培养学生创新能力的体会

浅谈如何培养学生的创新意识 黄玉媚 惠东县白花中心小学 创新是知识经济时代的一个显著标志 创新意识是人们进行创新活 动的出发点和内在动力 是创新思维和创新能力形成的前提 江泽民同 志曾经指出 创新是一个民族进步的灵魂 是国家兴旺发达不竭的动 力 因此 培养学生的创新精神 创新意识和创新能力的是当前学校实 施素质教育的重要任务 那么 在小学数学课堂教学中 又应如何培养 学生的创新意识和创新能力呢 下面我就结合自己教学工作的实际 在这 方面谈谈个人的几点看法 一 保护好奇心 激发创新兴趣 儿童天性活泼 具有强烈的好奇心 这些好奇心往往是他们创新意 识萌芽的开始 大家知道 世界上许多重大发明或发现都从好奇开始 牛顿发现的 万有引力 瓦特发明的蒸汽机等 无不与好奇有关 因此 在教学中积极启发 引导学生提出各种新奇有趣的问题 培养和保护他 们的好奇心 有利于引发学生创新兴趣 创新有两个基本因素 一是需要 二是冲动 因此 在小学数学课 堂教学中 教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好 并想方设法点 燃学生心中探索知识的火花 使其产生对创新的强烈需要和情感冲动 诱发学生的创新兴趣的形成 例如 在 11 20 的认数 教学中 我设计了 谁来坐 的游戏 首先给小朋友们一张写有 11 20 的数字卡 请小朋友观察 11 口 15 口 19 11 19 之间填什么数才符合规律 再在讲台前排 5 把椅子 第 一 第三 第五三个坐着拿着 11 15 19 数字卡的小朋友 游戏开始 小朋 友思考 拿着什么数字的小朋友坐上去就能表示这张表的特点 这游戏切 合儿童的年龄特点和心理特征的需要 其中 暗含了数学中奇数排列的 规律 为儿童数学的逻辑推理等创新能力的开发和培养创造了有利的条 件 激发了他们创新的兴趣 二 鼓励质疑 营造创新的氛围 问题是思维的开端 质疑是创新源泉 提出一个问题往往比解决一 个问题更重要 培养学生的创新思维 要从鼓励学生积极发现问题 大 胆提出质疑开始 更要鼓励学生敢于打破常规 突破思维定势 大胆发 表与别人不同的见解 因此 教师应该在课堂上为学生创设一个民主 和谐的学习环境 充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的主观能动 作用 为学生创造良好的创新氛围 例如 我在教学 万以内笔算减法 时 授完课后让学生质疑 其中一个学生的问题是这样的 老师 四 位数的减法 可不可以从高位减起呢 这个学生的问题引起了全班同学 的关注 我对这个学生的问题给予了充分的肯定 并让全班学生利用原 题进行验证 让他们自主地实践 探索 发现 经历和体验 最后 大 家共同归纳总结 得出结论 这种做法 使学生不拘束 在课堂上敢想 敢说 敢问 为他们营造出一个充满创新活力的课堂氛围 三 学会类比 拓宽创新的思路 思维能力是人脑对客观现实进行概括和间接反映的能力 是智力 的核心 正确的思维方法是完成各项任务的前提 在课堂教学中 教师 要注意培养学生的直觉思维 求异思维 逆向思维 发散思维等思维方 式 并引导学生运用不同的思维方法解决实际问题 开阔学生视野 培 养学生的创新能力 学 生很快写出 4 3 7 和 3 4 7 两个式子 这时我启发学生 还 有其它解法吗 看谁列的式子多 学生接着又写出了 74 3 7 3 4 4 3 1 三个式子 我对提出不同的见解的学生及时给予赞扬 鼓励 此时学 生的思维彻底活跃起来 我又鼓励学生 还能不能再列出其它的式子 学 生冥思苦想 怎么也列不出其它式子 我又提示 能否竖着看 这一下学 生很快列出 1 3 3 7 3 3 I 7 等式子 这样 不仅调动了学生学习的积 极性 而且培养了学生思维的多向性和灵活性 提高了学生的创新能力 四 加强操作实践 培养创新的技能 素质教育的核心内容是培养学生的创新能力和实践能力 实践是 创新的核心 唯有实践才有创新 脱离实践 则会扼杀创新 教师要真 正放手让学生操作 让操作与创新联系起来 让操作成为培养学生创新 技能和实践能力的渠道 例如 我在教学 认识正方形角的特征 时 我放手让学生充分利用课前准备的正方形纸片 想办法去了解正方形角 的特征 结果 有的学生通过度量发现正方形的四个角相等 有的学生 通过沿对角对折 再对折 发现四个角相等 有的学生把相对的角重合 再将相邻的两个角重合 说明四个角相等 学生通过操作 发现了正 方形角的特征 这种让学生通过自己实践 探索和创造得来的新知 学 生既容易记忆 理解 又容易掌握 而且在操作和实践中 学生的实践 能力和创新技能得到了实质的锻炼和培养 五 巧设练习 强化创新能力 练习是数学课堂教学的重要环节 不但是使学生巩固和掌握知识 发展智力的重要手段 同时也是沟通知识与创新的桥梁 因此 教师要 精心设计每一节课堂练习的内容 最大限度地把学生的创造潜能释放出 来 使学生的创新能力得到有效的巩固和强化 1 设计形成性的练习 扎实基础知识和基本技能 2 设计一题多解的练习 同一个问题 让学生寻求多种解决问题的 思路和方法 体现思维的流畅性 灵活性和独创性 3 设计开放性练习 培养学生思维的发散性 灵活性 独创性 使 学生从多侧面 多角度去思考问题 分析问题 大胆尝试 提出合理 独特的解决问题的不同方法 加强这种训练 不仅有利于激发学生的求 知欲 又活跃学生的思维 提高了学生分析问题的能力 更有利于巩固 和强化学生的创新意识和创新能力 总之 优化课堂教学要以新时期对人才的要求为目标 作为小学数 学教师