如何让寓教于乐

美术是体现孩子心灵的重要窗口 如何发挥学生的主观能动 性去乐学爱学 是一个非常重要的课题 正因为兴趣情绪对于学 科学习有着密不可分的关系 下面我们就从爱 美 兴趣 创造 这四个方面来寓教于乐的相关性 一 爱 爱是儿童基本的心理需要 儿童渴望在充满爱的 愉快的环 境中成长 所以教育应渗透着爱 是用爱进行教育 作为美术教 育者 教师不应把美术课看成单纯的技能传授 而应提倡建立和 谐的师生关系 让学生得到爱 也要教学生学会爱 这种双向的 爱首先要以了解学生为出发点 一方面要了解学生所处年龄阶段 的共同心理特征 及每个学生不同的心理和行为表现 如现在的 独生子女聪明 自信 渴望有表现自我的舞台 教师如能善用这 些心理特征 启发学生去乐学爱学 充分发挥自己的优势 那么 对实现素质教育的价值将大有益处 其次 应以良好的师生关系 为基础 愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系 而良好的 师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受 孟子云 爱人者人 恒爱之 敬人者人恒敬之 教师应以学生为主体 尊重他们的人格爱好 促进他们发挥 潜能 培养他们的审美情趣 现行的美术教材中 无处不需老师 通过美的教学内容的挖掘 对学生进行爱的教育 命题画 熊猫 妈妈爱宝宝 的教学 教师先应启发学生感受母亲对子女的爱 进而要求学生用熊猫的形象来表现母亲与子女 通过熊猫的表情 动作来体现 爱 这个主题 写生教学中的学生互画 画教师等 也无处不在强调学生对身边人物环境的关心爱护 又如国画内容 的教学 首先应激发学生作为中国人对国画的热爱 让他们明白 我国的动物植物 山水有许多可以入画 通过植物白描 国画 鸡 熊猫的教学 引发学生的兴趣 由爱国画上升到爱祖国 爱 是愉快的源泉 更是美术教学的基础 所以每一个美术教育者均 不可忽视爱对儿童美术的促进作用 二 美 现今的美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质 事物 的美或丑可以引起人的审美感 寓教于乐可以加强儿童的愉快体 验 而美感与愉快的关系可以表述为 美感总依存于愉快 没有 愉快 就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感 没有美 感 也很难在生活 学习工作中充满愉快 关于美感与愉快的关 系 刘兆吉教授作了较为透彻的分析 通过审美过程而产生的一 种生理 心理 精神上的愉快感 这就是美感 它可以表现为三 种审美境界一是感性愉悦的审美境界 也称为悦耳悦目的审美境 界二是领悟愉悦的审美境界 也被称作悦心悦意的审美境界三是 精神愉悦的审美境界 也被称作悦志悦神的审美境界 这三个不 同层次的审美境界 标志着审美教育和审美修养的成熟程度 爱 美 求美是人的天性 也是儿童基本的心理需要 特别是在促进 学生个性完美 和谐发展过程中 更是不可缺少美育 在学科美 育 品德美育 环境美育和活动美育的实施过程中 我们不可忽 视寓教于乐的重要性 充分利用美感和愉快这两种心理体验对学 生进行教学教育 一 学科美育 新时期素质教育的教学策略是 教师为达成教学目标而有意 识地对教学进行计划 实施 调节 以求得最大教学效率的艺术 技巧或方法 学生的学习负担包括主观和客观两方面 客观的 学习负担已随教育改革 素质教育的深化逐渐减轻 而主观方面 是其对学 习的心理感受 主动 有趣味的学习或富有挑战的问题会引 得学生废寝忘食而其乐无穷 所以确定学生的主体地位 调动他 们的求知欲和学习兴趣成了美术教育教学的关键 小学美术教学 内容分为绘画 工艺 欣赏三大部分 主线是发展学生的审美文 化素质 教师用生动贴切的语言作引导 出示大量生动的形象的 教具 采用灵活多样的教学方法 引导学生愉快探索的情感 促 进他们主动积极地学习美术 体验美感 而不称其为负担 二 品德美育 德育应始终贯穿于美育之中 教师应合理利用每一篇教材深 入浅出地进行道德教育 培养审美情趣 使学生在学美术的同时 思想品德上也能取得进步 三 环境美育 美术教育和物质生存环境密不可分 教师应教会学生以审美 的眼光去看自然环境 以审美的态度去改造环境 以敏锐的观察 力去发现美创造美 当儿童周围的环境呈现赏心悦目 勃勃向上 的生机时 沐浴在美的阳光下的儿童 他们的精神世界就十分愉 悦 而教师也巧妙地借助环境美育达到了寓教于乐的目的 四 活动美育 学校和教师可通过野外写生 参观作品展 开展各种展览和 比赛等多种活动手段 寓教于乐 提高学生的学习积极性 激发 学生的学习兴趣 提高儿童的审美文化素质 三 兴趣 兴趣总是和情感 愉快相联系的 没有情感的参与 愉快的 支持 就不会有兴趣 兴趣乃是引发情感 产生愉快的源泉 兴 趣是儿童认知的需要 也是学生学习的强大动力 兴趣越浓 注 意力就愈集中 观察愈仔细 反映也愈清晰 思维记忆等多种智 力活动也最有成效 兴趣是可以培养的 老师传授知识 培养能 力常常从唤起兴趣开始 要培养学生完美和谐的个性 也是从培 养学生广泛而高尚的兴趣开始的 努力使学生对学习具有浓厚的 兴趣 孔子日 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 我们 要使学生在美术课上成为 乐之者 就应引起学生兴趣 使教 学内容像淙淙山泉 流进学生心田 首先 鼓励是激发兴趣的好 方法 小学生从低年级到高年级 兴趣由肤浅不稳定向深刻稳定 发展 审美观念初步形成 在学生画得不带劲或失败时 在活动 进行中或干完以后 鼓励是批评和表扬以外最好的教学手段 鼓 励包含很丰富的心理内容 其中主要有信任和期待 古法有 取 法乎上 得乎中 外国有 跳一跳摘到果子 的说法 在美术 教育中 教育者应熟知儿童心理特点 对不同的儿童 不同年龄 层次的儿童因材施教 鼓励学生更上一层楼 激发他们的兴趣 定一个适当的阶段目标 在达成目标过程中循序渐进 将使学生 成为真正的 乐之者 其次 应消除思想负担 促进思维发展 随着儿童年龄的发展及审美观的形成 他们的自我意识也日益鲜 明 部分学生觉得画画是长时间枯燥的活动 有的因绘画失败而 日益失去兴趣 在这里教师应将美术教育教学变苦为乐 学海 无涯乐作舟 书山有路趣为径 减轻学生的思维负担 让他们 明白美育并不单纯指美术技能 培养学生宽容的审美心理 允许 别人有与自己不同的审美选择 最后 教师应用兴趣激励的方法 通过各种教学手段 围绕教学目的进行多样生动的引导 扩大课 堂包容量 采取即兴竞争的方法 可以使学生在活泼牛动的环境 中强化美术兴趣 四 创造 任何工作都具有一定的创造成分 每 个人也具有 定 的创造能力 创造能力的高低和智力因素 非智力因素都有关 因此 作为非智力因素之一的情感对创造的作用自然是不言而喻 的 其关系可概括为 愉快促进创造 一个充满愉快心情的人 能够大大提高其创造欲 另一方面 创造产生愉快 真正的创造 过程和任何创造结果 都会使人的愉快感油然而生 创造是儿童自我发展的需要 每个儿童都有创造的欲望 创 造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源 美术是儿童发挥其创 造想象力的沃土 而美术教育者恰似耕种者 通过教育使儿童创 造性地学习 创造性地活动 这是教育成功的标志 同时 在这 些学习和活动中 儿童会真正领略到