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第 1 页 共 3 页 螳螂捕蝉教学反思螳螂捕蝉教学反思 螳螂捕蝉 第一课时教后反思 今天看了东林居士发的帖子 我忍不住回帖 是什么样的帖子呢 东林认为 为什么非得 有感情 地朗读 呢 完全可以让学生 有理解地读 对于 这一点 我也很赞同 怎样才叫做有感情地朗读呢 对于班上占多半数的中下生来说 他们努力一下 可 以正确 流利地朗读课文 但是要想有感情地朗读课 文 不要说用上课堂时间 恐怕再多花一些时间也不 能达到这个目标 基于这一点 让学生思考过后 带 着自己的理解来读课文 这样来得更自然更实际一些 现在 我渐渐地让我们课堂学习目标 透明化 今天这节课 我们的目标就是 1 读通课文 2 自学字词 3 概括主要内容 4 体会人物形象 对于第 1 2 两个目标 由于学生课前已经做了 预习 我采取了检查的方式 12 节课文 开了一轮 火车 检查面还不算大 再来一遍 大家都能读 准课文了 检查字词预习情况 我先让学生听写词语 这样的方式虽然不常用 但对于了解学生字词掌握情 况来说 是很有用的 接着 就听写的 12 个词语 第 2 页 共 3 页 选择重点词 让学生说出意思 比如 乘虚而入 不 堪设想 固执 恍然大悟 根据前面教过的 起因 经过 结果 让学生说一说课文主要写什么 学生说到少年劝吴王 我教给他们一个字 谏 学生查一 知道 谏 是旧时指规劝君主 如果要在 谏 前加一个字的话 少年是 巧谏 而大臣们是 苦谏 本课的重点环节是引导学生体会人物形象 邵 菲说得好 吴王野心勃勃 想吞了楚国 称霸天下 有学生说 吴王明智 我引导学生读第一自然段 让 他们明白吴王刚愎自用 大家一起查成语词典理解这 样一个词 就这时的吴王 谁的意见都听不进 他明 智吗 请读一读这儿吴王的话 可是非常霸道啊 比 较下来 叶剑龙读得最投入 这就是通常所说的 有 感情地朗读 吧 学生明白了 他这不是明智 而是 头脑发昏 一时冲动 我说 是什么让他头脑发昏呢 生答 攻打楚国能够取胜让他失去了理智 我说 这 叫利令智昏 再查一查 利令智昏 这个词语的意思 后来呢 学生说 吴王能知错就改 有人举一反三了 说 吴王这是悬崖勒马 迷途知返 那么少年呢 是一个怎样的人 在默读之后 学生展开了交流 机智过人 勇敢 一心为国 张传 第 3 页 共 3 页 梅说 少年有坚持精神 我说 你从哪儿看出来的 让大家圈出 一连 和 终于 这两个词 有孩子 质疑了 这个故事是真的还是假的 我说 是真的怎 么样 假的又怎么样 叶磊说 如果是真的话 说明 少年关于观察 卢弘说 如果是假的话 说明少年想 象力丰富 会编故事 对于解读文本 我同意课前教师进行必要的研 读 但我又认为 这绝对不能代替学生对文本的理解 在课堂上 我支持把与文本对话
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