新建九年级英语unit1(董晓艳）MicrosoftWord文档(1)

人教版英语九年级 Unit1 How do you study for a test 说课标说教材演讲稿 董晓艳 尊敬的各位领导 老师们 大家好 今天我说课标说教材的内容是人教版英语九年级 Unit1 How do you study for a test 接下来我将从说课标 说教材 说建议三大方面 谈谈我的理解 敬请指教 一 说课标 英语课程的总目标 是以学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识的发展为基础 培养学生英语综合语言运用能 力 我现在说明的是九年级英语教材 按照总体目标的要求 英语 课程标准对九年级英语在语言技能 语言知识 情感态度 学习策 略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准 语 言 知 识 语音 1 了解英语语音包括发音 重音 连读 语调内容 2 在日常生活会话中做到语音 语调基本正确 自然 流畅 3 根据读音拼写单词和短语 词汇 1 学习有关本级话题范围的 600 700 个单词和 50 个 左右的习惯用语 2 了解单词是由字母构成的 语法 1 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 2 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能 3 理解和掌握描述人和物的表达方式 4 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生 发展过程 的表达方式 功能 1 在日常生活中恰当理解和表达问候 告别 感谢 介绍等交际功能 2 在日常人际交往中有效地进行表达 话题 1 熟悉与学生个人 家庭和学校生活密切相关的话题 2 熟悉有关日常生活 兴趣爱好 风俗习惯 科学文化等方面 的话题 例 Unit1 by v ing 5 57 7 例 Unit1 语言技 能五级 听 1 能听懂有关熟悉话题的谈话 并能从中提取信息和 观点 2 能借助语境克服生词障碍 理解大意 3 能听懂接近正常语速的故事和记叙文 理解故事的因果 关系 4 能针对所听语段的内容记录简单信息 说 1 能与他人沟通信息 合作完成任务 2 能根据话题进行情景对话 3 能在以上口语活动中语音 语调自然 语气恰当 读 1 能根据上下文和构词法推断 理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的 逻辑关系 3 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 写 1 能独立起草短文 短信等 并在教师的指导下修改 2 能简单描述人物或事件 情 感 态 度 保持积极的学习态度 在学习过程中逐渐形成的爱国意识和 国际视野 学 习 策 略 学习中积极思考 归纳整理 要举一反三适当阅读英语读物 有明确的学习目标 探索学习方法 与同学交流学习 善于抓住 英语交际的机会 适当借助于手势 表情进行交流 合理并有效 利用多种媒体进行学习和运用英语 文 化 意 识 1 了解英语交际中常用的体态语 如手势 表情等 2 恰当使用英语中不同的称谓语 问候语和告别语 3 加深对中国文化的理解 4 提高跨文化交际能力 例 Unit1 二 说教材 1 编写意图 这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编的 它的语言教育理念是 强调语言应用 发展学习 培养创新精神 突出实践能力 它以话题为主线 贴近学生的实际生活 要求教师 要通过 任务型语言教学 的途径 使学生完成对语言知识的学习 掌握和运用 通过一系列 任务 的设置与完成 把教学过程变 成一个学习和运用相融合的过程 快捷地实现语言学习的真正目的 新教材不仅重视传授语言知识 更重视以其内在召唤力焕发 学生的生命活力 帮助他们提高语言的综合运用能力和人格的健全 并为更高一层的学习夯实语言基础 2 编写特点 1 三贴近 的话题设计 本册教材所涉及的话题贴近时代 贴近生活 贴近学生 其大多数内容都基于学生的已有经验 以及 他们所熟悉和共同关心的人和事 如 Learning to learn How we have changed Rules Interesting and embarrassing situations Music Vacations Getting around Feelings Protecting the environment 等等 同时 教材也注重让学生了解一些外国文化 增进他们的国际意识 如 E mail English France April Fool s Day Customs 等 2 话题 功能 结构 三维编排 教材采用 话题 功能 结构 三 维的编排形式 凸现了语义 语言结构和语用三者有机结合的 任务 型语言教学 的现代英语教育理念和教学途径 这种十分突出的编 排特点 使得英语教和学的过程始终以 话题 为主线 交际功能的 实践围绕着话题展开 语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用 活动之中 例如 Unit1 How do you study for a test 以话题 Learning how to learn 为主线 采用 任务型语言教 学途径 编排了一系列凸现 交际功能 运用的听说读写综合语言活 动 在这些语言活动中 融入大量含语言结构 verb by ing 的学 生可接受的语句 然后 在学生感受 理解 体验的基础上 学习 该结构 这种三维的设计 形成了一个循序渐进 自然的学习程序 3 阅读实践活动加强 九年级已经处于初 高中衔接的重要转折时期 为了给学生奠 定今后高中或今后继续学习英语的基础 教材在 1 4 6 9 11 14 单元均增加了语篇阅读 Reading 并配有相关的练习 无论内容 词汇较八年级下册有所增加 由八篇增加到十二篇 词汇由 2560 多 增加到 3850 多个 而且阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三 分之二 甚至更多 所选的语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴 趣 如 Unit One Reading How do we deal with our problems 3 编写体例 Self check Section B Section A Reading 4 教材内容及内在线索 本册书共计 18 单元 15 个教学单元 3 个复习单元 Go for it 课程设计以话题为主线的 而不是以知识点为主线的 所以其知识点很分散 不好把握 但是每个单元的三维目标是明确 的 它是以话题内容为横坐标 以知识点为纵坐标 作为内容整合 的逻辑 优点是利于任务型教学 便于话题交际 有利于学生语言 技能 语言知识 情感念度 学习策略和文化意识等素养整体发展 一方面体现了语言的综合性 同时也体现了课程变化的整体主义取 向 从而促进学生心智 情感 心理和精神的高度平衡 促进学生 创造性思维和学习上的自我导向 使他们逐步朝着健全人格的方向 发展 例 Unit1 第第 一一 单单 元元 话话题题 话话题题 by doing V b by y d do oi i n ng g by doing by doing What about Why don t you How to learn 三 说建议 一 教学建议 1 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 在教学中教师应该注意 1 鼓励学生大胆地使用英语 对他们学习过程中的失误和错 误采取宽容的态度 2 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和 自我发展的空间 3 鼓励学生通过体验 实践 讨论 合作 探究等方式 发展听 说 读 写的综合语言技能 4 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解 决问题 2 关注学生的情感 营造宽松 民主 和谐的教学氛围 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感 努力营造宽 松 民主 和谐的教学氛围 英语教师要做到 1 尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他 们的自尊心和积极性 2 把英语教学与情感教育有机地结合起来 创设各种合作 学习的活动 促使学生互相学习 互相帮助 体验集体荣誉感和成 就感 发展合作精神 3 特别关注性格内向或学习有困难的学生 尽可能多地为 他们创造语言实践的机会 4 建立融洽 民主的师生交流渠道 经常和学生一起反思 学习过程和学习效果 互相鼓励和帮助 做到教学相长 3 倡导 任务型 的教学途径 培养学生综合语言运用能力 在设计 任务型 教学活动时 教师应注意以下几点 1 活动要有明确的目的并具有可操作性 2 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点 内容和方式 要尽量真实 3 活动要有利于学生学习英语知识 发展语言技能 从而 提高实际语言运用能力 4 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联 系 使学生的思维和想像力 审美情趣和艺术感受 协作和创新精 神等综合素质得到发展 5 活动要能够促使学生获取 处理和使用信息 用英语与 他人交流 发展用英语解决实际问题的能力 6 活动不应该仅限于课堂教学 而要延伸到课堂之外的学 习和生活之中 4 加强对学生学习策略的指导 为他们终身学习奠定基础 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导 让他们在学习和 运用英语的过程中逐步学会如何学习 教师应做到 1 积极创造条件 让学生参与制订阶段性学习目标以及实现 目标的方法 2 引导学生结合语境 采用推测 查阅或询问等方法进行学 习 3 设计探究式的学习活动 促进学生实践能力和创新思维的 发展 4 引导学生运用观察 发现 归纳和实践等方法 学习语 言知识 感悟语言功能 5 引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自 己的学习目标和学习策略 5 拓展学生的文化视野 发展他们跨文化交际的意识和能力 6 利用现代教育技术 拓宽学生学习和运用英语的渠道 7 组织生动活泼的课外活动 促进学生的英语学习 8 不断更新知识结构 适应现代社会发展对英语课程的要求 9 遵循课时安排的高频率原则 保证教学质量和效果 二 评价建议 1 体现学生在评价中的主体地位 2 注重形成性评价对学生发展的作用 3 注意评价方法