实现有效课堂教学的技巧

实现有效课堂教学的技巧实现有效课堂教学的技巧 世界上不可能有 说话像演说家 写字像书法家 上课像表演家 那 样的教师 我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人 但是我 们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为 设计自己 个性化的教学 创造独特的教学风格 下面将从教师的表达技巧 教师的发问技巧 激发学习动机的技巧 教学艺术撷英四个方面对实现有效课堂教学的技巧进行阐发 1 教师的表达技巧 表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能 表达常是单方面的传 达 沟通则是双方面的互动 教师的教学只有善用语言及非语言的技能 才能实现有效课堂教学 1 语言表达的技巧 用字遣词恰当 教师要仔细选用语词 以适合学生年龄和理解能力 有些语病也应尽量改正 例如每句开头常加那么 再来 然后 总之 结 尾语如懂不懂 好了 呢等 这些语病在日常生活应用上虽无伤大雅 但 在教学情境中就成了赘字 废词 语音声调及速度适宜 教学语言除要易于理解外 在语音声调上要 能让全班学生听到 某些中小学教师用麦克风补音量之不足 但在使用时 也应考虑前座学生 音量不可太大 教师的发音要求准确 口齿清晰 音 调要自然 抑扬顿挫 才能使教学生动活泼不枯燥 在说话速度方面要快 慢适中 简明扼要清楚达意 教师的讲解说明要简洁 扼要 避免冗长叙述 还要注意语言的连续性和顺序 避免前后顺序颠倒 重复叙述解说 4 避免伤害性的语词 语言是重要的沟通工具 善用语言可作有效沟 通 反之 使用不当的或具伤害性的语言 则会产生负面的效果 言词的 伤害对于学生自尊心的损伤最大 教师应避免使用 2 非语言的表达技巧 在教学情境中 非语言的沟通通常与语言同时出现 其在教学上的重 要性不容忽视 教师要善于运用肢体语言 以达到沟通表达的效果 面部表情 教师面部的表情也是重要的沟通媒介 教师可运用各种 表情来传达各种期望 态度 观点 情绪 例如教师的微笑 可使班级气 氛和谐 使学生感到亲切 鼓励 反之教师的表情严肃 会使学生感受紧 张 焦虑 不安 因此 教师控制不佳的情绪 显现出教学的热忱 经常 保持笑容乃是不二法门 目光接触 眼睛是极重要的沟通器官 眼睛被称为心灵的窗户 教 师的眼神可传递出令学生警觉 注意的讯息 教师可利用凝视来警告学生 减少学生不当行为表现 维持班级秩序 师生之间眼神的接触愈频繁 所 显示的关系愈佳 因此 教师若经常背对学生 抄写板书 或目视窗外 天花板 都会减少与学生眼神接触的机会 动作与姿势 多数教师习惯站在讲桌之后 感觉此位置较为自然 也有教师则站在讲桌两旁 有些教师则经常会穿梭学生座位行列之间 我 认为教师在教室内的位置应以顾及学生的听讲距离 使全体学生都能看到 听到 教师宜保持平易近人 友善的姿势 避免冷淡 不友善的姿势 教 师应常用轻松自然的手势来辅助解说并表达温暖与教学热忱 避免让学生 感受到不满 不耐烦 不亲切 不关心等情绪 此外 教师的动作要保持 端庄 避免某些小动作 例如玩弄粉笔 圆珠笔或敲打讲桌 黑板等 4 维持适当的师生距离 距离的大小与人的内心感觉有密切关系 距 离愈近 常表示两人之感情愈佳 一般人在谈话时总会视彼此关系维持一 定的谈话距离 而随着距离大小的变化 人们谈话的音量高低会随之调整 表达技巧是为人师者首要之利器 要成为有效能的教师 必须善于运 用语言和非语言艺术才会使教学更精彩生动 2 教师的提问技巧 采用提问技术可以激发学习动机 增进学生主动参与学习活动的机会 此外 发问还有下列功用 提供学生表达机会 增进表达能力 促进学生 创造性思考能力的培养 帮助学生发现疑难问题 增进战胜困难的动机 给大家介绍提问的十大技巧 1 精心设计提出的问题 2 设计恰当的问题难度与坡度 3 给学生思考的时间至少三秒 等待时间是十分必要的 否则会影 响学生参与的意愿 4 问题的难易程度应依据学生程度来提问 5 创设问题情境 激发学生的思维能力 6 积极评价 拓展学生的思维能力 7 控制好发问的时机 8 提问语言艺术化 9 非言语行为对课堂提问的影响 10 教会学生自己质疑提问 3 激发学习动机的技巧 学生的学习动机和教师的教学有密切的关系 动机可以说是引发学生 认真学习的原动力 教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学 生的学习动机 1 布置舒适的教室环境 教室等外在物质环境与学生的学习动机和 学习成效有关 学生置身在整洁 美观 亮丽 空气流畅的教室中 不仅 容易激起学习的动力 还可能维持较长久的学习活动 因此 教师应为学 生创造一个良好的学习环境和班级气氛 2 激发内在的动机 有些学生似乎天生就能自动自发地学习 对学 习有高度的兴趣 但大多数学生则需要教师去鼓励 刺激他们的内在学习 动机 教师可以采用经常给予学生称赞 增强学生的自信心 经常创造成 功的机会 使学生有成就感 让学生感受到自尊和被尊重 感受到教师对 他的关注等方式来激发学生的动机 3 导引学习的心向 在学习之前应让学生先具有某种心理准备或心 向 这种导引心向的策略有助于学生动机的激发 4 教学活动多样化 教师应灵活采用各种教学方法和身体活动的方 式 将使学生对整个学习过程感觉有变化和新鲜有趣 有助于高昂学习动 机的维持 教师的教学方法不应局限于冗长的讲述 可以随时引导学生进 行 讨论 或 分组学习 角色扮演 模拟游戏 等 教学活动也可 以室外进行 例如参观博物馆 科学馆 美术展 电影欣赏 野生标本采 集与制作等 5 多用奖励少用惩罚 行为主义心理学中的正强化原理可用来增进 学习的动机 教师在学生每一次的学习活动获得进步时都应立即给予奖励 称赞 以增强学生继续学习的动机 也可允许学生自己选择奖励的方式 而对于学生表现不佳时 不能依赖体罚或处罚 否则 一旦产生逆反心理 教育效果会更差 6 给予适度的期望 教师期望对于学生的学习表现有极大的影响 因此 教师在指定作业 分派工作上都要对学生有适度的期许 换言之 所分派的工作要切合学生的能力 恰能激发学生高度的动机且顺利完成任 务而获致成就 反之若任务过于艰难 使学生产生挫折 将不利于学生的 学习 因此 身为教师 要对学生有适度的期望 并能帮助学生建立合乎 其能力的抱负水平 7 成绩评量不宜过于严苛 当今一些中小学对学生的要求 期望都 很高 常在段考 月考上以艰深题目来评量学生 甚至考倒学生 使学生 无法获得较高的分数 或使多数学生不及格 此现象往往使学生丧失信心 失去学习的兴趣和动机 这是目前中小学在评量成绩上的一大问题 总之 学生的学习若具有强烈的动机 其学习会自动 持久而有成就 引起学习动机不仅是教师从事教学活动的第一步 也是最重要的一步 因 此 教师应熟悉各种激励策略和方法 针对学生的个别差异去有效地激励 学生的学习动机 促使学生积极参与学习 4 教学艺术 教学艺术是教师长期教学实践中凝炼的一种有效的教学手段 即用高 尚的人格形象 真诚的情感 丰富的创造力感染学生 教育学生 激励学 生 从而使学生满怀热情投入到学习 获得学生动力和对未知探求的欲望 1 深刻 深刻就是一针见血 入木三分 正所谓 一语破的 一语解惑 一 语启智 一语激情 教师一句精辟的话 常使学生萦绕于脑际而终生 难忘 一个生动的比喻常使学生抓住知识的关键而茅塞顿开 一句幽默 的批评常使学生放下包袱又惭愧不已 2 独到 独到就是独具慧眼 教师对教材要有真知灼见 能够于平凡中见新 奇 一位外国作家说 第一个形容女人像花的人是聪明人 第二个再 这样形容的是傻子 独到的东西总会给人特别的 难忘的印象 3 广博 广博是指知识广阔博大 作为教师 要努力开拓知识面 深挖知识 层 纵要深 像丁字形 横要宽 如宝塔状 纵横结合 双向并建 储 学积宝 这样才有可能口含灵珠 游刃有余 讲起课来左右逢源 随手 拾来 旁征博引 妙趣横生 这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文 明的丰富营养后 厚积薄发出来的艺术 精品 它能让学生收到 听 君一席话 胜读十年书 的奇效 4 启发 启发是有条件的 只有当教师对教材有深刻 独到的见解 并对自 己要讲的一切都胸有成竹 才能做到游刃有余 指导有方 循循善诱 使课堂教学散发出磁性和魅力 5 机智 机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力 俄国教育家乌 申斯基曾说 不论教育者怎样地研究了教育理论 如果他缺乏教育机 智 他就不可能成为一个优秀的教育实践者 6 绝招 名师常常 身怀绝招 绝招 使其教学锦上添花 如虎添翼 叫人赞不绝口 教师的绝招是教师教学特长中的特长 是对某种教学技 艺的精益求精 如有的教师数学课从不需要圆规 三角板 但能画出准 确的几何图形 有的教师能根据课文的叙述 在黑板上信手挥来 有的 教师一笔潇洒流畅 秀丽多姿的板书 使学生羡慕不已反复临