初中历史教学设计浅谈

初中历史教学设计浅谈 新课程改革数年来 课堂教学仍然是历史教学的主阵地 历史教学 设计是课堂教学成败的关键 有效的教学设计不仅对教学过程起着宏 观调控作用 还能帮助学生自主地 能动地生成 建构自己的知识世 界 精神世界 提升自己的生命价值 一 教学设计不是写教案 有些教师认为 教学设计就是写教案 最多也就是在教案的基础 上把一些地方写得详细些 把内容弄得精彩些 其实不然 教学设计 不仅是写教案 而是以一定的教学思想 教学观念 教学理论为指导 以分析教学需求为基础 以确立解决教学问题的步骤为目的 对教学 的系统规划及其教学方法的设计 初中历史教学设计 就是要在教学 之前做出如何最有效地向学生传播基础知识 培养基本能力 学会学 习方法 养成良好情感态度价值观 并从一节课中有所收获的整体设 计 特别是在当前新课程改革的背景下 教学设计更显出了其特点 更多地体现新的教育教学理念 促使教师去理性地思考教学 在教学 认知能力上有所提高 教学设计功能与传统教案有所不同 它不仅仅 只是上课的依据 更重要的是说清楚为什么要这么设计 教学设计是 整个教学过程的起始阶段 对教学过程起着宏观调控的作用 二 教学设计不能单枪匹马 教学设计不能单枪匹马 集体备课有利于发挥集体的智慧 各位 教师合作探究 形成研讨氛围 发挥 集团效应 的作用 能弥补个 人在备课过程中的不足 取长补短 提高教学的整体水平 而且在集 体备课中 教师之间相互合作 从集体中获取知识 汲取力量 倡导 以生为本 一切为了学生 为了一切学生 在轻松的氛围中 大家可以畅所欲言 既彼此交流了情感 又能引发参与者的智慧 从 而提高教育教学效果 三 以学生为主体 不拘泥于教学设计 叶澜教授认为 评价一堂课好不好 其实是不可能有一个统一的标 准的 因为评价标准可以随学校 教师 学生 学科 教材等情况的 不同而不同 叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到 五实 扎实 充实 丰实 平实和真实 要做到这 五实 最基本的条件就是要 以学生为本 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不怎么理想 其实原 因就是忽略了最重要的对象 学生 教育所面对的是思维活跃 充 满好奇 充满求知欲却又还是些不谙世事的孩子 在课堂中会出现很 多出乎意料的情况 因此 面对不同地方 不同班级的孩子 教师在 实施教学设计的过程中也要有所不同 面对不同个性的学生 教学时 也应有所调整和变化 要以学生为重 体现学生为主体 在遇到没有 设计到的课堂问题时要平心静气 稳定情绪 妥当处理 总之 教学 过程中不能拘泥于教学设计 被教学设计束缚了手脚 一切应以学生 为重 以教促学 应学生动而动 应情境变而变 对课堂教学各种变 化进行综合把握 及时做出正确的判断 采取有效的措施 四 好的教学设计要走进学生的心灵 要上好一节课 就要善于与学生交往 要走进学生的心灵 教师 要会 审时度势 察言观色 课堂上应及时注意学生的表情 从而判断出学生对自己的课是否满意 历史课 较枯燥 学生最容易 出现厌倦 烦燥情绪 教师还一味地讲下去 那么师生关系就会紧张 所以 教师要针对学生的反应 及时设计自己的方法 语言或提问方 式等 从而达到师生和谐 教师要特别关注那些沉默寡言 不爱表达 甚至内向怪癖的学生 对他们要多鼓励 多给予参与的机会 慢慢调 动他们的情感 从而让每位学生都积极参与 形成全体同学共同参与 的课堂 还应注重那些对历史有 天资 的学生 他们因特别喜欢历 史而有趣味地学习历史 他们思维开阔 知识丰富 教师应适当增加 教学难度 培养他们积极思维 大胆创新 不断探索的精神 张民生 认为 课堂教学设计中必须兼顾有差异的学生 使不同层次学生都有 所得 一堂好课 不是为一个人 也不是为几个人 而是为全班所有 学生上的 要使全班学生都有收获 当前新课改如火如荼 信息网络千变万化 教学理念日新月异 教学设计尤为重要 教师