三年级语文《给予树》教学设计+教学反思

第 1 页 共 8 页 三年级语文三年级语文 给予树给予树 教学设计教学设计 教学反思教学反思 给予树 教学设计 教学反思 1 正确认读 给予 分享 宽裕 试探 猜测 沉默不语 等词语 读通课文 初步了解课文大意 2 学习联系上下文理解重点词句的方法 并能 运用此法理解课文内容 3 初步体会金吉娅的善良 富有同情心的美好 品质 受到美好情感的熏陶和感染 二 教学重点 学习联系上下文理解重点词句的方法 并能运用 此法理解课文内容 三 教学难点 通过妈妈感情的变化 体会金吉娅善良 富有同 情心的美好品质 课前谈话 1 小朋友们 今天这节课老师给大家带来了一 首小诗 让我们一起去听一听 2 师配乐朗诵 爱是什么 从这首小诗中你 听到了什么 3 师 是呀 妈妈再三的叮咛是爱 老师期盼的 第 2 页 共 8 页 眼神是爱 给老奶奶让出的座位也是爱 今天 咱 们一起来学习一个关于爱的故事 一 读题导入 1 板书课题 给予树 2 指名读课题 正音 给 是多音字 读 j 3 齐读课题 给予树优秀教学设计 二 读通课文 了解故事大意 1 师有感情地讲述故事大意 圣诞节到来前夕 有个叫金吉娅的小女孩把应该 给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃 送给了一个素不 相识的需要帮助的女孩 而当妈妈向她要礼物的时候 她却沉默不语了 2 这个故事就在课本 123 页 请你认认真真地 朗读课文 不会读的生字可以借助拼音朋友帮忙 还 读不准的可以问问你的同桌 3 反馈检查 你有哪些生字的读音特别需要提 醒大家的吗 4 会读了吗 那我考考你 老师将部分词语放到 句子中 你会读吗 出示句子认读 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语 这个圣诞节 她不但送给我们棒棒糖 还送给 第 3 页 共 8 页 我们善良 仁爱 同情和体贴 以及一个陌生女孩如 愿以尝的笑脸 5 小朋友 读了这个小故事 你觉得爱是什么 三 精读品赏 3 4 自然段 导学悟情 1 直奔重点 品读感悟 学习第 3 自然段 师引 同学们说的真好 是的 爱是金吉娅为这 个圣诞节送上的一份爱心礼物 打动着我们的内心 让我们一起来看一看这位小女孩 1 指名学生读句子 什么是 沉默不语 其他兄弟姐妹都兴高采烈的 为什么只有金吉娅 默不作声呢 那她到底在想什么呢 自由读一读 1 2 自然段 交流 她在想着什么 金吉娅为什么担心妈妈生气 出示相关句子 指名学生读 交流 你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕 请你想象 金吉娅妈妈是如何攒这一百元的 读句子 3 师 怪不得金吉娅很担心妈妈会生气 因此 她 沉默不语 我们再来一起读一读句子 1 只有八岁 的小女儿金吉娅沉默不语 第 4 页 共 8 页 师引 通过 沉默不语 联系上文 我们走入了 她的内心 感受到她的心里想着家人 体贴家人 这 么体贴 为什么只给家人买了棒棒糖 让我们再来默 读课文第 4 自然段 想想金吉娅为什么要给小女孩买 洋娃娃 并划出相关的句子 2 学习第 4 自然段 你们划了哪些句子读给大家听听 同学们发表了自己的见解 不少同学都说了这句 话 出示句子 在金吉娅眼中 小女孩什么都没有说明什么 交流 金吉娅这样想着 也这样做了 于是买了洋娃娃 送到了援助中心阿姨的手中 齐读 3 4 自然段 四 感悟这份礼物的作用 1 当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中 时 当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅 此时此刻你觉得爱 还什么 2 是呀 这个圣诞节 金吉娅不但送给我们棒棒 糖 还送给我们善良 仁爱 同情和体贴 以及一个 陌生女孩如愿以尝的笑脸 下节课让我们再来体会这 份浓浓的爱意 第 5 页 共 8 页 五 结课 给予树 教学反思 给予树 是人教版小学语文三年级上册第八个 主题单元 爱的奉献 中的一篇精读课文 讲述了一 个脉脉温情的故事 课文以爱贯穿始终 字里行间处 处洋溢着浓浓的人文情怀 教学由质疑课题出发 由学生提出问题 总结两 个主导问题 给予 是什么意思 给予树 是一 棵怎样的树 引导学生通过多种手段来解决这两大问 题 学生正是随着问题解决的过程 一层一层地感知 文本 理解文本 一 把握课文主旨 引领学生深入文本 从妈妈 我 的角度来叙述故事 通过 我 的 观察 心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质 特 别是通过孩子的做法和 我 开始对金吉娅的误解 衬托了金吉娅的美好心灵 课文中有多种爱 金吉娅 给予母亲的爱 给予哥哥姐姐的爱 给予陌生女孩的 爱 而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱 即 理解和同情 因此我以此爱作为重点深入文本 另外 在课堂教学中 我对教材进行适当处理 详则略之 略则详之 在文本的留白处进行拓展 引领学生走 进文本的最深处 给予是快乐的 幸福的 这是主旨 第 6 页 共 8 页 亦是灵魂 我提出 这棵树除了可以叫给予树 还可 以叫什么名字 让学生多元地 多维地 多角度 地去诵读文本 感悟文本 同时又超越文本 去感受 文字背后金吉娅那颗善良 仁爱之心 那种同情 体 贴之意 引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心 世界 让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程 成为学生情感自在滋养的过程 成为学生精神自然丰 厚的过程 二 抓住文本 引导学生合理想象 在教学设计中 我设计了这样一个环节 当金吉 娅站在这样一棵神奇的 给予树 下 看到女孩的卡 片 她想到了什么呢 设计这个环节主要出于这样的 目的 对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好 的理解主人公的行为 感受文字中所体会的情感 在 设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力 对于金吉 娅心中的想法不可能一气呵成 所以我将这个环节根 据课文中金吉娅的语言 行为分成了几步 第一步 当看到卡片上小女孩的心愿 金吉娅第一反应是什么 第 二步 思考金吉娅为什么说话时声音低 为什么会难 过 从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家 人 第三步 金吉娅最终选择了女孩的原因是什么 从而让学生知道金吉娅内心的决定 这个心理活动的 第 7 页 共 8 页 描述是充分联系了课文的文本 最后我出示 联系课 文想象 告知学生进行想象的方法 从教学情况来 看 学生以课文为载体进行合理 完整的想象 效果 不错 三 说写延伸 升华情感 说的拓展和延伸 是启迪学生思维培养学生创新 能力的催化剂 写的拓展和延伸 是学生掌握和运用 知识的阶梯 语文教学就要体现 听 说 读 写 的训练 因此在教学设计中 我设计了一些说与写的 环节 当理解 一直盼望 这个词语后 我出示句子 早晨 她盼望 中午 她盼望 晚上 她盼 望 让学生进行想象说话 从而理解一直 盼望的含义 进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情 在学习课文后 我让学生进行一个小练笔 让学生替 那个小女孩写几句感谢的话 这对课文的理解起到了 深化作用 同时也升华了情感 我还设计了一个句式 当什么时候 你会怎么做 让学生联系自己说说自 己给予