吉林省长春市104中学2012-2013学年七年级语文上册《爱莲说》教案 新人教版VIP

用心 爱心 专心1 吉林省长春市吉林省长春市 104104 中学中学 2012 20132012 2013 学年七年级语文上册学年七年级语文上册 爱莲说爱莲说 教案教案 新人教版新人教版 学科语文年级学校 课题 爱莲说 课型新课 设计人 姓名 教学 目标 重点 通文意后由学生自主品评这篇课文美在何处 然后逐步品析文章 突出文章精辟的语言美 精妙的形象美 隽永的意蕴美 难点逐步品析文章 突出文章精辟的语言美 精妙的形象美 隽永的意蕴美 教学 资源 多媒体课件 教 学 过 程 及 学 生 活 动差 异 个 性 设 计 用心 爱心 专心2 一 导语设计导语设计 莲花是友谊的象征和使者 中国古代民间就有春天折梅赠远 秋 天采莲怀人的传统 殊不知 莲花还是高洁的象征呢 这恐怕得归功 于北宋理学家周敦颐吧 今天我们一起来学习周敦颐的 爱莲说 二 作者及文体简介作者及文体简介 多媒体显示 周敦颐 1017 1073 字茂叔 北宋理学家 文学家 他为 人清廉方正 傲岸不阿 时人赞为 胸怀洒落 如光风霁月 他的诗 文多抒怀之作 说 古代一种文体 可以说明议论 也可以记叙事物 但都 是用来阐述作者对各种问题的 见解 本文就是一篇借物咏志讽世的散 文 三 学生朗读课文 结合注释 借助工具书 疏通文意 三 学生朗读课文 结合注释 借助工具书 疏通文意 1 学生读课文 粗知文意 教师分发文字资料 帮助学生积累一些文言字词 学生自主阅读后 小组交流 解决词句方面的疑难问题 通译 全文 2 教师指导学生读课文 教师提示 1 第一段介绍情况 当用陈述语气读 第二段发 议论 其中有判断 有感叹 应读出不同的语气来 2 第一段首句是 总说 当用提顿的语气读 可爱者甚蕃 要读得分明 以下依次说 菊 牡丹 莲 其间应有明显的停顿 牡丹 后的停顿应长一些 3 予独爱莲 是统领语 之 要轻读 后面的内容应读出层次感 即生长环境 长成后的形象和品格 表示品格的句子宜读得稍重一些 4 菊之爱 应读出惋惜之意 莲之爱 读出慨叹之意 牡丹之爱 应读出讽刺意 3 教师播放示范朗读磁带 其他同学听读课文 感知文意 4 学生自由大声朗读课文 力求读出美感 四 赏析本文的艺术美四 赏析本文的艺术美 1 先对本文进行美点大追踪 要求学生畅谈读文章后的感受 说出这篇课文美在何处 2 教师分类归纳 明确 这篇文章美在语言 美在形象 美在 意蕴 3 教师引导学生分步品味赏析本文的艺术美 1 品析文章的语言之美 教师提问 课文的语言美表现在哪些方面 学生明确 简洁 生动 形象 有韵昧 教师点拨 文章的语言美 表现在语音美 句式美 表达方 式美 语音美在听读课文时已充分感受到 文章音调和谐 节奏明快 句式美表现在句子长短错落 整散结合 既凝练流畅又错落有致 表 达方式美表现在仅仅百字短文中 融叙述 描写 议论 抒情于一炉 一个 爱 字连贯全文 文笔简洁 情感丰富 学生齐读课文 集中感受本文的语言美 2 欣赏文中的形象之美 多媒体显示莲的形象 有莲池 有莲的特写 有月下之莲 日中之莲 有盛开之莲 有含苞待放之莲 学生观赏画面 多媒体显示荷花的图片 教师设计情境 深情引学生入 境 同时板书题目 找三名同学上黑板书写作者的 名字 以增强记忆 由小组发言人介绍作者和体裁 教师适时点拨 师生共同补充 内容 教师引导学生随时记笔记 并 给 1 2 分钟的时间随堂记忆 落实 指名学生朗读课文 检查预习 朗读中出现字音或停顿错误 由其他同学纠正 积累实词和译文部分 由小组 组长负责 组内成员通力合作 解决疑难 然后质疑 师生共 同解决 教师指导学生读课文时 提问 根据文章的内容 你应该用怎 样的语气来朗读 才能体现出 作者的情感 找几名朗读较好的同学试着朗 读 并讲析作者的情感 强调听读时 与自己的朗读感 受相 比较 教师归纳后板书 多媒体显示问题 采取小组合作的方式进行 教师引导从修辞 句式等方面 品味语言之美 此处既可齐读 也可个性化朗 读 想像莲花的形象 可一边观看 用心 爱心 专心5 请同学们找出作者对莲形象描绘的句子 结合自己的想像进 行描述 教师引导学生深入探究这些语句 明确 写花就是写人 咏花 就是咏志 作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美 赋予莲一种高洁 的品格 不仅写景是美的 而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞 翔 提问 请同学们说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质 学生各抒己见 教师提示学生 这是一种艺术概括方式 用 联想把莲的形象与君子的形象融为一体 不要对号入座 学生带着情感背读课文 3 涵咏文章的意蕴之美 提问 作者爱 莲 仅仅写 莲 不就行了吗 为什么要写菊 和牡丹呢 学生明确 运用衬托的手法 突出莲的超凡脱俗 教师点拨 作者写菊和牡丹 一是对莲的衬托 在反复的衬 托中既突出莲的品格 又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情 怀 二是这三种花引出三种 评价和比较 名为写花 实际写人 写出 人们对生活理想的三种选择 突现自己崇尚胸怀磊落 行为正直 不 慕名利 洁身自好等高洁品德 作者采用托物言志的写法 借写花来 表达自己的人生追求 这就是我们所说的意蕴 学生质疑 菊 花之隐逸者也 莲 花之君子者也 如何理解 菊之爱 与 莲之爱 的不同 教师点拨 晋陶渊明独爱菊 陶后鲜有闻 联系陶渊明的 人生经历及作品 知人论世 我们发现 菊之爱 有两重含义 一是 做一个避世的隐士 二是保持独立的人格 再联系周敦颐的人生态度 他主张入世 不赞成避世 作者写 菊之爱 的本意是 避世者不染 世之尘埃 固然可喜 而入世者 出淤泥而不染 则境界更高 写菊 是正面衬托莲的形象 学生带着对 莲 的赞美之情读课文 五 课堂练习五 课堂练习 投影显示 联系自己的志趣和追求 说说你最喜爱哪种花 并用一句话 来概括原因 举例 我喜爱梅 因为它是花中的志士 坚强不屈 任选几位同学交流 六六 课堂小结 课堂小结 这篇不朽的传世佳作 通过对莲生动传神地描绘 内蕴深刻 将 莲花的生存环境和生长习性人格化 还赋予它以人的品质 浓烈的赞 美之情充溢在字里行间 7 作业设计 1 全班同学默写文章 2 课外阅读 六一居士 a 组同学完成 b 组同学阅读即可 附资料 六一居士初谪滁山 自号醉翁 既老而衰病 将退休于颍水 之上 则又更号六一居士 客有 荷花的图片 一边进行描述 鼓励学生大胆运用修辞 力求 表达生动 对于有文采的表述极力赞扬 要求学生在理解的基础上 有 感情地朗读课文 能背诵的个别同学示范诵读 教师可深情诵读与学生比赛 这个问题看似简单 却要深入 探讨 多媒体显示问题 学生们独立 思考后回答 教师可在学生回 答的基础上进行点拨和指导 也可以启发其他的学生来修正 在比较中品析作者赋予莲花的 品格和更高的境界 教师强调花与人的联系要紧密 根据花的特点来联想 最贴切 教师让小组内进行课堂小结 由指定的发言人来总结小组研 究成果 用心 爱心 专心6 问日 六一何谓也 居士日 吾家有藏书一万卷 集录三代 以来金石遗文一千卷 有琴一张 有棋一局而常置一壶 客曰 是为五一尔 奈何 居士日 以吾一翁 老于此五物之间 是不 为六一乎 1 解释下列句中加点的字 1 六一居士初谪滁山 2 则又更号六一居士