14课《应有格物致知精神》

集凤镇中 1 1 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 课题 教学内容 应有格物致知的精神 课时 2 编写人武仁江修订人使用时间 教材分析 学情分析 知识与技能 1 了解 格物致知 的真正含义及其对于学习科学知识的重要性 从 整体上把握文章内容 2 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法 过程与方法利用 PPT 进行教学 教 学 目 标 情感态度 与价值观 结合自身学习实际 积极争取做一名注重实践 有开拓精神的人 教学重点 1 理解作者观点 整体把握课文内容 2 学习 摆事实 讲道理 的论证方法 教学难点掌握本文的论证方法 正确理解 格物致知 的真正含义 教学方法讲授法 练习法 学具准备 PPT 师 生 活 动备注 教 学 过 程 导入课文 物格而后知至 知至而后意诚 意诚而后心正 心正而后身修 身导入课文 物格而后知至 知至而后意诚 意诚而后心正 心正而后身修 身 修而后家齐 家齐而后国治 国之而后天下平 修而后家齐 家齐而后国治 国之而后天下平 基础练习 基础练习 1 1 朗读课文 积累词语 朗读课文 积累词语 1 1 注音注音 肇肇 zh o zh o 埋没埋没 m m 彷徨彷徨 pang pang hu ng hu ng 2 2 理解词义理解词义 格物 推究事物的道理 格 探究 穷尽 格物 推究事物的道理 格 探究 穷尽 致知 致 推及 知 认识 就是使心中已知之致知 致 推及 知 认识 就是使心中已知之 理理 推开拓展 使认识达 推开拓展 使认识达 到无所不知的极限 到无所不知的极限 了解 作者 丁肇 中 193 6 美籍 华裔 物理 学家 集凤镇中 2 2 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 彷徨 走来走去 犹豫不决 不知该往何处去 彷徨 走来走去 犹豫不决 不知该往何处去 修身 旧时指努力提高自己的品德修养 修身 旧时指努力提高自己的品德修养 清谈 本指魏晋间一些寸 大夫不务实际 空谈哲理 后世泛指一般不切实际清谈 本指魏晋间一些寸 大夫不务实际 空谈哲理 后世泛指一般不切实际 的谈论 的谈论 诚意 使自己的意念真减 思想纯正 不欺骗自己 诚意 使自己的意念真减 思想纯正 不欺骗自己 正心 即心要端正 正心 即心要端正 齐家 即把自己的家族整顿好 齐家 即把自己的家族整顿好 袖手旁观 比喻置于事外或不协助别人 一帆风顺 比喻非常顺利 毫无挫折 袖手旁观 比喻置于事外或不协助别人 一帆风顺 比喻非常顺利 毫无挫折 2 2 速读课文 对课文进行圈点批注 找出标示论题的语句 表达作者观点的 速读课文 对课文进行圈点批注 找出标示论题的语句 表达作者观点的 句子 承上启下的段落 各段的关键句等 并找出本文论点 给课文划分段落句子 承上启下的段落 各段的关键句等 并找出本文论点 给课文划分段落 层次 本文论点 应有格物致知精神 全文分四部分 第一部分 第层次 本文论点 应有格物致知精神 全文分四部分 第一部分 第 1 1 段 段 提出论题 中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分 提出论题 中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分 2 2 5 5 段 举例证段 举例证 明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知 第三部分 明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知 第三部分 6 6 1212 段 段 理例结合 证明真正的格物致知是科学的实验精神 第四部分 第理例结合 证明真正的格物致知是科学的实验精神 第四部分 第 1313 段 段 强调我们要培养实验精神的重要意义 强调我们要培养实验精神的重要意义 思考练习思考练习 3 3 大学大学 里里 格物致知格物致知 的含义是什么 作者所说的真正的格物致知的意义的含义是什么 作者所说的真正的格物致知的意义 是什么 是什么 大学大学 里里 格物致知格物致知 的含义是 从探察物体而得到知识 的含义是 从探察物体而得到知识 格物格物 致知致知 的真正意义有两个方面 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探的真正意义有两个方面 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探 索 第二 探索应该有想象力 有计划 不能消极地袖手旁观 索 第二 探索应该有想象力 有计划 不能消极地袖手旁观 4 4 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 格格 传统的中国教育有什么 传统的中国教育有什么 弊端 传统的中国教育不重视真正的弊端 传统的中国教育不重视真正的 格格 是因为传统教育的目的并不是寻 是因为传统教育的目的并不是寻 求新知识 而是适应一个固定的社会制度 传统的中国教育求新知识 而是适应一个固定的社会制度 传统的中国教育 偏向于理论而轻偏向于理论而轻 视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 缺乏对实践能力和创新精神的培养 缺乏对实践能力和创新精神的培养 集凤镇中 3 3 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 5 5 为什么要提倡 为什么要提倡 格物致知格物致知 的精神 有何现实意义 的精神 有何现实意义 为什么要提倡为什么要提倡 格物致知格物致知 的精神 原因有以下三点 第一 这是由中国传统的精神 原因有以下三点 第一 这是由中国传统 教育导致的中国学生的弱点决定的 第二 这是科学发展的历史和实验过程证教育导致的中国学生的弱点决定的 第二 这是科学发展的历史和实验过程证 明了的 第三 这是应付今天的世界环境必不可少的 作者提倡真正的明了的 第三 这是应付今天的世界环境必不可少的 作者提倡真正的 格物格物 致知致知 精神 即培养学生的实验精神 保留一个怀疑求真的态度 靠实践来发精神 即培养学生的实验精神 保留一个怀疑求真的态度 靠实践来发 现事物的真相 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有现事物的真相 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有 重要的指导意义 重要的指导意义 6 6 判断一个人是否具备 判断一个人是否具备 格物致知格物致知 精神的关键是什么 判断一个人是否具精神的关键是什么 判断一个人是否具 备备 格物致知格物致知 的精神 关键看他是否有对事物客观的 有想象力的 有计划 的精神 关键看他是否有对事物客观的 有想象力的 有计划 积极的 主动的探索 也就是我们平日所说的积极的 主动的探索 也就是我们平日所说的 努力探索努力探索 的精神 的精神 勇于实勇于实 践践 大胆创新大胆创新 的精神 不具备这些就不具备真正的的精神 不具备这些就不具备真正的 格物致知格物致知 的精神 的精神 7 7 聚焦论证方法 重点学习 聚焦论证方法 重点学习 摆事实摆事实 讲道理讲道理 相结合的说理方法 相结合的说理方法 提问 本文运用了哪几种说理方法 请结合课文内容作简单分析 提问 本文运用了哪几种说理方法 请结合课文内容作简单分析 引用论证 开头引用引用论证 开头引用 大学大学 指出 指出 格物致知格物致知 的基本意思 第三段引用的基本意思 第三段引用 大学大学 介绍介绍 格物致知格物致知 的目的 解释的目的 解释 格物致知格物致知 真意被埋没的原因 真意被埋没的原因 举例论证 借王阳明举例论证 借王阳明 格格 竹苦思头痛的失败的事例 论述传统儒家对实验竹苦思头痛的失败的事例 论述传统儒家对实验 的态度是把探察外界误认为探讨自己 借通过实验了解竹子性质的事例 论述的态度是把探察外界误认为探讨自己 借通过实验了解竹子性质的事例 论述 实验过程不是消极的观察 而是积极的 有计划的 借中国学生成绩好而面临实验过程不是消极的观察 而是积极的 有计划的 借中国学生成绩好而面临 研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验 偏向于抽象研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验 偏向于抽象 思维而不愿动手 借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫思维而不愿动手 借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫 无帮助 无帮助 对比论证 中国传统教育埋没了对比论证 中国传统教育埋没了 格物致知格物致知 的真正意义 强调知识的获得的真正意义 强调知识的获得 是通过内心体验和自我检讨 与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实是通过内心体验和自我检讨 与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实 验得到形成鲜明的对比 明朝大理论家王阳明验得到形成鲜明的对比 明朝大理论家王阳明 格格 竹 把探究外界误认为探竹 把探究外界误认为探 讨自己 终因头痛失败的事例 与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对讨自己 终因头痛失败的事例 与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对 比 突出知识的获得只能通过实验 比 突出知识的获得只能通过实验 智力练习智力练习 集凤镇中 4 4 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 世纪之交的科学随想 节选 世纪之交的科学随想 节选 杨振宁杨振宁 今天 大家在讲科技的时候都要讲创新 今天 大家在讲科技的时候都要讲创新 创新创新 在中国已经是一个非常在中国已经是一个非常 流行的名词 在报上经常可以看到 究竟怎样才能鼓励创新呢 这流行的名词 在报上经常可以看到 究竟怎样才能鼓励创新呢 这 甲甲 是一个是一个 非常复杂的问题 在这个问题上 我个人有深深的感受 因为我是在中国出生 非常复杂的问题 在这个问题上 我个人有深深的感受 因为我是在中国出生 成长 念完了中学 大学 还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的 博士学成长 念完了中学 大学 还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的 博士学 位是在美国拿的 然后做研究 教书 到现在已经五十多年 我觉得自己对中位是在美国拿的 然后做研究 教书 到现在已经五十多年 我觉得自己对中 国 美国的教育哲学都有相当深入的认识 这两个教育哲学是相当不一样的 国 美国的教育哲学都有相当深入的认识 这两个教育哲学是相当不一样的 这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异 值得我们深思 这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异 值得我们深思 到底这两种教育哲学哪个好 这到底这两种教育哲学哪个好 这 乙乙 又是一个非常复杂的问题 要用辩证又是一个非常复杂的问题 要用辩证 的的方法方法来仔细了解 我认为 这两种教育哲学都能够鼓励创新 不过它们各自来仔细了解 我认为 这两种教育哲学都能够鼓励创新 不过它们各自 对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的 我觉得 美国的教育哲学对排对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的 我觉得 美国的教育哲学对排 在前面在前面 30 30 40 40 的学生明益的 因为这些学生不需要按部就班地训练 他们的学生明益的 因为这些学生不需要按部就班地训练 他们 可以跳跃式学习 给了他自由 他可以自己发展出很多东西 当然他的知识不可以跳跃式学习 给了他自由 他可以自己发展出很多东西 当然他的知识不 可避免地会有很多漏洞 但如果他真是很聪明的话 将来他自己可以弥补这些可避免地会有很多漏洞 但如果他真是很聪明的话 将来他自己可以弥补这些 漏洞 所以这种学生受到美国式的教育训练 会比较快 比较容易成功 可是漏洞 所以这种学生受到美国式的教育训练 会比较快 比较容易成功 可是 亚洲的教育哲学对排在后面亚洲的教育哲学对排在后面 30 30 40 40 的学生有益处 为什么 因为这些学生的学生有益处 为什么 因为这些学生 通过按部就班的训练 可以成才 而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争 通过按部就班的训练 可以成才 而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争 因为他有扎扎实实的知识 可以了解很多不是几天就可以学会的东西 这方面因为他有扎扎实实的知识 可以了解很多不是几天就可以学会的东西 这方面 我有亲身的体验 我有亲身的体验 新课标第一网新课标第一网 记得我刚到美国芝加哥大学念研究院 两三天后就看见很多同学都非常聪记得我刚到美国芝加哥大学念研究院 两三天后就看见很多同学都非常聪 明 随便讲什么题目好像都知道 当时我觉得美国的学生很厉害 可是过了两明 随便讲什么题目好像都知道 当时我觉得美国的学生很厉害 可是过了两 个月之后 我发现不是那么一回事了 因为他们对名词知道得很多 可是如果个月之后 我发现不是那么一回事了 因为他们对名词知道得很多 可是如果 你连问他三个问题 他就回答不上来了 所以到了考试的时候 我们的分数比你连问他三个问题 他就回答不上来了 所以到了考试的时候 我们的分数比 他们的高得多 他们的高得多 回到刚才那个问题上 究竟哪一种教育哲学比较好呢 或者说 对于学生回到刚才那个问题上 究竟哪一种教育哲学比较好呢 或者说 对于学生 来讲 应该着重哪一种教育哲学 我最后得出的结论是 如果你讨论的是一个来讲 应该着重哪一种教育哲学 我最后得出的结论是 如果你讨论的是一个 美国的学生 那就要鼓励他多进行一些有规则的训练 如果你讨论的是一个亚美国的学生 那就要鼓励他多进行一些有规则的训练 如果你讨论的是一个亚 洲学生 他的教育是从亚洲开始的 那么就需要多鼓励他去挑战权威 以免他洲学生 他的教育是从亚洲开始的 那么就需要多鼓励他去挑战权威 以免他 太胆怯 太胆怯 8 8 文中两处加点的文中两处加点的 这这 指代的内容各是什么 指代的内容各是什么 集凤镇中 5 5 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 甲处 怎样鼓励创新甲处 怎样鼓励创新 乙处 两种教育哲学哪个好乙处 两种教育哲学哪个好 9 9 选取出对第 选取出对第 选段中的两个选段中的两个 相当相当 理解正确的一切 理解正确的一切 A A A A 前者表示程度深 后者表示差别大 前者表示程度深 后者表示差别大 B B 前者表示差别大 后者表示程度深 前者表示差别大 后者表示程度深 C C 两者都表示程度深 两者都表示程度深 D D 两者都表示差别大 两者都表示差别大 1010 杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是 杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是 美国的学生可以跳跃式学习 而中国学生需要按部就班的训练 美国的学生可以跳跃式学习 而中国学生需要按部就班的训练 1111 作者在第 作者在第 段中写自己段中写自己 亲身的体验亲身的体验 其目的是 其目的是 证明与美国学生相比 中国的教育也有成功之处 证明与美国学生相比 中国的教育也有成功之处 1212 怎样才能鼓励创新呢 作者最后得出的结论是 既要 进行有规则的训练 怎样才能鼓励创新呢 作者最后得出的结论是 既要 进行有规则的训练 又要 敢于挑战权威 又要 敢于挑战权威 1313 对中国式和美国式的教育 你更喜欢哪一种 用一句话说明理由 对中国式和美国式的教育 你更喜欢哪一种 用一句话说明理由 表明自己的观点 言之成理即可 表明自己的观点 言之成理即可 创作园地 阅读下面短文 请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自创作园地 阅读下面短文 请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自 己感受最深的一点 写一篇小议论文 己感受最深的一点 写一篇小议论文 丁肇中在中科院讲故事丁肇中在中科院讲故事 在中国科学院建院在中国科学院建院 5050 周年中外著名学者学术报告会上 丁肇中周年中外著名学者学术报告会上 丁肇中 我所经历的我所经历的 2020 世纪的实验物理学世纪的实验物理学 的报告尤为引人注目 他讲了的报告尤为引人注目 他讲了 4 4 个故事 谈了个故事 谈了 4 4 个体个体 会 会 第一个故事是测量电子半径 根据量子电动力学 电子的半径为零 第一个故事是测量电子半径 根据量子电动力学 电子的半径为零 19641964 集凤镇中 6 6 教学设计 集凤镇中九年级上册语文教学设计 年 哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验 其实验结年 哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验 其实验结 果与这种理论不相符 丁肇中认为这个实验很重要 他们于果与这种理论不相符 丁肇中认为这个实验很重要 他们于 19661966 年在德国用年在德国用 不同的方法重复了实验 得到的结果则是电子确实小到不可以测量 他由此得不同的方法重复了实验 得到的结果则是电子确实小到不可以测量 他由此得 出的体会是 不要盲信专家的结论 出的体会是 不要盲信专家的结论 第二个故事是发现新粒子家族 第二个故事是发现新粒子家族 19701970 年 人们认为基本粒子都可以归纳年 人们认为基本粒子都可以归纳 为为 3 3 种夸克