最终《渔歌子》教学设计

苏教版实验教材六年级下册苏教版实验教材六年级下册 画面中品读画面中品读 情境中吟诵情境中吟诵 渔歌子渔歌子 教学设计教学设计 安徽省合肥市瑶海区长淮新村小学王玲玲安徽省合肥市瑶海区长淮新村小学王玲玲 教材分析教材分析 渔歌子 是苏教版实验教材六年级下册 词两首 中的一首词 作者是唐代诗人张志和 他既是诗人 又是画家 所以他笔下是一 片诗情画意 远山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 垂钓的渔翁 这 画面是那么清新 这色彩是那么明丽 整个天地浸润在朦朦烟雨中 宁静而美好 整首词动静结合 意境优美 用词活泼 情趣盎然 生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣 学情分析 学情分析 古诗词教学一直是小学语文教学的难点 所以 在对教材进行 深入理解的基础上 通过朗读 通过想象 体会作者的心情和那种 悠闲自得 淡泊不争的生活情趣 教学目标教学目标 1 认识词中的生字 2 有感情地朗读 背诵词 3 体会诗词所表现的内容 画面 意境 体会诗人的思想 感情 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情 教学重点教学重点 有感情地朗读 背诵 渔歌子 教学难点教学难点 体会诗词所表现的内容 意境 体会诗人 的思想感情 教学课时教学课时 1 课时 教学用具教学用具 课件 基本流程与信息技术整合点基本流程与信息技术整合点 为了有效地运用信息技术 从而突破重难点 我做了 如下几点整合 一 未成曲调先有情 读通读顺 二 东风忽起垂杨舞 读出韵味 三 删繁就简三秋树 读出节奏 四 一枝一叶总关情 读出画面 五 染尽花光不见痕 读出意境 教学过程教学过程 一 想象导入 理解课题一 想象导入 理解课题 1 课件出示 渔 的几种甲骨文 同学们仔细观察 这个甲骨文 你们能猜出来是什么字吗 你很会观察 这是一条鱼 这是手 这是捕鱼的工具 用某种工具去 捕鱼就是 渔 的意思 有句话 授人以鱼不如授人以渔 就是说传授给人现有的知识 不如传授给人学习知识的方 法 你们看 我们的祖先多么了不起 一个字就蕴含着一 个道理 2 这节课我们就来学习和这个字有关的一首词 渔歌子 请齐读课题 二 初读诗词 读通读顺 二 初读诗词 读通读顺 一 读出节奏 一 读出节奏 1 请同学们看大屏幕 自由读一读 要读准字音 读 通读顺 2 指名朗读 3 评价 正确而流利 你真细心 连这个多音字都读 准确了 可见预习得很充分 师 同学们来回忆 下这个字的几种读音 我们来做个游戏 同学们真 棒 会积累 会运用 4 读准了字音我们还要试着读出节奏 哪位同学愿意 上来给这首词标出节奏 同意吗 那请你给大家读 一读吧 5 指名朗读 谁来试试 不错 注意了停顿 让我 们一起来试试吧 二 读出韵味 二 读出韵味 1 词 是一种可以唱的诗歌 因此在读的时候不仅要 有节奏 还十分讲究平仄 平是指读的时候声音要 绵延拉长 仄就是要轻巧短促 这叫 平长仄短 依字行腔 2 王老师根据这个词牌名标好了平仄音 课件出示 横线代表平 竖线代表仄 现在老师想随着音乐来 好好读一番 师范读 配 乐 3 很有趣吧 请你们也看着大屏幕练练吧 教师巡 视相机指导 4 齐读 师生共评 指读 5 还有谁想读 伸出你们的小手让我们再来试试 三 品析词句 读懂词意三 品析词句 读懂词意 一 读出画面 一 读出画面 1 古人说 书读百遍 其义自见 这首词写得好 词中有画 画中有词 请同学们再读这首词 边读 边想 透过这首词你仿佛见到了怎样的一幅画面 可以同桌交流交流 2 学生描述看到的场面 说出自己最喜欢的景物 师 相机在大屏幕上出示 预设 你仿佛看到了景色秀丽的西塞山 看到了几只 白鹭在天空自由自在的翱翔 还让你想起了一句诗 两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 看来你平时很 善于积累 都会灵活运用古诗 信手拈来 你仿佛 听见白鹭们在高兴的交谈着 歌唱着 你们的想象 力真丰富 想近距离的欣赏这白鹭的舞姿吗 出示 让我们随着这美丽的画面一起走进这首词 引读 西塞山前白鹭飞 还有哪位同学说说 你喜欢的画面 你看到了活蹦乱跳的鳜鱼 你看到 了朵朵盛开的桃花 觉得很美 带着你的感受再来 读读这句 光一朵桃花就让人心醉 让人神往 更 不用说这美丽的西塞山了 想不想看看这迷人的画 面 出示 这青的山 绿的水 不就是 绿树村边 合 青山郭外斜 吗 齐读 这展翅翱翔的白鹭 向我们展示着 江碧鸟逾白 山青花欲燃 齐读 桃花盛开 流水上涨 鳜鱼肥美 或风和日丽 或 斜风细雨 淡妆浓抹总相宜 这西塞山的美景真是 桃花流水杳然去 别有天地非人间 3 此时此刻我想只有通过朗读才能触摸到文字的脉搏 才能走进这迷人的风光 让我们把这种感悟再送到 词中读一读吧 景美 词美 你们读得更美 总结方法 我们刚才通过词去想象画面 透过画面总结方法 我们刚才通过词去想象画面 透过画面 去感悟这首词 把短短的去感悟这首词 把短短的 27 个字读成了一幅有声个字读成了一幅有声 有色的画 这是读词的好方法 有色的画 这是读词的好方法 二 读出意境 二 读出意境 1 读出词中画 还得读懂词中人 身处在这优美的景 色中 你的心情是 猜一猜作者此时的心情如何 愉快 高兴 舒畅 教师此时不做任何点评 追问 词中没有一个写心情的词语 怎么能体会 作者心情愉快 预设 景美 你来读 读出景美 你能用一个词语来形容这美景吗 好词 老师把它 写在黑板上 风光迷人 你来说 对 这是作者 的垂钓之乐啊 垂钓之乐 雨小 那你来读读这 微风细雨 是呀 著名国学大师王国维曾说过 一 切景语皆情语 能在这样的景色中垂钓 真是一 件美事 所以作者才高唱 青箬笠 绿蓑衣 斜风 细雨不须归 在这儿 不须归 是什么意思 板 书 不须归 2 让作者 不须归 的仅仅只是这迷人的风光 这垂 钓之乐吗 还有什么 了解词人 对我们的理解有 所帮助 出示张志和人生经历 问 谁来说一说 还有什么原因让作者 不须归 寄情于山水 淡泊明志 淡泊不争 评价 你说 的很好 你来读一读 读出悠闲自若 读出淡泊不 争 好一个斜风细雨不须归 说明你体会的很深刻 读得有点意境了 你来读 读书就要像他一样 口 中读出感觉 眼前读出画面 心里读出情感 这就 叫入情入境 让我们一起来读 板书 淡泊不 争 四 诵读积累 增强语感 四 诵读积累 增强语感 1 同学们 咱们学习古诗词 一方面为了汲取古代 优秀文化的精华 另一方面就是积累古诗词语言 并把它们运用到自己语言中去 读了这么多遍 相信大家一定能背下来 让我们试一试 2 齐背 3 这首词已经流传千年已久 之所以经典 我想除了 这首词描绘美丽的景色之外 另外 更重要的是词 的韵味和意境 出示 就像这句话 一切景语皆 情语 古诗词是我们古代文化中的一座灿烂的宝库 一首诗词 往往蕴含着一种心情 一个故事 甚至 是一段历史 让人回味无穷 同学们 让我们一起 再背诵一遍这千古绝唱吧 五 布置作业五 布置作业 1 将想象的画面再细致地描写下来 或是将它改写成 一片文章 发表在博客群内 相互交流 6 95 99 E5 AD A6 E7 AD 96 E7 95 A5 EF BC 9A E6 95 99 E5 B8 88 E5 B0 91 E6 95 99 EF BC 8C E5 AD A6 E7 94 9F E5 A4 9A E5 AD A6 2 2 课外阅读 作者另外四首 渔歌子 板书设计 板书设计 渔渔 歌歌 子子 风光迷人 垂钓之乐 不须归 淡泊不争 教学反思 教学反思 多媒体辅助教学为学生学习古诗词奠定基础 不仅大 大提高了他们对语词的理解能力与感悟能力 而且潜移默 化地促进了学生语言表达能力与思维能力 在电子白板这样交互式的学习环境中 改变了学生的 学习方式 所以 我在讲授这首古词时弱化了单一的解释 诗句的意思 而是注