小学个人课题研究计划

小学个人课题研究计划小学个人课题研究计划 研究的课题 农村小学学生写作能力提升研究 立项级别 省级微型课题 学科 小学语文 课题成员 崔明山 李慧 一 研究的目的 意义一 研究的目的 意义 小学阶段的作文通常指小学生习作 习作是小学生学习的难题 是许多语文教师教学的难点 也是众多家长对孩子进行辅导的难事 在我乡习作教学也是我们的死角 弊病很多 近几年来 由于教师 对考核机制的提高和认识 致使他们在语文教学中采取了走捷径并 能使学生得高分的方法 大多数教师选择了教师写范文 学生照写 或仿写 最后背诵的形式 大大降低了学生写作的能力 闭塞了学 生想象和思维的空间 在学生写作上 教师没能够正确培养 导致 学生写作能力较差 到了初中 普遍回馈的信息是学生的高分低能 多数学生写不好作文 甚至不会写作文 造成我乡学生的写作能力较低的原因是多方面的 期末出题范 围只是其中之一 还有其他诸多方面 例如 教师长期不能正确培 养学生的写作能力 使学生对写作丧失兴趣 教师在平时教学中写 作方面的知识面窄 学生阅读量少 不注意积累好词佳句 教师在 解读课文后 不能落到实处 根据课文内容留给学生相应的小练笔 等形式的作业 没有真正落到实处等等 因此 培养学生的写作能 力 我们认为教师的 下水 作文 加强阅读 不断积累 鼓励学 生写日记和周记以及多练笔等是提高农村小学生写作能力的有效途 径 二 研究的主要途径二 研究的主要途径 1 探讨如何转变教师的思想 改变多年的写作弊端 研究提高 学生写作能力的途径 寻找把习作化难为易的方法 2 调查教师在教法上的改进 查找学生在写作上存在的不足和 学生在写作上存在的具体问题 为提高学生的写作能力提供依据 3 研究小学各阶段在写作上我们应该达到的目标 为我们在培 养学生写作目标上提供依据 4 定期考察 大力尝试学生的写作能力 说真话 写真事 抒 真情 并尝试放开胆子写想象文章 及时总结经验 同年级内交流 并将好的经验在全乡推广 三 三 研究步骤及预期效果 一 选择课题 制定方案 认真选择课题 确定研究课题 详细制定研究实施方案 二 具体探索阶段 第一阶段 研究启动阶段 2012 年 12 月 2013 年 1 月 第一阶段是过渡阶段 既继承了已有的基础 又有广阔的发展 空间 在这一阶段中要逐步培养学生的写作兴趣 使学生养成良好 的作文习惯 1 教师逐步培养学生摘录 写日记 写随笔的习惯 对学生 进行督促与鼓励 指导学生在日常生活中发现美 感受美 2 建立行之有效的阅读机制 阅读与所学课文相关的文章 语文读本 必不可少 要求学生订阅报刊 杂志 扩大阅读 面 提高阅读量 3 针对学生在写作中可能存在的记叙不真实 说明不具体 议论少道理的问题 对症下药 加强基础文体 记叙文 说明文 议论文 的训练 掌握基本写作方法 定时 定点统一作文 使学 生逐步养成按一定要求一定过程训练的习惯 4 通过用调查法和对教师的跟踪听课 检查 了解在写作中我 乡在作文教学中存在的诸多问题及设定好改进意见和办法 同时选 好三个学校的三年级学生为研究对象 用问卷法了解学生的兴趣 爱好及写作困惑 第二阶段 研究开启阶段 2013 年 2 月 2013 年 7 月 一方面引导学生努力提高对事物的认识水平 一方面启发他们 认识写作方法对思想认识的反作用 使二者相互渗透 相互作用 使思想内涵与作文质量同步提高 1 学会观察 深入思考 一切走入生活视野 撞击心灵 触动思想感情的事物 都要流 入笔端 并深入思考带来的意义 由表及里深入挖掘 2 按各类文体分步提高训练 3 学会多角度立意 指导学生作文立意避免平庸 用联想深化主题 透过现象看本 质 体现宽广的知识面和深远的历史感 体现强烈的时代性 体现 深刻的思想性 改变作文课堂教学的传统模式 彻底转变教学行为 组织各种实践作文活动和竞赛 定期考察学生的写作能力 进行试 验检测 搞好研究的阶段性总结 及时找出研究中的问题 调控研 究策略 归档研究材料 使本项课题研究科学有效的进行 第三阶段 研究总结阶段 2013 年 8 月 2013 年 9 月 1 学生的作文能力应在前两年的基础上得到综合提高 这个目 的得以实现 学生应达到这样的能力目标 基础等级 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 结构严谨 语言流畅 符合文体 要求 发展等级 深刻透彻 生动形象 有创新 有文采 因此 第三阶段 学生作文能力应逐步向这个目标靠拢 2 要求学生自编作文选集 作品要展示个人二年来以立意 构思 语言为标志的进步轨迹 从而体现思维 表达等多方面的综 合能力 3 通过问卷 谈话 现场口语交际等方式对学生实践作文能力 进行全面的对比式的总结 进而总结本课题研究的成功经验 完成 研究报告向