高考生物代谢专题备考策略课件.ppt

代谢专题备考策略 一 近几年理综生物卷代谢试题分析二 复习策略1 考纲的导向作用2 新高考需要新备考 的复习理念3 重新课标考题研究 把握高考方向4 夯实基础 强化生物科学史 落实实验技术 关注模块联系 5 防止复习过程中出现的误区6 注重培养学生的能力 一 近几年理综生物卷代谢试题分析 一 代谢考题年份 题号 分值例表1 江西卷 2 新课标 宁夏 卷 3 江西卷与新课标 宁夏 卷代谢知识比较 二 从命题看代谢知识点分析 1 近五年全国理综卷一和卷二中的考点及高考命题分析 2 命题特点 1 分值所占比例高 与遗传和变异 调节等一起成为高考中的热点 代谢知识约20分 占生物总分的27 重点内容是光合作用 呼吸作用 2 重复出现率高 理综中生物题量相对少 考查重于基础和主干知识 所以试题并不回避对主干知识的重复考查 3 命题综合性强 试题形式多样 考查内容涉及生理结构 代谢途径 实验设计与生产生活的联系等内容 题型设置多样 文字 表格 曲线 装置图 实验设计等 4 体现新课标理念 考查新情景下的各种能力 如考生综合理解能力 获取信息能力 图文转换能力 迁移应用能力 实验探究 设计能力等 三 从考生答卷看存在的问题 1 2006年理综生物 30 22分 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗 请用所提供的实验材料与用具 在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上 继续完成实验步骤的设计和预测实验结果 并对你的预测结果进行分析 实验材料与用具 烟草幼苗 试管两支 蒸馏水 NaHCO3稀溶液 为光合作用提供原料 真空泵 暗培养箱 日光灯 实验过程中光照和温度等条件适宜 空气中O2 CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计 实验步骤和预测实验结果 1 剪取两小块相同的烟草叶片 分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中 此时 叶片均浮在水面上 2 用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体 敞开试管口 可观察到叶片均下沉到试管底部 3 分析预测的结果 从评卷的情况反馈看 此题得分偏低 失分点主要集中在 审题有误忽略括号内条件 考虑了无氧呼吸 指代不明试管设定了甲乙 但是未说明甲乙含义 观查指标写错反应变量的检测手段用到产生气泡 植物长势 木条复燃等 忽略了题干中是用叶片的上浮和下沉来检测 结果答不全或漏答特别是试管既无结果也无结果分析 文字表述不清不明确本课题属于探究性实验还是验证性实验 2 2008年理综生物28题 将长势相同 数量相等的甲 乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内 在光照 温度等相同且适宜的条件下培养 定时测定玻璃罩内的CO2含量 结果如图 据图回答 1 0 25min期间 影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是CO2含量 2 乙植株比甲植株固定CO2的能力强 3 0 15min期间植株释放O2速率的变化趋势是减慢 4 30 45min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗CO2的量相等 或呼吸速率与光合速率相等 考生答题具体情况及存在的问题 1 知识混乱 概念错误 如 光合作用释放CO2 呼吸作用吸收CO2 2 答题逻辑性差 表述不清 前半句对后半句错 或前半句错后半句对 3 用词不当 表答不准 似是而非 如释放O2速率的变化趋势 由多变少 固定CO2的能力写成 好 能 增 等等 4 提取有效信息能力欠缺 不能正确分析曲线图的含义和走势 即不能针对有效信息答题 二 复习策略 一 发挥考纲的导向作用考纲是高考命题的依据 也是备考复习的依据新课程考纲 生物科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质 要重视对考生科学素养的考查 在生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 要重视科学史与理论联系实际 关注科学技术 社会经济和生态环境的协调发展 显而易见 新课改后的高考 在命题要求上将更多体现科学素养的考查 重视能力的考察 重视知识在实践中的应用 生物学科素养的培养 在备考中更为重要 二 新高考需要新备考 的复习理念 从其他省市新旧课改的命题情况可以看出 新高考的命题思路 考查方向以及发问角度都有了很大改变 因此我们的备考策略在延续以往备考程序和主要策略 如 三轮复习 紧随考纲 重视教材 夯实基础 重视能力 等 的基础上应顺应时代 更新思想 有所发展 有所创新 新教材 新考纲 新题型等 新事物 10年江西理综生物非选择题中 科学课程的性质和考生科学素养 都得到体现 1 关注人教社编者对新教材特点的评价1 重视基础知识的教学 帮助学生形成良好的知识结构2 突出科学过程与方法 培养学生的科学探究能力3 关注科学 技术和社会的关系 深化情感 态度和价值观教育4 改革教材的呈现方式 促进学习方式的转变改进作业系统 促进评价的改革 1为重视基础知识 2 4为新理念 2 新课标与大纲版代谢内容的删减及备考建议 三 加强新课标高考题的研究 把握高考方向 高考试题是考纲精神和要求的反映 对高考试题的研究 有助于我们把握高考复习的方向和特点 代谢知识题型归类 对不同类别试题的审题 命题意图 解题的方法技巧 如何找题眼 如何规范表述等方面对学生进行强化训练 以提高学生的应试水平 代谢知识呈现方式归类1 文字表达型 1 识记型 该种题属于对最基础的知识的考查 要求对教材中有关生物学概念 原理或生理过程的叙述作出正确判断 如 10海南卷 2 下列关于叶绿体的描述 错误的是A 基粒由类囊体堆叠而成B 叶绿体被膜由双层膜组成C 暗反应发生在类囊体膜上D 类囊体膜上具有叶绿素和酶 2 知识综合应用型 这种题型占高考选择题的绝大部分 它是对学生能否灵活运用所学知识综合能力的考查 解题程过程是一个分析推理过程 既要有扎实的基础知识 又要有一定的审题及分析问题的能力 如 08宁夏 2 为证实叶绿体有放氧功能 可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验 装片需要给予一定的条件 这些条件是A 光照 有空气 临时装片中无NaHCO3稀溶液B 光照 无空气 临时装片中有NaHCO3稀溶液C 黑暗 有空气 临时装片中无NaHCO3稀溶液D 黑暗 无空气 临时装片中有NaHCO3稀溶液 2 图表表达型 1 结构 生理图型 该类题主要是细胞结构示意图 某细胞器的亚显微结构图 反映某生理过程的实验装置图等 解答时要注意识别图中各个结构 有序号的要将序号与结构对应 如果是组图要注意各个图间的差异 09宁夏理综 28 25分 I 将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆 过滤 得到提取液 取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后 分为3组并分别调整到不同温度 如图所示 然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液 保持各组温度30分钟后 继续进行实验 提取液中还原性物质忽略不计 1 若向A C E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂 沸水浴一段时间 观察该三支试管 其中液体颜色呈砖红色的试管是 砖红色较深的试管是 颜色较深的原因是 不变色的试管是 不变色的原因是 2 若向B D F三支试管中分别加入等量的碘液 观察三支试管 发现液体的颜色是蓝色 产生该颜色的原因是 1 A和C 2分 C 2分 淀粉酶在40 时活性相对较高 淀粉酶催化淀粉水解产生的还原糖多 4分 E 2分 酶失活 2分 2 剩余的淀粉遇碘变蓝 2分 2 坐标曲线图型 题目通过坐标曲线图创设新情境 提供新材料解答时要读懂纵 横坐标的含义 找出纵 横坐标的关系 运用数学知识抓住曲线的特殊点 揭示其变化趋势 生物学习小组做了一个实验 将小球藻放在一只玻璃容器内 使之处于气密封状态 实验在保持适宜温度的暗室中进行 并从第5分钟起给予光照 实验中仪器记录了该容器内氧气量的变化 结果如下图 请据图分析回答 1 在0 5分钟之间氧气量减少的原因是 2 给予光照后氧气量马上增加的原因是 3 在5 20分钟之间 氧气量增加的速率逐渐减小 这是因为 4 加入少量的NaHCO3溶液后 氧气产生量呈直线上升 这是因为 答案 1 小球藻在暗处只能进行呼吸作用 消耗氧气 2 小球藻在光下能够进行光合作用 制造氧气 3 水中光合作用的原料CO2减少 4 NaHCO3分解产生CO2 CO2是光合作用的原料 3 计算型 这类题型需考生灵活应用生物学中的反应式 关系式及比例关系 找出其中隐含的条件和数量 如 藻和草履虫在光下生长于同一溶液中 已知草履虫每周消耗0 10MOL葡萄糖 藻每周耗0 12MOL葡萄糖 现该溶液中每周葡萄糖的产量为0 25MOL 这一溶液中每周氧气的净产量是 A 0 03MOLB 0 60MOLC 0 18MOLD 1 32MOL 4 实验分析型 主要是叙述或演示某一实验过程 甚至得出了有关实验结论 让你对实验过程和实验结论的正确性作出判断 解答该类题的关键是根据实验设计的原则来判断实验过程的正确性 根据教材中的相应基础知识对结论作出判断 如 09全国卷I 32 已知H2O2 H2O O2可以通过反应过程中O2的生成速度 即从气泡从溶液中释放的速度 来判断H2O2的分解速度 请用所给的材料和用具设计实验 使其同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性 要求写出实验步骤 预测试验结果 得出结论 并回答问题 实验材料及用具 适宜浓度的H2O2溶液 蒸馏水 3 5 FeCl3溶液 0 01 过氧化氢酶溶液 恒温水浴锅 试管 1 实验步骤 2 实验结果预测及结论 整个实验中 不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是 甲试管里气泡的释放的速度最快 乙试管较慢 丙试管无气泡放出 由此得出的结论是 3 如果仅将实验中的恒温水浴改为80 重复上述实验 O2的释放速度最快的是 原因是 取3支试管各加入等量且适量的H2O2溶液 放入37 恒温水浴锅中保温适当时间 分别向上述3支试管加入等量且适量的蒸馏水 FeCl3溶液和氧化氢酶溶液 观察各管中释放气泡的快慢 观察记录三只试管里气泡从溶液中释放的速度 加酶溶液的试管 加FeCl3溶液的试管 加蒸馏水的试管 酶具有催化作用和高效性 加FeCl3溶液的试管 在此温度下 FeCl3催化作用加快 而过氧化氢酶因高温而失去了活性 09宁夏 II 同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上 但单位面积产量差别很大 为了探究两块土地上产量不同的原因 请根据所学知识提出一个值得研究的课题 要求写出课题的题目 答案 病虫害对西瓜产生影响的研究 3分 本题答案有多种 只要合理就给分 四 夯实基础强化生物科学史落实实验技术关注模块联系1 代谢知识网络构建 2 呼吸作用基础的夯实 1 有氧呼吸与无氧呼吸过程分析 2 影响细胞呼吸的外部因素 3 光合作用基础的夯实 1 根据同位素示踪法判断C H O的转移途径 2 根据光合作用过程判断物质和能量的变化 物质变化 淀粉 蛋白质 脂质等 能量变化 3 根据条件改变 判断 H ATP C3 C5 CH2O 的变化 4 光合作用与呼吸作用知识整合 1 光合作用与细胞呼吸的区别与联系 2 H 和ATP的来源 去路的比较 3 实际光合作用速率 净光合作用速率和呼吸作用速率三者之间的关系 条件整合 黑暗条件下 只进行呼吸作用 图1 弱光条件下 呼吸作用大于光合作用 图2 较强光照条件下 光补偿点 光合作用等于呼吸作用 净光合作用速率等于零 图3 强光照条件下 光合作用大于呼吸作用 净光合作用速率 实际光合作用速率 呼吸作用速率 图4 4 实验设计时测量值分析其中A1 A2 A3这三项可以按1 6 6的摩尔比计算 B1 B2 B3 C1 C2 C3也可以按1 6 6的摩尔比计算 4 强化代谢科学史和落实代谢实验 酶的化学本质 催化特性的实验探究探究酵母菌细胞呼吸的方式光合作用探究历程绿叶中色素的提取和分离代谢知识的实验检验 设计与探究关注模块联系 如 课题小组同学利用下列装置探究微生物的细胞呼吸方式 1 取甲 乙两套密闭装置设计实验 请补充下表有关的内容 2 将甲 乙装置均置于28 恒温的条件下 分别在不同的氧气浓度下进行实验 实验过程中微生物保持活性 前三组实验所用微生物种类相同 第四组实验的微生物是乳酸菌 60分钟后读数 请补充下表有关的内容 3 除了可以测定细胞呼吸方式外 你认为用上述密闭装置和选用下列材料用具还可以开展哪些生物学的探究 请写出一个课题题目 材料用具 小麦种子 玉米幼苗 小麦幼苗 一定浓度的KOH溶液 NaHCO3稀溶液 蒸馏水 一定浓度的葡萄糖溶液 恒温装置 暗箱 课题题目 答案 1 适量 一定浓度 KOH或NaOH溶液 一定浓度 葡萄糖溶液 微生物悬浮液各1mL 细胞呼吸时二氧化碳释放量与氧气消耗量的差值 2 只进行有氧呼吸 同时进行有氧呼吸和产生酒精与CO2的无氧呼吸 只进行产生酒精与CO2的无氧呼吸 不变 不变 3 测定小麦种子的呼吸速率 测定玉米幼苗的光合作用强度 探究小麦幼苗 玉米幼苗光合作用强度的差异 任答一项 其他答案合理也给分 又如 物质跨膜运输实例及问题探讨 校本教材 题例应用 如图所示 把体积与质量浓度相同的葡萄糖与蔗糖溶液用半透膜 允许溶剂和葡萄糖通过 不允许蔗糖通过 隔开 开始时和一段时间后液面情况是 A 甲高于乙B 乙高于甲C 甲先高于乙 乙后高于甲D 乙先高于甲 甲后高于乙 变式训练 下图表示一中间隔以半透膜 只允许水分子通过 的水槽 两侧分别加入等质量的葡萄糖溶液和麦芽糖溶液 然后在半透膜两侧加入等质量的麦芽糖酶 在加入麦芽糖酶前后A B两侧液面的变化是A 加酶前A侧上升 加酶后B侧上升并高于A侧高度B 加酶前A侧上升 加酶后B侧上升并等于A侧高度C 加酶前后A B两侧液面不变D 加酶前A B两侧液面不变 加酶后B侧上升并高于A侧高度 技能拓展某小组确定研究课题 探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系 该小组选用水生植物黑藻作为实验材料 并作实验假设 如果将其叶片分别置于不同浓度的蔗糖溶液中 其细胞失水量随着外界溶液浓度的增大而增加 该小组学生设计的实验步骤如下 配制10 20 30 的蔗糖溶液 分别盛于培养皿中 从黑藻茎上取下叶片 用吸水纸吸干叶片表面的水分 分别放入不同浓度的蔗糖溶液中 浸泡10分钟 取出叶片制成装片 显微镜下观察 选取5个细胞测量其A B值 如图A为细胞的长度 B为原生质体的长度 在此基础上 请你参与设计 分析与讨论 1 请你设计一张表格 用于记录原始数据 去除最大值与最小值 计算并记录B A 值 2 该小组同学根据记录数据所作的曲线如图 请你就该结果作分析并得出结论 分析 结论 3 讨论 该小组同学应选用记录表中哪组数据作图 如果要说明上述质壁分离现象是由相应浓度的外界溶液引起的 而非细胞本身的原因 你怎么处理实验 答案 1 2 分析 B A值越小 说明质壁分离程度越大 随着溶液浓度的增加 B A值下降 说明质壁分离程度随溶液浓度的增加而增大结论 细胞失水量随着外界溶液浓度的增大而增加 3 平均值 设置清水对照组 观察清水中的黑藻细胞 确认其细胞形态正常 无质壁分离现象 五 防止复习过程出现的几种误区 误区1 重 难 而轻 基 理由 提高学生能力 取胜高考 必须通过学得多 内容 做难题才能奏效 误区 大量搜集偏题 难题给学生做 不重视基础题的训练价值 不重视基本学习方法的指导和基本观点的形成 将过多的难题交给学生去做 复杂的条件反而容易掩盖对学习方法的掌握和能力的培养 易陷入 欲速则不达 的境地 结果使学生学习兴趣下降 甚至厌学 策略 能力是在掌握了基础知识 基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的 现行高考中对基础知识 基本技能的考查占80 这就要求考生在学习过程中抓 双基 根基牢固 才可以谈提高能力 误区2 重 量 而轻 质 理由 学生分析解决问题的能力与所练的习题数是一种线形关系 所练的题量越大 能力则越强 误区 课内 课外带领学生做各种类型的习题 不重视对习题典型性 启发性 针对性的分析 靠大量的习题 只能在学生的认识结构中增加经验的份量 很难使学生认知水平得到发展 对提高能力更是收效甚微 另外 由于大量做习题而造成学生负担过重 影响他们对知识理解 如果遇到新的题型 高考题都是新题 他们又感到手足无措 常常会使得 本末倒置 策略 有针对性去做题 避免机械重复 目的性不强的大剂量训练 做题过程中重要的是明确思路 掌握规律 熟悉方法 做到举一反三 一题多解 误区3 重 结果 而轻 过程 理由 看 结果 而不看 过程 的学习方式 评讲侧重正确答案 不重学生对答案的推理过程 让学生通过做习题来 模仿 和 记忆 知识 误区 让学生知道题目的正确的结果 就可以避免出现类似的错误是一条学习上的捷径 教师代替学生思考 学生虽然记住了正确的答案 但错误的根源还在 只要题目的条件稍加改变 错误又会重新出现 形成即使题目再难 只要做过的就能模仿做 即使再简单的题目 只要没做过就不会做或做错的怪现象 策略 强化过程学习 因此我们在复习过程中只求学生知道习题的结果远远是不够的 关键是引导学生独立思考 进行知识推理 让学生掌握分析题目的方法 误区4 重 点 而轻 网络 理由 节节知识过关 章章知识过关 高考轻松过关 忽略了知识间的内在联系 而高考重点考查是综合的理解能力 结果 知识散 乱 没有系统的知识结构 学生自我复习时没有头绪 考试时不能有效地从记忆库中提取相关知识 应用能力欠缺 策略 课堂复习开始后应安排 知 能体系构建 环节 从该课时的核心知识点出发 注意学科内知识的内在联系 对知识点与相关应用进行扩散 辐射 通过教师的引导 师生共同构建系统的知能网络 利于学生以后复习与自主领悟 从而灵活地掌握 知 能体系 中的知识 运用起来才能得心应手 左右逢源 误区5 重 资料 而轻 教材 理由 第一轮复习时 教材掌握的很熟了 第二轮就不必再看了 结果 大量地搜集资料 印刷大量的习题发给学生去做 学生无暇去看书 会使学生对课本知识遗忘的很快 策略 课本是高考试题的落脚点 课本知识是建知识网络 看资料 做习题的标尺 二轮复习中对不懂 易错 易混的知识都应回归课本 做到温古又知新 误区6 重 知识与技能 而轻 学生心理 理由 只要把所有的时间用在学习上 学生就能学习好 结果 学生身心始终处于高度紧张状态 心理压力太大 往往会造成学生失眠 上课注意力不集中 反应迟钝的后果 策略 培养学生良好的 备考心理 老师除了使学生具有对学习的自信心以外 还要指导学生做到劳逸结合 有张有弛 加强锻炼 适当活动 注意营养 合理补给 睡眠充足 精力充沛 使自己的身体保持良好 让大脑处于最佳的工作状态 否则 复习花费的时间再多 收获也甚微 种子的成熟过程 实质上就是胚由小长大 以及营养物质在种子中变化和积累的过程 下图示小麦种子 淀粉类种子 成熟过程中蛋白质 葡萄糖 淀粉的含量和淀粉磷酸化酶 催化淀粉的生物合成 活性的变化 据图可推知 A 曲线 表示淀粉 曲线 表示葡萄糖B 曲线 表示淀粉 曲线 表示淀粉磷酸化酶C 淀粉是由葡萄糖和蛋白质等转变而来的D 生长素含量逐渐增加 淀粉酶活性不断增强命题立意 分析判断种子成熟过程中化学成分的改变 考查生理过程与成分变化间的联系 学会分析的方法 解题思路 种子成熟过程中 葡萄糖等可溶性糖将逐步转化为淀粉等进行积累 而这一过程需要在酶的催化下进行 所以曲线 表示淀粉 曲线 表示葡萄糖 而曲线 表示淀粉磷酸化酶 六 着重培养学生的几种能力1 曲线 图表与坐标的分析能力 复习建义 平时注重对曲线 图表与坐标等信息获取能力的考查 教会学生充