小学趣味识字的点滴做法

小学趣味识字的点滴做法 小学低年级识字教学在语文教学中占有非常重要的地位 它的 任务是教学生掌握读写的工具 识字基础打得怎样 对以后看书 写作影响很大 趣味识字 是针对当前识字方法枯燥 学习方法 单调 师生关系紧张这 三若 现状而提出的鲜明的改革 变 三 苦 为学习 生活和谐之乐 一 激发识字兴趣 在趣味识字中开发学生智力 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 如何激发学 生识字的兴趣 调动学生识字的积极性 根据心理学的基本原理 我们可以作以下尝试 一 编口诀 巧记字形 在教学识字时 根据字形结构 编成简短的顺口的学习口诀 帮助学生记忆 可对识字 辨字 记字起到事半功倍的作用 1 列举法 学生常会在某些由几个不相关部件组成的生字上出 错 运用口诀把几个部件列举出来 学生就能轻松识记 如 德 字 右边可记为 十四一条心 碧 字可记为 王白并立石上 坐 2 叠字法 如记 旦 昌 晶 可说成 一日旦 二日昌 三 日晶 记 本 林 森 就说成 一木本 二木林 三木森 3 对比法 通过两个或一组易混字的某个部件进行比较记忆 使学生留下深刻印象 如 戍 戌 戊 戎 这一组字 学生特别容易 用乱 用错 不管是读音还是字形 编成这样的口诀就容易记了 点 shu 戍 横 xu 戌 wu 戊 空空 十字交叉就读 rong 戎 二 猜字谜 乐记字形 在生字的识记中引入谜语 让学生通过猜谜语来学习和记忆某 些生字 会极大地激起学生的求知欲 如教 王 字时 教师出示 谜面 一 十 一 同学们动脑动手 拼拼凑凑 有的同学猜出 来 写出来 眉飞色舞 喜不自禁 没有猜出来的同学也受到启发 悄然大悟 这样 学生在认识汉字整体结构的同时 还按正确的笔 顺进行书写 字形在快快乐乐中扎根于学生的头脑之中 此外 还可鼓励学生观察字形 展开联想 自己巧编字谜 在 个人的智慧上再进行集体讨论 使之更完善 如 学生自己编的字 谜 山下有个小朋友踢足球一蹦 山上山一出 等 这样一来 避免了单调无味 枯燥的重复书写既有趣味性 又有创造性 三 运用画图 快记字形 低年级儿童对图画的兴趣大于文字 恰当地结合图画 在图与 文的巧妙联系中识字 能有效地提高学习效率 如教学象形字 日 月 水 火 山 石 田 土 等 教师画出简笔画 学生依形识 字 很快就能掌握 四 联系实际 熟记字形 为了加强学生的记忆效果 可联系课文内容和学生生活实际 对一些汉字作形象化的讲解 如教 乌鸦喝水 一课时 教师问学 生 乌鸦口渴了 用什么能解渴 学生们回答 乌鸦喝水才 能解渴 这时教师告诉学生 渴了需要水 所以 渴 是三点 水旁 教师再问学生 乌鸦看见一个瓶子里有水 飞过去要喝 它用什么喝水呢 学生回答 用嘴 教师接着讲 喝水要 用嘴 也就是口 所以 喝 是口字旁 这样就把 喝 和 渴 区分开来 再发教生字 飘 时 老师先拿出一张电影票 然后老 师轻轻吹一口气 电影票就飘了起来 于是告诉学生 有风才能飘 所以 飘 字是风字旁 这样讲解生字 符合学生的认知特点 而 且同学生的实际生活紧密相连 使学生便于理解 留下深刻印象 五 开展游戏 乐中复习 在教学中 将复习内容渗透到游戏中 能引起学生极大的兴趣 往往要求强记的知识他们记不住 而在感兴趣的游戏中却牢牢地记 住了 例如 为了改正学生的错别字 组织学生玩病字医院的游戏 还可采取卡片组字 开火车听写生字 这样不仅使学生们在愉快的 笑声中对所学的生字得到一次潜移默化的复习巩固 而且活跃了学 生们的学习生活 使学生学到的知识能进行综合练习 学生们在以上这些喜闻乐见形式多样 生动活泼的教学活动中 识字兴趣浓 想象 创造能力都得到了训练 所以 趣味识字教学 是开发学生智力 培养学生创新思维的重要手段之一 二 在语言环境陶冶中体验学中之乐 纸年级的阅读课是以识字教学为重点的 阅读教学与识字教学 要紧密结合 而不是以理解课文内容为最终目的 如今的教材不仅 图文并茂 文质兼美 而且浅显易懂 一篇篇课文正是一个个字词 的有机组合 巧妙使用的鲜活例子 因此 识字教学中 教师就要 善于挖掘教材 充分利用 创设语境 变无为有 使学生在语言环 境的陶冶中体验学中之乐 一 挖掘教材语境 准确识解汉字 新大纲也曾提出 识字要达到读准字音 认清字形 了解字词 在语言环境中意思的要求 与以往不同的是强调了解字义要凭借语 言环境 一般而言 字词句至少有两重含义 一是字面意义 二是 语境意义 即这个词语或语句的本义及其所体现出来的运用某种修 辞手法或特定语言环境下表现出来的特定意义 教学时 就要充分 利用语言环境 从而帮助学生更好地理解 汉字具有多音多义现象 如果离开词语教学 单独就字教字 就会有不少困难难以解决 而课文语境就解决了这些问题 为识字 在了解字义的深浅难易上确定了一个最佳限度 二 创设恰当语境 巧妙识记汉字 学生的认知规律和年龄特点告诉我们 学生有了感兴趣的熟悉 的或者能唤起他们已有的生活经验的语言环境 他们就能乐学 能 学 会学 但是教材中有很多地方并没有现成的语境 这就要求教 师根据教材内容和学生实际 创设温馨而富有情趣的识字环境 为 孩子在学习过程中形成广泛的兴趣与健康的个性 提供广阔的空间 帮助他们更好地识字 如教学形声字 形旁表义 声旁标音的构字规律就凸现了汉字 的无穷魅力 教材中 归类识字 的形式就把它表现得淋漓尽致 教学中 以熟带生 的方法为识记字形提供了方便 也大大提高 了学生的识字能力 但是 从另一个角度来讲 由于缺乏一定的语 言环境 学生在识得快 记得多的情况下 实际运用时往往会感到 无从选择 出现别字的现象比较普遍 广袤的语言环境是识字教学 的源头活水 注重并合理利用 开发 创设具体的语言环境 使得 学生在语境中学 在语境中练 在语境中用 三 自主学习中尝到会学之乐 小学语文教学大纲指出 要教给学生一些学习方法 鼓励他 们采用自己的方法 主动地进行学习 因此 要使学生能积极参 与教学活动 重要的一点是要加强学法指导 古人也曾指出 授人 以鱼 只供一餐 授人以渔 可享一生 只有让学生掌握一定的 学习方法 并能选择和运用恰当的方法进行有效地学习 从而达到 教师从 教 到 教会 再到 不教 学生从 学 到 学会 再到 会学 一 指导学生发现 总结识字的方法过程 随着学生年龄的增长 识字量的增加 在学习生字时 教师就 不要越俎代疱 用单一的方法进行字形分析 指导 将所教生字逐 一过堂 可让学生凭借已有的知识 经验 自主选择方法 过程进 行自学 讨论 交流 在学生自主学习的基础上教师则结合学生自 学交流 有机通过 你是用什么方法来记忆的 你觉得哪个字 容易写错 要提醒大家注意 等问题引导学生交流学习生字 记 忆生字的方法和过程 这样可以促进了学生学习的积极性 主动性 能让大家互相分享识字的乐趣 又有效地培养了学生的观察 思维 能力 促进口头语言的发展 提高记忆和自学能力 二 帮助学生发现 总结识字的方法规律 事物总有一定规律 识字教学也一样 就识记字形方法来说 就有 加一加 减一减 换一换 改一改 分解法 组 合法 联想法 儿歌法 等等 这些都可以结合教学实际有机 渗透 引导学生发现 总结 运用 汉字的最大特点是音 形 义 的统一体 从造字角度说 汉字的形声字特别多 教学中注意充分 根据汉字特