解之后 这样能使教学层次清楚 又重点突出 2 听前活动 内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知 识如核心词汇句型 这样不仅能降低听力理解的难度 还能增加新知识学习的层次与复现 率 使学习过程更系统 更扎实 3 听前活动所占时间不宜过长 且内容紧扣听力材料 二 听说课选用听力材料应该注意的几个方面 1 准确定位所选材料的主题内容 听 说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析 教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所 承载的重点语言知识 分析教学的重点和难点 在此基础上确定教学目标 2 准确定位 听力材料的教学重点和难点 分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点 一篇听 力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定 而要建立在分析学情的基础上 要根据学生的实际水平 认知特点和需求确定教学重点和难点 教师不能绕着难点走 学生只有在一个学段中突破一些听力难点 学生的听能才有所发展 3 教材中任务活动 的分析和有效使用 各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务 为教师的教学设计 提供了大量可用的练习活动资源 教师要根据自己学生的特点 分析和选择性地使用这些 练习 教师要全面 整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动 明晰每一项活动要到达 的目的 选择使用适宜的活动及活动的顺序 并要设计如何开展活动 而活动开展的过程 应是培养听力策略的过程 教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务 的策略 三 听说课教学目标设计应该注意 听说课的教学目标的合理设计是成功教学 的保障 教学目标制定要明确 具体 全面 听说课的教学目标一定要有听力理解技能提 高目标 语言知识感知 学习 运用目标 主题口语能力提高目标 同时要兼顾情感态度 学习策略 文化意识的渗透 四 听说课教学过程中设计需要注意的问题 1 听力理 解活动要充分 在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练 应将教学重点放在听 力和口语能力的提高上 应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容 可减低难度 使教学情景化 增加趣味性 要根据听力内容的需要 学生语言知识和技能 的发展需要设计听力活动 让学生按要求完成某种任务 如做笔记 填写表格 写摘要 进行实际操作 泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施 泛听 精听相结合 不能 机械地完成教材中设置的听力活动 应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生 是否 能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考 2 避免先看录音原文 再听录音 3 不 要一边听一边看听力原文 五 听力材料中的生词处理需要注意的几个方面 认知生词应 该是听力之前的准备活动之一 目的是要帮助学生扫除一些听力障碍 1 对生词要进行 分析 分层次处理 不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知 这样做 能使学 生在听力活动中精神更集中 2 根据学生情况如果学生能够通过上 下文猜出来的词 听前就不要处理这个生词 作为训练学生猜词能力的练习材料 同时使听力材料也增加了 一定的难度 3 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进 六 听后活动设计中应 注意的几个问题 1 语言结构操练应尽量做到全员参与 主题性口语输出能力是建立在对 相关词汇及句式的掌握上 词汇和句式要做到能上口 必须要经历一个操练的过程 这些 基础内容应是每个学生都要掌握的 2 语言知识训练形式要重语言交际 教师的课上训 练形式要侧重于学生的交际能力培养 笔头练习活动要与口头活动结合起来 但是有些教 师设计的听后活动都是笔头活动 这就不符合听说课的原则 教师一定要认识到要发展学 生在现实生活中运用语言的能力只靠 笔头活动 是不能实现的 要靠听说读写多种活动 来逐步培养的 3 语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要 很多教师能够就听力 主题设计口语交际活动 但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的 词汇 句型 这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动 然而课程总目 标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际 教师要尽量鼓励中等以上 的学生不看黑板 进行口头交流 以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力 七 听说课的时间分配设计应该注意 一节课的时间极其宝贵 有限 教学设计中每个环 节的时间安排与使用效率是值得教师重视的 教师对各个环节时间的设计和把握是教学技 能的一个方面 为提高时间的把握能力 课前周密的思考 严密 合理的对各个环节所需 时间做出设计 听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重 点内容 八 听说课作业设计应该注意 学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的 教师要调动学生的学习积极性 采用多种作业形式和监控方法 使学生能够在课下进行听 说练习 教师可以就听力留作业 跟读录音 做部分听写等 教师还要拓展作业的范围 使学生能接触更广泛 更丰富的听力语料 如电视 电影 讲座 采访 歌曲 故事 讲 笑话 这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能 提高他们的听力水平 光 盘不但可以为学生提供声音 而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景 说话人的 动作表情 由于青少年