荷叶圆圆教学设计 (2)

荷叶荷叶圆圆圆圆 教学教学设计设计 蔚道英蔚道英 一 教材分析 荷叶圆圆 是一篇轻快活泼的散文诗 它运用比喻的手法形象的写出了荷叶 是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉伞 课文 语言清新淡雅 充满童真童趣 利于启迪学生智慧 丰富内心体验 激发想象 课 文共五个自然段 其中二至五自然段是重点部分 教师要注意对学生进行朗读指 导和语言文字训练 课后练习是 朗读课文背诵课文 体现了对语言的积累和感 悟的重视 夏天是多姿多彩的 孩子们对夏天有一定的感性认识 能初步说出夏天的各 种事物及其特点 但在表达上还不太规范 完整 所以教师要联系日常生活经验 联系课文内容 创设语言和生活情境 帮助学生学习 积累和感悟语言 增强学 生的语言表达能力 提高人文素养 二 设计意图 语文课程设计必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体 差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的兴趣 主 动意识和进取精神 所以在教学时我充分尊重学生独特的感受 体验和理解 让 学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析 让学生自己的独立思考取代 统一答案 让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导 整个过程为张扬学 生个性 激发学生灵性服务 三 教学目标 1 感知课文内容 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文 感受语言的优 美 2 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思 在阅读中积累词语 在阅 读中有自己独特的感受 提高学生的语言表达能力 培养学生的创造思维 3 理解课文内容 让学生受到美的熏陶 激发学生热爱生活的美好情感 四 教学流程 一 情境导入 揭示课题 1 复习古诗 小池 让小朋友们齐背古诗 并说说自己从古诗中知道了什么 2 演示课件 播放课件 荷叶美景的画面 学生欣赏后说一说见到的荷叶是 什么样的 学生观察得出课题 荷叶圆圆 3 教师板书课题 学生齐读 根据学生的认知水平 利用直观形象的多媒体课件资源 密切联系学生的经 验世界和想象世界 创设优美的情境 这样有助于激发学生探究的欲望 同时把 过去学过的知识与新知联系起来 起到以旧带新的目的 二 初读课文 认识生字 1 学生借助拼音用自己喜欢的方式读文 注意读准字音 可以小声读 大 声读 同桌互读或下座位找学习伙伴一起读 2 轮流当小老师 同桌拿出生字卡 抽读生字 看谁读得准 认得多 3 识字游戏 摘水果 教师是学习活动的组织者 应重视学生主动积极的参与过程 充分调动学生 想学的愿望 发挥其学习的主动性 通过角色的互换来激发学习兴趣 培植自信 心 是学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能 从而让语文教学成为平等对话 的过程 三 朗读课文 感知课文内容 1 数一数 课文共几个自然段 2 再将课文完整自由地读一遍 读后将自己喜欢的段落多读一读 注意把字 音读准 课文读通顺 3 自由选择自己喜欢的段落个别读 4 学生评议 评出读得好的和读得有进步的同学 5 齐读课文 对于一年级学生而言 语文教学应培养他们喜欢阅读 敢于阅读 乐于阅读 的愿望 读通课文 整体感知的的教学设计可以实现这一目的 另外 阅读是学 生个性化行为 不应以老师的指派来代替学生的阅读 从一开始就要有意识地鼓 励学生自主选择阅读 并逐步培养起对课文的感受 理解 欣赏和评价的能力 四 细读课文 感悟体会 1 播放课件 小水珠躺在荷叶上 滚来滚去 小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上 小 青蛙蹲在荷叶上放声歌唱 小鱼儿在荷叶下游来游去 学生在音乐中欣赏 自由说出小水珠 小青蛙 小蜻蜓 小鱼儿这四个小伙 伴 教师引导 他们在这一池荷叶中会说些什么 做些什么 课件出示课文第 2 5 自然段内容 2 自由探究 合作学习课文第 2 5 自然段 1 自由读 2 5 自然段 看看你知道了什么 2 学生读后自由汇报知道的内容 3 指导朗读 选择角色 找到扮演的小伙伴的这段话 自由朗读 随生选择研读 例 研读小水珠 1 小朋友 你现在变了 就是小水珠了 你躺在摇篮里 心情高兴吗 为什 么这样高兴 2 试读 高兴 3 表演读 研读小青蛙 1 小青蛙 你能自己来读好吗 2 我们全班变成小青蛙了 你在歌台干什么 唱得好听吗 3 大声来读一读 让学生在情境中 在通过角色读体验到读的快乐 享受到一种创造的愉悦 同 时在体验读中进一步理解课文 五 拓展课文 实践感知 1 你们想象一下 除了小水珠 蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 还有谁也会喜欢荷 叶 他们会怎么说 怎么做 2 学生自由说 人的创造性在很大程度上取决于假设想象 想象力是智力活动的羽翼 是 创新能力形成的前提条件 教材是教师和学生学习的凭借 是一种重要的课程资 源 但它不是唯一的 这个环节既激发了学生的创新意识 培养了学生的想象力 六 总结课文 回味欣赏 五 板书设计 14 荷叶圆圆 小水珠 图 摇篮 躺 小蜻蜓 图 停机坪 立 小青蛙 图 歌台 蹲 小鱼儿 图 凉伞 游 教学反思 一 以读为主 重视读的实践过程 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练 它既是理解语言的有效 手段 也是增强语感 发展语感 学习书面语言的有效途径 根据本文语言优美 内容通俗易懂的特点 我在课堂上贯穿了 以读为主 感情体验 的教学思想 在 教学时 我充分利用课件 图片 让孩子们认真观察 通过自由读 同桌互读 小 组读 分角色读 表演读等多种形式的读 在移情心理作用下 孩子们换位感受 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼喜欢荷叶 高兴的心情 并在朗读中自然流露 实 践证明 这样做 一方面学生在读中感悟了课文内容 读中体验了思想感情 孩 子们从课文学习中感受美 享受美 另一方面 在读中培养了学生的朗读能力和 爱读情感 促进了语言能力的发展 二 培养学生自主 探究 合作学习的精神 语文课程标准 倡导新的学习方式 让学生在接受学习之外 学会自主 合 作 探究性学习 培养学生主动积极的参与精神和合作精神 本教学设计努力遵 循这一理念 在教学过程中 当学生自由读 2 5 自然段时 引导学生说出自己学 习过程中的独特体验 让学生自我发现 鼓励他们进行探究性 三 注重培养学生的创新意识 想象力 人的创造性在很大程度上取决于假设想象 想象力是智力活动的羽翼 是创 新能力形成的前提条件 教材是教师和学生学习的凭借 是一种重要的课程资源 但它不是唯一的 在学完全文后 我提问 你们想象一下 除了小水珠 蜻蜓 小 青蛙 小鱼儿 还有谁也会喜欢荷叶 他们会怎么说 怎么做 课堂上 学生张开 想象的翅膀 答出了一些连我都没想到的答案 如 蚂蚁说 荷叶是我的小船 蚂蚁坐在荷叶上 划着小船去旅行 小朋友说 荷叶是我的帽子 小朋友把荷叶 戴在头上 在池塘边捉迷藏 我给予表扬并让他们回家后画下来 这样既激发 了学生的创新意识 培养了学生的想象力 又体现了 课内外沟通 学科间融合 课内打基础 课外求发展 的大语文教育观 四