我的伯父鲁迅先生教案07(第二课时)

第 1 页 共 8 页 我的伯父鲁迅先生教案我的伯父鲁迅先生教案 07 07 第二课时第二课时 我的伯父鲁迅先生教案 07 一 设计理念 阅读是学生的个性化活动 学生的阅读能力只有 在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高 本课教学体 现学生主体在阅读实践中自渎 精思 感悟 鉴赏 吸纳的学习过程 二 设计思路 语文教师的主要任务是 讲 吗 叶老反对 他 说 语文教师把讲解作为主要任务的 不乏其人 教课之本质 并非教师讲一篇课文给学生听 那么 语文教师的主要任务是什么呢 根据叶老的观 点 我私下认为 无非是引导学生练习探索做人的本 领 因此 教师的本位是导而不是讲 导者 就是多 方设法 但不是设计教学程序 教师要创造性地开展 教学活动 必须破陈旧 落后 繁琐 低效的语文教 学方法 模式 使语文课成为学生爱上 学生会上 学生越学越聪明的一门课程 如果说认知解决了 会 不会 的问题 那么情感就解决了 愿不愿 的问题 如果你解决了他愿不愿的问题 何愁他学不会 这样 一来 老师解放了 学生解放了 正是在这样的理念 第 2 页 共 8 页 主导下 又根据六年级学生已积累一定的自学能力 我的伯父鲁迅先生 一课的教学设计 我采用了 自主 合作 探究 的学习方式 这种研究性学习 自主读书是最重要的 当教师创设好情境 使学生迅 速进入课文规定的情境 入境而入情 在情感上与作 者产生共鸣 与作者同喜同悲 同爱同憎 甚至能收 到震撼心灵 影响一生的教育效果 通过加强默读 自渎自悟和加强朗读 培养语感 把理解语言和体会 思想感情结合起来 使学生凭借准确 鲜明 生动的 语言 体会到丰富的思想感情 并在感悟语言的基础 上 学生积累和运用语言 从整体上提高语文素养 文章读通了读透了 这时进行语言文字的训练也会水 到渠成 写本课教案时 我没有精心设计我怎么教 而是花了许多心思在 我怎么让学生主动来学 上 注重课堂的动态生成 因为这样的课堂才有无法预约 的精彩 所以我的教案也只有那么几个板块 再也没 有在上课该说哪一句话上斟酌衡量废时间了 以大观小 在大问题背景下 进行小专题研究 本课教学一开始 我就为学生提供了一个开放的 大问题背景 最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音 容笑貌 引导学生自由读课文 开放的要求激起了 第 3 页 共 8 页 学生的兴趣和自信 也给了学生一个自主感受 自主 发挥的思维空间 学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在 课文中的语言文字信息 而后进行的朗读交流活动 学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与 别人的共享 在这里 问题是多解而不可确定的 答 案也便是丰富而绝不雷同的 追根溯源 正是教师引 导学生进入了一个 一问多解 的大问题中 才使学 生 发现了一千个哈姆雷特 接着我让学生根据自 己的兴趣爱好自由组合研究小组 自主选择小专题 或研究上下文 或借助现代科技手段查阅当时的时代 背景资料 由于研究专题是学生自主确立的 研究切 入口又小 所以学生容易触摸 从而最大限度地去挖 掘相关信息 并积极地对采集来的信息进行整理加工 重组创造 将研究逐步引向深入 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 只有在 大问题 的定向中 鸟 才能在茫茫的天空中不失 飞 的 方向 鱼 才能在浩瀚的大海中找到 跃 的目标 以小窥大 在小专题中 体验大语文学习 在本课教学设计中 我认为它确实突破了传统的 就语言文字讲语言文字的教学模式 而是以此为辐射 点开拓学生的视野 如在研究伯父救护车夫之后的神 第 4 页 共 8 页 情动作时 我要求学生圈点出一个最受触动的神情 动作 当让学生们再读上文中的句子 联系当时的社 会推想一下 伯父在当时的情况下会想些什么时 我 适当到位的点拨 在课文的前后句段之间 在新的学 习材料与学生生活积累之间架起了彩虹 给学生的小 问题研究打开了广阔的认知天地 于是乎 学生会从 天气的阴冷谈到车夫的可怜 从一个车夫的穷困读到 千千万万的劳苦大众 再引申到严重的社会问题 更值得一提的是学生的生活积累也会被激活 同学们 会联系影视中的镜头想象创造 众说纷纭 诉说这个 车夫可能经历的种种痛苦与磨难 真正读懂了伯父的 叹息 一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们 眼前 纵观上述过程 学生的认识由肤浅到深刻 由 感性到理性 最终带来了质的变化 原本一句零散的 句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采 三 教学过程 朗读重点句导入 投影出示重点句 我呆呆地望着来来往往吊唁 的人 想到我就要永远见不到伯父的面了 听不到他 的声音了 也得不到他的爱抚了 泪珠就一滴一滴地 掉下来 老师通过有感情地指导朗读 让学生建立 起对课文的情感认知联系 第 5 页 共 8 页 提炼研究主题 1 出示一个填空题 引导学生自主阅读课文 泪珠一滴一滴地掉下来 往事一点一点地浮上心 头 此时此刻 最使我难以忘怀的是伯父 的一个音容笑貌 2 找到你认为印象最深的一处音容笑貌了吗 那怎么读出你的理解呢 先练习一下吧 3 刚才 大家都用自己的朗读表达了自己的理 解 很好 那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了一 个怎样的伯父呢 小组研读 1 提出研读要求 这个问题就是本节课我们 所要重点研究的 接下来大家按兴趣自由组合小组 可重点选择伯父的一处音容笑貌 联系上下文及当时 的时代背景来深入研究 老师在这里还为大家准备了 一个资料库 在研究过程中需要的话可自由上来查阅 把你的感受写在句子旁边 小组成员之间交流一 下 2 小组研读 交流反馈 1 现在我们进行集体交流 你们小组研究什么 有什么收获 第 6 页 共 8 页 2 根据学生的回答教师适当地点拨 A 请大家圈出一个最让你触动的神情或动作 再仔细读读上文中的句子 联系当时的社会推想一下 伯父在当时的情况下会想些什么 和你的同学议论一 下吧 B 是呀 课文中的车夫经历了这么多的痛苦与 磨难 可仅仅是这些吗 请同学们闭上眼 联系影视 中的镜头想象一下 你仿佛又看到这个车夫在经历什 么痛苦与磨难 C 同学们了解得还真多 在这样不公平的社会 里 过着悲惨生活的只是黄包车夫吗 伯父 深深地 叹了一口气 他还在叹什么 D 同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神 情 谈得如此深入 真让老师感动 还有研究伯父动 作的吗 E 同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理 伯父想得可真多呀 从中你感觉到了一个怎么样的伯 父 同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种 一个善良的伯父 一个希望下一代幸福生活的伯父 一个一心替劳苦大众着想的伯父 第 7 页 共 8 页 一个忧国忧民 爱憎分明的伯父 回读重点段 1 同学们 就是这样一位对黑暗的旧社会十分 憎恨 对劳动人民十分同情的伯父 就是这样一位对 下一代特别慈祥的伯父 逝世了 他过早地离开了我 们 那时他才 56 岁 从此 周晔再也见不到伯父的 面了 见不到他的慈祥的面容了 她怎能不万分悲痛 我呆呆地望着来来往往吊唁的人 想到我就要永 远见不到伯父的面了 听不到他的声音了 也得不到 他的爱抚了 泪珠就一滴一滴地掉下来 2 同学们 请你们再一次读这一段话 用你们 的心去体会 扩展阅读 鲁迅先生一生写了许多小说 散文等名著 同学 们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话 表 和 小约翰 另外也可看看 鲁迅散文集 及 鲁 迅小说集 它将使我们更加了解这位