感悟与运用——促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计 教案教学设计

第 1 页 共 4 页 感悟与运用感悟与运用 促进言语与情感和谐同构 促进言语与情感和谐同构 第十一册第十一册 匆匆匆匆 教学设计教学设计 教案教学设计教案教学设计 吉春亚 设计理念 促进言语和情感同构共生的 机制是什么 主要是学生的言语实践活动 言语实践 的方式很多 本课的教学设计重在体现感悟和运用 感悟是情智交融的 是人心与文心的融通 感悟重于 综合 是一种整体的感知 感悟的方式中诵读是唯一 不可替代的融通言语和情感的感知活动 背诵又是全 息感悟言语的学习方式 运用是言语实践的本质内涵 是学生调用已有经验和语言为新的表达服务 用自己 新生成的言语去感动自己 影响他人的有意义的活动 这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生 设计特色 感悟 积累 运用教学流程及意图 一 初读课文 畅说感悟 1 一读课文 要求大声朗读课 文 提倡边读边动笔圈画 2 初说感悟 师 同样 读一篇文章 每一个人的感受会不一样 你大家自由 谈一谈你与课文对话后的感悟 学生自由说完不 同的感受时 教师应引导其言语表达的正确 通顺 3 二读课文 要求结合同学对文章的感受再用心来 读读课文 看看自己对课文言语的感受是否加深一些 第 2 页 共 4 页 4 再说感受 此环节是学生在没有接受老师任何点 拨的情况下 直接触摸感受文本 自由探索的言语实 践活动 初读课文后 又结合学习伙伴间的合作交流 再读课文 能提升自己独特的感悟 学生感悟时 所 关注的对象包括言语和言语所含的作者的情思 还有 学生个体自身的情思 因而 同样读一篇文章 就有 的 一千个读者就有一千个哈姆雷特 的效应 提出 自己还不理解的语句 有的可以随即解决 有的在下 面的朗读积累环节中体会 二 反复诵读 积淀感悟 师 虚度光阴 无奈可惜 前途不明 伤感彷徨 这 份复杂心情 正如同学们所说的朱自清有 其实你也 有 我也有 把这份情感凝聚在我们的朗读中 1 学生自由有感情的朗读整篇课文 2 教师提示对 日子匆匆 一去不复返 逝去如飞的感慨 不仅写 在脸上 而且是发至内心 让学生再读读课文 3 学生展示朗读的情况 师 课堂上最美的是书声 在 匆匆逝去的时间里 我们一遍一遍地拥抱课文的言语 你还想读哪些语句呢 每个人学生选择展示朗读水平 的语句肯定不一 教师应随机进行指导 点拨 解难 如 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的 时候 桃花谢了 有再开的时候 在默默里算着 八 千多日子已经从我手中溜去 像针尖上滴水滴在大海 第 3 页 共 4 页 里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影 子 我赤裸裸来到这个世界 转眼间也将赤裸裸 地回去罢 但不能平的 为什么偏要白白走这一遭啊 三 积累语言 运用情景 1 学生背诵 师 熟读成 诵 你可以选择其中几个句子或者一个章节 在将要 轻轻悄悄流逝的 5 分钟内进行背诵 让自己欣赏的语 句留在心中 2 情景运用 师 有这么一个配乐的 优美的风光片请大家欣赏 可惜的还没有配上朗诵词 大家看如何为他解说呢 学生看完 MTV 片后 用刚才 积累背诵的语段为其配上解说 四 拓展延伸 个性 表达 1 拓展激情师 古今中外的一代代人 从家 境贫困的乡野村夫到叱咤风云的英雄人物 从多愁善 感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士 当 面对人生短暂 岁月匆匆 或如何使自己在世上留下 深深的痕迹发出许多感叹 课件出示 孔老夫子面对 流逝不返的河水 感慨 逝者如斯夫 三国枭雄 曹操 手捧美酒 无限忧伤 对酒当歌 人生几何 譬如朝露 去日苦多 唐代诗人刘秋娘说 有花 堪折直需折 莫待无花空折枝 著名散文家林清玄 说 我知道人永远跑不过时间 但是我们 可以在 自己拥有的时间里快跑几步 虽然这几步很小很小 但收获却很大很大 吉老师说 好好的把握业余时 第 4 页 共 4 页 间 你就能挖掘出源源不绝的幸运之泉 同学们 你们会怎样说的呢 请动笔把心中想的写下来 2 个性表达 这种运用 学生有积极活跃的精神活动 它能使所积累的词语在运用中增殖 又能使学生在运 用中生成新的新的言语和新的思想 且 每一种话语 每一种语体每一个发音的背后 都蕴藏着言说者活生 生的个性 五 扩大